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1、教學設計部編人教版九年級語文下冊教學設計12詞四首教學目標1 .反復朗讀，輕松背誦這五首詞。2 .品讀鑒賞，體會詞中蘊含的情感。3 .掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。教學重難點1 .準確背誦，理解詞的情感。2 .學會品讀鑒賞的方法。學情分析九年級的學生已有了一定的古詩詞學習經(jīng)驗和能力，掌握了基本的古詩詞學習的方法理解內(nèi)容、體會情感、語言品味等，這就使“通過深研同一作者的不同作品以體會其創(chuàng) 作風格和人格魅力”可以成為學生的最近發(fā)展區(qū)，提高學生學習鑒賞古詩詞的能力和水平， 為學生高中乃至高校的語文學習，打下一個堅實的基礎。課時安排：三課時園里回回叵回第一課時漁家傲秋思一、新課導入古曲可婉約如小橋流水，

2、 和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞 也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習漁家傲秋思來進一步體味：漁家傲秋思。二、讀1 .注意聽范讀：點評好在哪里？（節(jié)奏感情意境）2 .學生有感情地朗讀。自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情 ）3 .理解性的齊讀一遍。（帶著感情讀出氣勢）三、品1 .同學們讀的時候抓住了 “情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景” ？雁去長煙落日邊聲千嶂城閉請用：我看見了一幅 圖（落日歸雁, 長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城戍邊圖）句式說話。2 .這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？明確：異寒 異聲異

3、勢3 .品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？明確：荒涼 蕭瑟 肅殺4 .此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)5 .讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫：我從 中感受到（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親 ）（燕然未勒使命 責任 愛國 憂國）（悠悠羌曲無奈凄涼別愁 ）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）（白發(fā)夫淚悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）教師小結(jié)：在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞 哪！想讓我不愛你可不容易！6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍。四、拓1 .根據(jù)你對詞的理解 領悟，賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：品味富

4、于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。例如：“無留意”：雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)， 但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心， 它襯托出雁去而人卻不得去的情感?！扒脊苡朴扑獫M地” 一句， 再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪。2 .用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容。第二課時江城子密州出獵一、讀詞以入境（一）了解背景（學生介紹，教師補充）這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。（二）讀出韻味1 .用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋，讀準字音、初步理解詞 意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。2 .再讀，同桌之間彼此讀，討論這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更

5、合適。3 .推薦讀，師生評價。明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂。二、品詞以入味怎么讀好詞人的豪放？著名的節(jié)目主持人趙忠祥老師說：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程。”的確，在詩詞中，往往看似小小的一個詞， 卻有著極重的分量、極大的張力。1 .請同學們說說哪個字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風格？（“狂”）2 .上闋中哪些詞句體現(xiàn)了詞人的“狂” ？談談你們的理解。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。說明裝備（齊全）。請用自己的話再現(xiàn)太守當時的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡帽，身穿貂皮衣?？裨谘b備齊全，何等威武！隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。請展開想象，描寫一下當時的畫面。

6、成千的騎士情緒高昂，浩浩蕩蕩，縱馬奔馳，疾風一般，騰空越野，馬下是塵土飛揚?？裨陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯！傾城觀獵（場面熱烈）：“為報傾城隨太守”。人們傾城而來，萬人空巷，只為觀看太守出獵。這樣的出獵在當時也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達到萬人空巷的程度呢？讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢？狂在傾城觀獵（場面熱烈），何等感人！自比孫郎（豪氣沖天）：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百 姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。詞人活用這個典故，想要表達什么？詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎， 這突出地展現(xiàn)了作者

7、雖然年紀已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣?？裨谧员葘O郎，何等豪氣！三、論詞以識人1 .有感情地朗讀下闋。思考：讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些？請你結(jié)合詞句談 談?！熬坪ㄐ啬懮虚_張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很 寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關系！因老當益壯而狂！ 這句話要讀出老當益壯的氣概來，重音要落在“開張”、“又何妨 ”上?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”?！疤炖恰敝笍奈鞅眮磉M擾的西夏軍隊?！拔?北望，射天狼”，表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志?！皶笔嵌▽⒌囊馑肌Ｕf到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星

8、猛射過去。句中的“挽”、“望”、“射”這三個連貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯 舉，來表達內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達到了 高潮。2 .如何才能實現(xiàn)自己的理想？“持節(jié)云中，何日遣馮唐”？以魏尚自喻， 希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”既有壯志難酬的無奈，但更 多流露的是渴望建功立業(yè)的緊迫感。3 .如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖，那么下闋其實為我們刻畫了 一幅什么圖？（赤膽忠

9、誠的報國圖（殺敵圖）4 .有感情地齊聲朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風格，把握詞人在情 感上細微變化。四、悟詞以入心時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有 益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說”的句式說說你的感受。第三課時破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之一、故事導入淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官，退居江西。陳同甫，是主張北伐的愛國志士， 為人才氣豪邁，議論縱橫，積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。辛棄疾與陳同甫志同道 合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和。今天，就讓我們共同 學習二人酬和詩詞中最有名的一首一一破陣子為陳

10、同甫賦壯詞以寄之。二、讀詞入境1 .自讀，同學們用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋，讀準字音、初步理解詞意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。2 .互讀，同桌之間彼此讀，討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。（豪邁奔放）3 .范讀。聽老師讀，聽的時候仔細體味本首詞的豪放風格。三、品詞入味我們知道文章有“文眼”， 詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞 或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。1 .這首詞的“詞眼”是什么？誰能把它找出來？“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。2 .詞中哪些語句表現(xiàn)了 “壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？

11、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”軍營生活情景勇猛、 雄壯。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一 一殺敵場面壯觀激烈?！傲藚s君王天下事， 贏得生前身后名”為國立功的雄心壯志。 這里的“壯”指的是“雄壯”。3 .這首詞的“壯”，僅僅是“雄壯”的意思嗎？不是，還有“悲壯”的意思。 最后一句“可憐白發(fā)生”也是壯語，只是這里的“壯”是“悲壯”的意思。4 .如何理解“可憐白發(fā)生”？這五個字，一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？“可憐白發(fā)生”充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨之情。四、論詞入情有感情地朗讀這首詞，思考：這

12、首詞抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？這首詞表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā)了自己報國無門、壯志不遂的抑郁、憤慨之情。五、鑒詞品美品豪放風格美以江城子和破陣子為例，品豪放風格美。（賞析兩首詞的相似之處）兩首詞都描寫了壯闊宏大的場面：江城子描寫打獵時的壯觀場面；破陣子描寫了看寶劍、聽號角、分麾下炙、聽塞外聲、沙場點兵等多種軍營生活和殺敵的激烈壯觀場面。兩首詞都抒發(fā)了作者想要建功立業(yè)的雄心壯志：江城子表達了作者渴望報效國家、建功立業(yè)的豪情壯志；破陣子表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā) 了自己報國無門、壯志不遂的抑郁、憤慨之情。兩首詞在表達上都直抒胸臆，開門見山地切入主題。結(jié)束語：中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式。 通過學習詞四首，透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈搏，更是跨越時 空的界限，和古人達到一種心靈的契合。教學反思部編人教版語文