《學生協(xié)作意識的培養(yǎng) 研究結(jié)題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學生協(xié)作意識的培養(yǎng) 研究結(jié)題報告（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究結(jié)題報告 丹陽市竇莊中心小學 陳輝民 一、課題的提出 人類文明最基本經(jīng)驗告訴我們：協(xié)作比不協(xié)作好，群體比個體力量大。當今世界客觀歷史條件向人們提出新的挑戰(zhàn)：世界經(jīng)濟格局既相互激烈競爭又越來越相互依存，其挑戰(zhàn)已遠非個人、地區(qū)或一個國家所能獨自應付，這就迫使人們考慮加強國際合作、地區(qū)合作、人際合作，倡導全球協(xié)作精神?，F(xiàn)代教育心理理論強調(diào)：“協(xié)作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風格的素質(zhì)?！薄安粫献鞯娜司筒皇乾F(xiàn)代人?！敝袊彝ヒ严蛐⌒突较虬l(fā)展，獨生子女比例占90以上；而現(xiàn)代社會單親家庭子女比率也在不斷升高，相當多的孩子心靈處于封閉狀態(tài)；各戶之間互不往來，孩

2、子交往活動空間、時間不斷減少，這種現(xiàn)狀表明，對學生特別是小學生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)已迫在眉睫。對學生進行協(xié)作意識、協(xié)作精神的培養(yǎng)是符合時代發(fā)展的潮流的。 “學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”旨在通過課題研究培養(yǎng)下一代具有適應社會的本領(lǐng)，使下一代“具有廣闊的胸懷和較高的道德水準，而且在德育、體育、美育和勞動教育方面都有較高的素質(zhì)”，以推動社會文明進步。 二、概念的含義 “學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”中的“學生”是特指我們教育的對象小學生。 所謂“協(xié)作”是社會互動的一種方式。指個人或群體之間為達到某個確定的目標，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動，是若干人或若干單位互相配合起來完成任務。 “協(xié)作意識”是一種心理品

3、質(zhì)，是意識的一種?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”就是以尊重學生的個性，深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨，通過榜樣的影響，活動的訓練等培養(yǎng)小學生的行為，對學生世界觀、價值觀等產(chǎn)生深遠的影響，使學生在課堂學習中相互協(xié)作，共同提高認識水平；在課外活動中能關(guān)心他人，共同達到理想境界；在社會交往中善交朋友、社會活動能力強。同時，通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作，生生協(xié)作，達到教學相長、取長補短的目的，并為學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 三、研究的主題課題的再認識 隨著社會的發(fā)展，競爭與合作將成為人際活動、社會活動間一個重要的主題。能與人友好相處、積極交往、密切配合、相互幫助、智慧共孕、協(xié)同發(fā)展是一個人、一個社會的人

4、、一個“現(xiàn)代型”的人應具備的人格因素?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題正是鑒于教育與學生的終身發(fā)展的憂患考慮而提出的，具有強烈的時代性。 我校數(shù)年前提出“立人教育”的育人理念，并正在逐步形成“以人為本”的“做文明人”教育特色。加強學生協(xié)作意識的培養(yǎng)，提高學生的協(xié)作素質(zhì)，也是學校辦學特色逐步深化的必然。 協(xié)作意識的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊意識和集體觀念。協(xié)作學習強調(diào)了學習交往性、互動性、分享性。課題的研究也順應了新課程提出的在教育教學中加強學生“自主、合作、探究”學習能力培養(yǎng)的理念。 對于“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”這一課題研究，基本假設(shè)是：學生協(xié)作意識的培養(yǎng)作為學生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容，可以作

5、為學校教育的一個主題，貫穿、滲透于學校工作以及校外活動指導的各個方面，特別是可以通過學校主題化的系統(tǒng)性教育活動和課堂教學中學生有效協(xié)作學習活動的組織開展而得到切實體現(xiàn)。在學生協(xié)作意識的培養(yǎng)過程中可以形成具體感性層面到理性概括層面的體會、經(jīng)驗、策略、模式，從而實現(xiàn)這一研究的多重目的。 四、實驗的依據(jù) 1、心理學表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認識、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。合作教育，教學為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。 2、實踐證明：課堂教學中，多向交往，協(xié)作除了師生討論外、允

