《《擺的研究》（基礎(chǔ)性教案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《擺的研究》（基礎(chǔ)性教案）（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、擺的研究【教材分析】擺的研究是教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)間的測量的第六課。這課是在學(xué)生研究了機(jī)械擺鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.學(xué)生對(duì)影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識(shí)，認(rèn)為擺的快慢與擺幅的大小沒有關(guān)系。本課學(xué)生就擺的快慢與擺錘的重量、擺繩的長短是否有關(guān)等展開探究。通過探究活動(dòng)幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識(shí)到擺擺動(dòng)快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺繩的長短有關(guān)。體會(huì)實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新問題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、繼續(xù)探究的欲望。這是一節(jié)通過“測量”探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的課。本課從三個(gè)層面開展探究活動(dòng)。第一層面，對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題，怎么想辦法去驗(yàn)證；第二層面，運(yùn)用測量的

2、方法，對(duì)我們的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)我們所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?！緦W(xué)情分析】學(xué)生了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給學(xué)生的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。五年級(jí)的學(xué)生已有設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的基礎(chǔ)，但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來說還是有些困難的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。過程與方法：推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩

3、的長短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。情感態(tài)度價(jià)值觀：初步意識(shí)到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象推理判斷制訂方案論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺繩的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：兩個(gè)鐵架臺(tái)、擺錘長短不同的兩個(gè)擺、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、1號(hào)材料袋（

4、擺繩1根、3個(gè)螺母、回形針一枚）、記錄表、秒表【教學(xué)過程】一、引入：1、師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了同一個(gè)擺具有什么性？（等時(shí)性）2、出示上節(jié)課學(xué)生部分小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，問：“比較各小組的數(shù)據(jù)，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)是不同的）3、為什么不同小組擺的快慢會(huì)不同呢？ 4、揭題：擺的研究。（板書課題）二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想（通過小組合作的方式獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教師在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中起到“扶、引、放”的作用）1、師出示自制單擺，推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）2、師

5、：同學(xué)們，我們猜測是否正確呢？我們用什么方法來驗(yàn)證我們的猜想？3、為了讓實(shí)驗(yàn)有條不紊的開展，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前還得制定什么？4、我們先研究擺的快慢與擺錘的重量是否有關(guān)，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。（下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單）5、學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案6、學(xué)生交流方案， 相互點(diǎn)評(píng)各組設(shè)計(jì)的研究方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。7、討論實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。8、匯報(bào)交流搜集的數(shù)據(jù)。師：通過實(shí)驗(yàn)我們得出的結(jié)論是擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)。（教師板書）9、學(xué)生自主設(shè)計(jì)擺擺動(dòng)的快慢與擺繩長短是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。10、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案11、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析數(shù)據(jù)得

6、出揭露：擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長擺動(dòng)越慢。12、師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺?？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！三、延伸拓展（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題）1師出示2個(gè)擺繩長短一樣，擺錘大小不同的擺，問：這2個(gè)擺有何相同和不同？猜測一下它們擺動(dòng)快慢一樣嗎？2.為什么？3.教師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證4.這是為什么呢？好像跟我們的研究有矛盾呀讓我們下節(jié)課來解開這個(gè)秘密。四、板書設(shè)計(jì)擺的研究擺錘的重量 無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短 有關(guān) 擺繩長擺的慢，擺繩短擺的快