《初中歷史教案：《莊園的領(lǐng)主和佃戶》+初中歷史教案設(shè)計：漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中歷史教案：《莊園的領(lǐng)主和佃戶》+初中歷史教案設(shè)計：漢初的休養(yǎng)生息和文景之治（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中歷史教案：莊園的領(lǐng)主和佃戶一、教學(xué)目的一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】了解莊園的含義；理解莊園土地的劃分?！具^程與方法】通過圖片展示，認識莊園土地的劃分，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力。【情感態(tài)度與價值觀】通過對莊園經(jīng)濟的學(xué)習(xí)，拓寬思維，認識世界文明的多樣性。二、教學(xué)重難點【重點】莊園的含義。【難點】莊園土地的分類。二、教學(xué)示例三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師播放電視劇唐頓莊園的片段，請學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考：所謂的莊園是什么?又是在什么時候出現(xiàn)的?它又有哪些特點呢?從而引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授（一）莊園的含義教師引導(dǎo)：那莊園到底是什么呢?請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容找出來。學(xué)生回答：莊園指的是9世紀(jì)

2、時在封建主的土地上興起的一種新的經(jīng)濟組織形式。教師呈現(xiàn)關(guān)于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢?學(xué)生回答：莊園里有領(lǐng)主和佃戶。佃戶中包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。教師追問：那這些人會做哪些工作呢?這又體現(xiàn)了莊園怎樣的特點呢?請同學(xué)們結(jié)合史料進行思考，并用自己的話概括。學(xué)生思考后回答：莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。教師補充并總結(jié)：大的莊園往往成為地方經(jīng)濟的中心。小的領(lǐng)主可能只有一個莊園，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。而在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。（二）土地的分配教師

3、追問：我們剛剛提到了莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對土地是如何分配的呢?請同學(xué)們結(jié)合圖片以歷史興趣小組為單位，用5分鐘的時間進行小組討論。學(xué)生代表回答后，教師總結(jié)：莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有；剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。（三）領(lǐng)主和佃農(nóng)的關(guān)系教師提問：前面提到土地分配時提到的佃戶包括自由民和農(nóng)民，那兩者之間的區(qū)別是什么呢?學(xué)生回答：自由農(nóng)民是獨立的小生產(chǎn)者，擁

4、有自己的生產(chǎn)工具和財產(chǎn)，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護。而農(nóng)奴則沒有自由權(quán)。教師引導(dǎo)：那領(lǐng)主和農(nóng)民、農(nóng)奴之間又是一種什么樣的關(guān)系呢?結(jié)合史料和課文內(nèi)容進行思考。學(xué)生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動3天，剩下的時間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。農(nóng)奴也比自由民承擔(dān)的義務(wù)要更為繁重。教師進一步補充：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。2.作業(yè)：請學(xué)生課下找一些莊園的紀(jì)錄片進行觀看，加深理解。四、板書設(shè)計初中歷史教案設(shè)計：漢初的

5、休養(yǎng)生息和文景之治一、教學(xué)目標(biāo)一、要掌握的基礎(chǔ)知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過比較秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學(xué)生理解“治世”的概念。三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復(fù)發(fā)展，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動

6、的結(jié)果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。教學(xué)建議漢初的“休養(yǎng)生息政策”這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。漢初封國與西周封國的比較通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握，享有很大的自治權(quán)，甚至成為國

7、中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當(dāng)時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。地位分析：本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn)，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠

8、定了良好的基礎(chǔ)，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。教法建議：1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。2.關(guān)于“文景之治”一目。教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學(xué)生理解“文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓(xùn)，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。3.關(guān)于“七國之亂”一目。教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封

9、目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。二、教學(xué)設(shè)計示例重點：漢初的休養(yǎng)生息政策和文景之治難點：漢初封國與西周封國的比較。教學(xué)思想：注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。教學(xué)過程 ：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。請學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、西漢的建立和休養(yǎng)生息1. 西漢的建立（前202年）公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，

10、史稱西漢。劉邦就是漢高祖。2. 休養(yǎng)生息的原因和措施1）原因教師先解釋何為休養(yǎng)生息，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。教師總結(jié)：一是吸取秦亡教訓(xùn)，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。2）措施學(xué)生看書回答。教師總結(jié)：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟逐步恢復(fù)，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升，出現(xiàn)了治世局面-文景之治。二、文景之治教

11、師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述緹縈救父的故事。漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔(dān)進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為文景之治。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的七國之亂。景帝時為什么會發(fā)?quot；七國之亂呢?我們一起來了解一下。三、七國之亂方法一：學(xué)生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學(xué)的哪個知識點的類似?然后教師安排一組簡單介紹西周的分封制；一組介紹七?quot；其余同學(xué)從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的

12、方法。方法二：（學(xué)生閱讀思考回答：七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷史上哪個時期有相似之處?）七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大，他們在封地上享有任免官吏-獨立的行政權(quán)，鑄造錢幣、收取租稅-掌握財政權(quán)，擁有重兵-掌握軍權(quán)，實際上形成了相對獨立的國中之國。七國之亂的原因：為了爭奪更多的權(quán)益。七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大-相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力最強。七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即削藩。為了自己的利益不受影響，公元前1

13、54年，吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個王國，以誅晁錯，清君側(cè)為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。七國之亂的結(jié)果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。相同點：（1）分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。（2）分封對象：均為親屬或功臣。（3）封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。（4）封國行為：最后均有叛亂。不同點：封國的結(jié)果：（1）西周：由

14、于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。小結(jié)：方法一：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了文景之治的治世局面。漢初順應(yīng)國情，吸取秦亡教訓(xùn)，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強盛。方法二：可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何秦亡漢興。