6、許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氣氛。有利于各種各類信息的溝通，有利于學生們的互幫互學，相互啟發(fā)，有利于學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、發(fā)展。 3、從激發(fā)學生主體性而言：建構(gòu)主義的學習觀把學習看成是在每個學生不同知識世界里，通過自身的內(nèi)化重組，操作和交流主動進行建構(gòu)。教師在教育、教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生積極參與課堂教學，促使學生思維能力的提高；而認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動具有社會性，學生通過協(xié)作學習，能更加全面、深刻地理解知識。同時，在整個活動中，教師的角色真正是一個指導者，組織者與參與者，體現(xiàn)于現(xiàn)代教學的特點。 五、研究的內(nèi)容 （一）加強校園文化

7、建設(shè)，潛移默化培養(yǎng)學生協(xié)作意識。 1、美化環(huán)境，陶冶心靈。 我校是創(chuàng)教育現(xiàn)代化進程中興建的一所農(nóng)村中心小學。幾年來，我校領(lǐng)導、老師著眼未來，著眼發(fā)展，舍得投資，對我校環(huán)境進行了美化、綠化、香化。走進我校，一眼望去，宏偉壯麗的教學樓、色彩鮮艷的綜合樓、莊重樸實的行政樓錯落有致地座落在綠草如茵、鮮花盛開的校園。一山一石、一草一木皆有情調(diào)，是一種無聲的語言，和諧 美陶冶了學生的心靈，培養(yǎng)了學生愛美的情趣。在美好的環(huán)境中，小學生產(chǎn)生了愉悅的感受，更樂于親近自然、走近老師，融洽了同學之間的關(guān)系。 我校還將致力于創(chuàng)造人文環(huán)境，“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。我們將對學校走廊、墻報、班報等進行美化、布置

8、：在報欄中宣傳十雙筷子的故事；讓學生聯(lián)手創(chuàng)作連環(huán)畫；對學生進行生態(tài)環(huán)境教育。讓墻壁說話、走廊說話、班報說話使學生在耳濡目染中接受協(xié)作思想的熏陶，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 2、建設(shè)團結(jié)協(xié)作的教師群體，為學生樹立實實在在的效仿榜樣。 教師的言行是學生心目中的人格表象，特別是教師集體的形象，往往對學生健全人格的形成產(chǎn)生影響。因為教師是用自己的思想、學識和言行，用自己道德的、人格的、形象的力量影響學生。一個精誠團結(jié)、目標一致的教師集體，會在學生心目中形成榜樣的目標，使學生在潛移默化中形成積極的心理，如果各科教師的教學思想差別較大，教師內(nèi)部存在分歧，勢必會給學生造成困惑和無所適從，影響學生成長。所以，我們在

9、進行“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題研究時，首先要求教師相互理解、相互協(xié)作，這樣，集體的教育思想才能具有高度的統(tǒng)一性，才能兼收并蓄、博采眾長，優(yōu)化資源，最大限度地發(fā)揮集體的效應，達到“無教之教，無言之教”的神奇效果為學生協(xié)作意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)樹立榜樣。 （二）在課堂教學中推行“協(xié)作教學模式”。 協(xié)作教學模式是協(xié)同教育學的一部分，是主張合作教育學的學者們通過長期實驗創(chuàng)立的一種教學模式，是以尊重學生個性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學模式。我校認真學習理論、接納他人研究精華的基礎(chǔ)上，在進行“培養(yǎng)學生協(xié)作意識”課題研究過程中，將推行這種課堂教學模式。 （1）協(xié)作教學模式中的師生關(guān)系。 協(xié)作教學模式的主要

10、特點是在師生之間建立相互信任、相互尊重的協(xié)作關(guān)系。 在長期的教學中我們認識到：教師和學生應該是朋友關(guān)系，是協(xié)作伙伴關(guān)系。在協(xié)作教學中，教師應該是一個導學者：“你不會學習，我來教學學習；你不愿學習，我來吸引你學習。”于是教師在教學實踐中采用多種方法誘導啟發(fā)兒童，幫助他們確立學習動機，從學習內(nèi)部獲得推動力，并盡量使學生逐步感受到成功、進步和發(fā)展的歡樂。在協(xié)作教學中，教師還應該是合作者，一方面教師要創(chuàng)設(shè)知識學習的情境和氣氛，有意識凸現(xiàn)師生之間的知識、閱歷、能力、修養(yǎng)等方面的差距，以引起學生的學習渴望和興趣；另一方面每個學生都能運用自己已經(jīng)掌握的知識，觸類旁通，舉一反三地組織籌劃自己的學習活動來接納教

