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1、 真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當之處，請指正。河北省邯鄲市八年級語文上冊 第四單元 第15課 散文二篇教案 新人教版?zhèn)湔n教師 使用教師授課時間課時2課時課題散文兩篇課型精讀教學目標1、理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。2情感態(tài)度和價值觀：啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。3、總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。 揣摩語言及體會作者思想感情重點總體把握作者的思想傾向，引導學生對“生命”進行探討。難點揣摩語言及體會作者思想感情。教學用具多媒體教學環(huán)節(jié)說 明二次備課復習新課導入有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒

2、有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！課 程 講 授一、走近作者嚴文井，原名嚴文錦，1915年生，湖北武昌(今屬武漢)人。主要著作有嚴文井散文選嚴文井童話集嚴文井童話寓言集等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。xx年7月20日病逝于北京。二、朗讀課文，整體感知1.教師朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出你不太理解的語句。多媒體展示臼ji齒茸rn毛蔓mn延凋dio謝洗滌d2.學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。3.選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。4.學生放聲讀課文，力求聲情

3、并茂。三、思讀課文，把握文意1.理清行文思路。提問：本文是一篇優(yōu)美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，說說你對文章思路的看法。學生分組討論交流。明確：全文大致分三部分。第一層(第一自然段)：談生命的易逝，表現(xiàn)出人對生命的無奈。第二層(第二至四自然段)：通過小草和牛犢具體表現(xiàn)生命永久不朽的意義。第三層(第五自然段)：了解了生命的真實的意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。2.精讀課文，把握文意。學生就課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師根據(jù)學生實際情況設計相關的問題，指導學生研討課文。多媒體顯示：(1)文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？(2)本文運用了哪些修辭手法？作用是什么？(3)本文運用哪些寫作手法？有什么作

4、用？學生自主思考之后討論、交流，然后展示成果，(1)作者的感情是有變化的。文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段中“卻”一詞，作者的感情發(fā)生了變化?！吧陨淼纳衿妗薄案兄x生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”，這些語言表現(xiàn)作者的感情是樂觀的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。(2)對比?！皞€體生命不像一件襯衫，當你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的跡印?！薄吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了“智者對此無能為力！”

5、“我們都非?？蓱z！”表達了無可奈何的思想感情。比喻?！拔覀円酝瑯痈袆拥难酃饪粗狡律夏切┬∨伲鼈兲谋?，炫耀它們遍身金黃的茸毛?！北磉_作者欣喜的感情。比喻。“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠存在。”把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，但人類的生命是永無休止的，就如同愚公移山里愚公所說的：“子又有孫，孫又有子，子子孫孫無窮匱也。”(3)本文的寫作手法和我們學過的阿長與山海經(jīng)相似：欲揚先抑。本文先談生命的易逝，感到無奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。五、精讀

6、課文，重點探究1.品味關鍵句，理解其深層含意。多媒體顯示：地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命。學生自由選句評析，集體交流。a、本文寫于1942年，當時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。因此，我們認為日本鬼子、國民黨反動派等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的

7、小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。2.提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談談你的理解，學生自己探究，自由發(fā)言。小結(jié)學習這篇文章，我們要感謝生命、尊重生命，向生命的頑強不息敬禮，我們珍惜生命，就應向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。作業(yè)布置板書設計課后反思備課教師使用教師授課時間課時2課時課題15、散文兩篇課型精讀教學目標1、認知目標:把握文章的結(jié)構(gòu)，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。2、能力目標:通過讀寫結(jié)合的方法對人生價值的問題進行探究

8、，提高學生的思考和寫作能力。3、情感目標:了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。重點引導學生把握作者的人生觀，對“我為什么而活著”這個命題產(chǎn)生自己的思考難點閱讀中品味本文語言所具有的感召力、感染力以及它所帶有的理性色彩。教學用具多媒體教學環(huán)節(jié)說 明二次備課復習新課導入人生之于宇宙，是何其短暫的一瞬；人生之于歲月，是一個何其匆匆的過客。我們降臨到這個世界，生活在這個世界上，究竟是為了什么呢？。同學們用心思考一下，你為什么而活著？課 程 講 授一、 推進新課師：哪位同學介紹一下，你是為什么而活著？生：我為了我的父母而活著，從小到大，我的父母含辛茹苦照顧我的學習和生活