11、師傳遞的新的知識信息。學生在與教師的協(xié)作中表現(xiàn)出自信、執(zhí)著以及他們獲得知識、掌握和運用知識時的愉悅正是教師所期盼的教學效果。 另外，各學科教師之間還可合作開發(fā)教學軟件，在不加重學生負擔的基礎(chǔ)上，讓學生獨立自主地學習，使學生能健康、迅速地成長。 （2）協(xié)作教學模式中的同學關(guān)系。 教育家馬卡連柯說過：“如果有五個能力較弱的學生團結(jié)在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致的話，那就要比十個各隨已意的優(yōu)秀學生要好得多?！痹趨f(xié)作教學模式中，我們擯棄那種一優(yōu)一差搭配的同座方式，以小組學習、互相學習為主要學習組合，使學生能夠目標一致、相互協(xié)調(diào)和寬容，取他人之長補已之短，共同發(fā)展，共同

12、進步。 （3）協(xié)作教學模式中的座位擺放。 為了便于學生協(xié)作研討，我們要在學生座位擺法上常?；臃?。我們改變了所有學生面朝黑板分組排列的做法，如根據(jù)需要擺成大小圓形、4人組的長方形、5人組的弧形、6人組的“T”形等等?？傊M可能讓學生面對面，創(chuàng)設(shè)相互交流、合作的外在條件與氛圍。學生在合作研討時還可以跨組選擇伙伴。 （三）通過豐富多彩的少先隊活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 學生學習時間不僅是在課堂，活動更是他們廣闊自由的空間。少先隊是對學生進行思想品德教育的主陣地，有效的少先隊工作是滋潤孩子心田的細致工作。我校將通過系統(tǒng)的少先隊活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 1、編寫校本課程，提高學生對“協(xié)作”重要性的

13、認識。 我校將發(fā)動全體師生搜集資料，篩選精品，編寫一板故事集，如兄弟分家、十雙筷子的故事、團結(jié)力量大等都可入選，使學生更進一步認識“協(xié)作”的重要性。 我們將利用校內(nèi)“豆鷹電視臺”請音樂老師教學生唱團結(jié)就是力量、眾人劃槳開大船等歌曲，讓學生在放聲歌唱中受到心靈的震憾。 美術(shù)老師讓對繪畫感興趣的學生一起來繪編連環(huán)畫，為培養(yǎng)學生的協(xié)作意識出一份力。 2、開展主題鮮明的少先隊活動。 每學期的德育活動都有一個鮮明的主題。據(jù)此開展各種中、小隊活動。除“雛鷹爭章”活動外，我校還將進行“好少年在活動”、“六一”游園、智力競賽、清明掃墓、藝術(shù)節(jié)等活動，每一項活動都必須群體優(yōu)秀才能完成。在活動中，學生是合作者，充

14、分發(fā)揮學生群體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這些活動符合學生的心理、生理特點，有利于學生個性的發(fā)展和身心健康，是培養(yǎng)學生協(xié)作意識的有效途徑。 3、開展班級、年段之間的協(xié)作與競爭活動。 我校將以班級、年級為單位，組織開展一系列的活動。例如：六年級聯(lián)合中隊活動，一年級苗苗兒童團聯(lián)合活動等。通過這種既相互聯(lián)合又相互競爭的活動，全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的協(xié)作和競爭意識。 （四）在家庭生活、社會交往中培養(yǎng)學生協(xié)作意識。 學校教育是基礎(chǔ)教育，為學生的持續(xù)發(fā)展、成長奠定基礎(chǔ)，我們要注意引導學生在家庭生活，與他人交往中使用禮貌用語，教給學生待人接物的方法，使學生學會與他人和睦相處，團結(jié)協(xié)作，為學生踏入生活先上

15、必要的一課。 另外，我們還應該在校園文化建設(shè)、家庭生活等方面注意培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。 六、研究采取的措施 合作教育的研究 （一）構(gòu)建主動自由的“生生合作”模式，夯實個體互動的“文明人教育”基石。 （二）構(gòu)建和諧融恰的“師生合作模式”，凸現(xiàn)教學互動的文明教育環(huán)境。 （三）構(gòu)建團結(jié)競爭的“師師合作”模式，激活聯(lián)手互動的文明教育機制。 （四）構(gòu)建尊重信任的“上下合作”模式，營造整體互動的文明人教育氛圍。 合作學習的研究： （一）創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍：（1）轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：對教師而言，絕不僅是一種教學形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學生主體性的進步認識過程，相信學生的學習

16、能力和潛力可是對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法，對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知形式轉(zhuǎn)變帶來的學習的趣味性和高效性，最大限度地投入到小組合作學習中去。（2）優(yōu)化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎(chǔ)，我們在根據(jù)學生的認識基礎(chǔ)，學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為46人為一小組。這樣縮小了組際差異，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作基礎(chǔ)上的競爭。 （二）小組合作學習貫穿教學始終 （1）在課的引入階段，營造小組自主學習的積極氛圍。 （2）類比學習時，放手讓學生進行小組合作學習。 （3）在學習重點、難點上組織小組討論。

17、（4）在對知識整理、復習，構(gòu)建知識體系時，組織分小組整理。 （5）對“開放性”課題的研究時，組織合作學習。 七、研究的歷程方法與結(jié)果的分析 在幾年多的課題研究過程中，我們開放研究課題，確立階段研究子課題，進行各個層面的實踐和研究。對于更多的廣大教師研究者而言，學校倡導結(jié)合本課題內(nèi)容貫穿性特點，各人依據(jù)自身教育教學活動開展而確定研究子課題，通過這樣開放研究課題來體現(xiàn)教師學習、工作、研究的結(jié)合，體現(xiàn)教師與教師在研究中的協(xié)作和互補。 （一）協(xié)作氛圍的營造。 協(xié)作，需要個人的自我認識、自我悅納、自我超越，也需要對他人的認識和悅納，還需要對人際協(xié)作交往活動本身的認識、接受和取向。 而個人的自我認識、自我

18、悅納特別是自我超越需要克服一定心理障礙，形成積極的協(xié)作心理。因而營造良好的協(xié)作氛圍，形成和諧的校園環(huán)境，建設(shè)豐厚的校園文化便是學生協(xié)作意識培養(yǎng)中重要一環(huán)。在此方面研究中我們形成的認識有以下幾點： 教師本身是一本具有鮮活內(nèi)容的教科書，通過師師協(xié)作、師生協(xié)作，讓學生感受“協(xié)作就在我身邊”。通過師生協(xié)作中教師對學生的關(guān)心以致和諧師生關(guān)系的建立，通過師生協(xié)作中教師對協(xié)作的身體力行來熏陶學生，形成協(xié)作的心理環(huán)境和諧。 加強校園陣地和校園輿論中協(xié)作成份的體現(xiàn)。通過學校櫥窗、板報、廣播電視等反映協(xié)作、宣傳協(xié)作、烘托協(xié)作的氛圍。 在校風、學風中開掘“協(xié)作”因素，在“有信心、會學習、能創(chuàng)造”中彰顯有協(xié)作能力、會

19、合作學習的內(nèi)容。在做“自立、自強、自尊”中延展出自立與協(xié)作的關(guān)系這一主題。 借助校園環(huán)境乃至社會自然中的相映、相襯、相依、生生相息啟迪學生對人與人之間相親的認識，借助學科中“偉大的友誼”、“十根筷子的故事”、“眾人劃槳開大船”、“齊心協(xié)力”等題材來培植學生對協(xié)作的良好情感。 （二）協(xié)作內(nèi)容的確立。 學生的日常主要活動是學習和校內(nèi)外其他一些活動，接觸的對象主要是同學、老師、家人和其他一些人。 研究中，我們結(jié)合學生的實際，讓學生在協(xié)作的體驗中去認識協(xié)作、學會協(xié)作、善于協(xié)作。生活上合作幫助，學習上合作交流、交往中合作理解、活動中合作努力，來構(gòu)成學生協(xié)作意識培養(yǎng)的主要實施途徑，這也是“加強指導、注重體

20、驗”思路的體現(xiàn)。 生活上合作幫助，讓學生善于關(guān)心、幫助、照顧身邊的人?；顒又薪處焺?chuàng)設(shè)情境讓學生體驗困難、形成體會，進而通過討論“同學生病了、家庭困難、路上車壞了，我該怎么辦？”等諸如此類的問題去喚醒他們協(xié)作的意識。還通過捕捉學生中典型人和事加以剖析，對學生在生活上合作幫助的主動性、方法性方面予以指導。 學習上合作交流，通過課內(nèi)外特別是課堂學習中合作學習的組織開展，優(yōu)化學生學習方式，提高學習效果。在研究中，我們主要探索了以下幾方面的問題： （1）課堂內(nèi)怎樣體現(xiàn)合作的組織？ 課堂內(nèi)合作學習包括師生合作、生生合作（包括小組內(nèi)合作、小組間合作），學生2人及2人以上可形成合作組，合作組一般宜采用異質(zhì)組合