9、。與我的幸福相比，他們是那樣的辛勞，是那樣的偉大。所以我為了我的父母而活著，以后我會更加努力，回報我的父母。（1）帶著一顆感恩的心去思考了這個問題，具有很現(xiàn)實的意義。你的生命承擔了一分責任，同時你又是幸福的。師：為自己而活著的人，其人生并不一定都有崇高的價值和意義。你能再進一步說說“為了自己”的含義嗎？生：為了自己的幸福快樂、生活的目標就是我的理想師：為了別人的幸福而生活的人才是真正的幸福。我想你的理想一定也是高遠的。 二、剛才同學們都談了自己為什么而活著，下面我們來看看英國著名的哲學家、數(shù)學家羅素對這個問題的思考。（板書：我為什么而活著）1、課前我布置了一個任務，讓同學們?nèi)ゲ檎乙幌铝_素的相關

10、資料，下面哪位同學向大家介紹一下羅素？生：羅素（1827970），英國著名思想家、哲學家，他是一位知識淵博的文化巨人，在哲學、數(shù)學、政治、教育、倫理、文學、宗教等科學領域都有很大的建樹。他一生寫過70多本專著，給人類留下了豐富的精神財富。被視為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。2、課文從哪幾個方面介紹羅素的？ 生：三個方面，先介紹了羅素的愛情，再介紹了羅素的知識和成就、最后介紹了羅素追求和平反對戰(zhàn)爭。三、我為

11、什么而活著這篇文章正是作者一生追求的體現(xiàn)。我介紹羅素的時候用了總分總的形式，同學們看看這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？生：文章也采用了總分總的結(jié)構(gòu)。1、下面請同學們用2分鐘的時間瀏覽全文，思考一下羅素究竟是為什么而活著，并且用簡潔的語言將之概括出來。生：渴望愛情、追求知識、同情苦難。2、羅素為什么渴望愛情呢？生：它帶給人狂喜，它可以解除孤寂，愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。3、那么羅素追求哪些方面的知識呢？生：渴望了解人的心靈，希望知道星星為什么會發(fā)光，想知道畢達哥拉斯的思想威力。4、作者在這里用詩意的語言表明了自己的追求，哪位同學能用概括性的語言表述出來呢？生：應該指的是人類自身、自然科學和社

12、會科學。5、文中第四段說到：愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但同情心總把我?guī)Щ貕m世。這句話寫出了追求愛情、知識和同情苦難的聯(lián)系。同學們討論一下，并思考它們到底有著怎樣的聯(lián)系？（學生討論，交流）師（總結(jié)）渴望愛情、追求知識是理想，而同情苦難則是現(xiàn)實。盡管這樣的人生帶給作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但羅素對這樣的人生卻深感幸福“這就是我的一生，我覺得它值得活。如果有機會的話，我還樂意再或一次?！?、從這里，我們看見了人作為人的偉大之處，看到了羅素這種緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。人生境界有大有小，像羅素這樣的人生境界就是大境界。我們是不是該對“人為什么而活著”這個問題作進一

13、步的思考和感悟呢? 2、下面我給出三個人物：司馬遷、屈原、真的猛士，同學們先花2分鐘時間討論一下他們的人生價值和意義，以“人為什么而活著”為話題，以“人生短暫，猶如一個匆匆過客”為開頭，寫一篇不少于80字的短文，短文必須包括所給出的人物，并且體現(xiàn)出你對人生價值的認識和思考。（學生討論、寫作，寫完以后學生自讀、交流）小結(jié)作家畢淑敏說過這樣一句話：人生是沒有意義的，你要為之確立一個意義。盧梭也說過：人生的價值是由自己決定的。有意義的人生、有價值的人生，是我們追求的目標。只有確立崇高遠大的理想和抱負，我們的人生才不會無為和虛度。通過這節(jié)課的學習，回顧一下在這45分鐘里，你獲得了什么？作業(yè)布置課后請同學們以“我的人生風景”為題，寫一篇隨筆，作為這一周的小作文。（提示：這里的人生可以是整個人生，也可以是人生的某段旅程。）板書設計我 為 什 么 而 活 著羅素渴望愛情追求知識同情苦難解除孤寂課后反思7 / 7