21、（有性別、能力、性格等方面差異），可規(guī)定組合也可有自由組合。合作組中可通過編號、分工、管理來體現(xiàn)合作角色化，求得合作的有序和自由，發(fā)展生生之間的合作關(guān)系及友誼。 （2）怎樣體現(xiàn)合作的有效性？ 合作的時機、合作與獨立的協(xié)調(diào)、合作者情感智慧的激發(fā)、合作學習中教師角色的體現(xiàn)等都是影響合作有效性的因素，對課內(nèi)學生合作學習的安排既要事先明確合作目的和步驟，進行預先控制，又要隨機地針對性地進行即時調(diào)控，特別是善于開發(fā)合作中出現(xiàn)的即時資源。 （三）協(xié)作層面的拓展 學生具有家庭、學校、社會活動中的幾重身份，因而在協(xié)作意識的培養(yǎng)上立足于校內(nèi)，向?qū)W生的家庭和社會活動層面延伸。這也是“立足校內(nèi)、放眼全程”思路的體現(xiàn)

22、。研究中，學校組織了合作做家務、合作公益行動等，讓學生有與家人和社會上的人合作的經(jīng)歷。 在課題研究中，為了利于探索規(guī)律，摸索經(jīng)驗，學校對一些班級、課堂、學生的個體進行了跟蹤觀察分析。 在研究過程中，教師們強化了課堂內(nèi)學生合作與交流的開展，形成了“課堂教學合作學習操作要求”，學校擬定了“學生與人合作指導意見”。 在開放研究課題背景下，我校教師廣泛地探索學生協(xié)作意識培養(yǎng)的各領(lǐng)域，有數(shù)十篇專題論文在省、市獲獎或發(fā)表，取得了課題研究階段性成果，為指導教育教學實踐提供了實踐經(jīng)驗、理論基礎(chǔ)。 八、研究成果概述 （一）、實踐效應通過“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”的研究，進一步完善了我?！傲⑷私逃钡奶厣珒?nèi)涵，為學生

23、的持續(xù)發(fā)展奠了良好的基礎(chǔ)；找到了在農(nóng)村小學教育中實施素質(zhì)教育的突破口；豐富了“合作教學”、“協(xié)同學”的理論?！皩W生協(xié)作意識的培養(yǎng)”研究對學生的世界觀、價值觀產(chǎn)生了深遠的影響，學生在課堂學習中相互協(xié)作、共同提高 ；在課外活動中能關(guān)心他人，共同達到理想境界；在社會交往中善交朋友，社會活動能力強。同時通過課題研究中的師師協(xié)作、師生協(xié)作、生生協(xié)作，達到了教學相長、取長補短的目的，并為學生的可持續(xù)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。 （二）、物化成果 1、形成了合作教學（含合作學習）的實施指南及方略，用以指導、推進學校合作教學的開展。 2、形成了“合作教育”校本學習材料，推進了學校做文明人活動的深入開展。

24、3、編制了合作教育、教學教師論文、經(jīng)驗集，收入了教師獲獎發(fā)表的論文20余篇。 4、“學生協(xié)作意識的培養(yǎng)”課題在省教育學會“十五課題階段成果評選活動”中獲三等獎。 5、學生綜合素質(zhì)得到了提高，近三年學生參加省市級各類競賽多次獲獎，其中省級62人次，市級200人次。 6、教師積極撰寫課題研究論文，其中在省級獲獎、發(fā)表6 篇，在市級獲獎、發(fā)表52 篇。 7、課題研究期間我校還分別與市教科所、市進修學校合辦了“丹陽教育研究”、“進修與教研”，用以推廣我校的課題研究成果。 九、研究的反思與展望 課題研究一階段下來取得了一定成效，但在研究深入性和發(fā)展性上有待加強。今后，在這一課題研究中我校要著重考慮以下幾方面： 1、開發(fā)協(xié)作教育的校本課程，逐步形成本校做文明人教育特色中協(xié)作教育這一亮點。 2、加強科學理論（特別是協(xié)作教育學、心理學理論）對研究活動的指導，提升研究成果的理論水平。 3、確立協(xié)作教育、合作教學的年級段指導意見，以更富針對性地加強學生協(xié)作能力的培養(yǎng)。 4、建立科學的學生協(xié)作意識培養(yǎng)評價體系，增強課題研究成果的推廣價值。