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1、高考表彰會(huì)數(shù)學(xué)匯報(bào)發(fā)言材料深入研究 把握方向 科學(xué)備考 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！在座的老師許多是教學(xué)中的佼佼者，我就班門弄斧說說自己教學(xué)中的一些體會(huì)。在今年的高考中，我們沂水一中的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，平均分、高分率都名列全市前茅。這是我們認(rèn)真落實(shí)市、縣教研室關(guān)于高三復(fù)習(xí)的精神和具體思路，也是我們?nèi)w高三數(shù)學(xué)教師群策群力、密切協(xié)作、共同努力的結(jié)果。下面將我們數(shù)學(xué)組在教學(xué)工作中的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)如下：一、試題研究多年來，隨著高中課程改革和高考制度改革的演進(jìn)，高考命題為有效考查能力進(jìn)行著不懈的努力，其改革和創(chuàng)新的步伐從未停歇過。對(duì)于高考命題者來說，應(yīng)該考什么，應(yīng)該怎樣考，自然心中有數(shù)

2、，而且越來越有自信。在命題專家的潛意識(shí)里，每年都有一個(gè)大大收縮了范圍的命題指向，這個(gè)指向既與命題周期有關(guān)，也與高校專業(yè)的課程內(nèi)容有關(guān)；既有相當(dāng)?shù)拇_定性，又有一定的隨機(jī)性。其中，蘊(yùn)含著規(guī)律。對(duì)于高考復(fù)習(xí)來說，有些人意識(shí)到高考命題規(guī)律的存在，卻沒有認(rèn)真、深入地探究這一客觀存在的規(guī)律，有的只是被動(dòng)、滯后地關(guān)注一下每年高考試卷形式、試題內(nèi)容的變化而已。而高考考什么，應(yīng)考復(fù)習(xí)就要學(xué)什么；高考怎樣考，應(yīng)考復(fù)習(xí)就應(yīng)怎樣學(xué)。這就需要下一番真功夫，研究和把握高考命題的規(guī)律，從把應(yīng)考復(fù)習(xí)引領(lǐng)到科學(xué)的軌道上來。數(shù)學(xué)科考試大綱規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求，以及試卷的結(jié)構(gòu)比例，在一些內(nèi)容上還作了十分具體的界定。高考命題

3、是以大綱為依據(jù)的，近幾年試題的連續(xù)穩(wěn)定維護(hù)了大綱的權(quán)威性。通過對(duì)4年來所有高考試題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)、解析和評(píng)述，揭示高考命題的內(nèi)在規(guī)律，為教學(xué)特別是高考復(fù)習(xí)提供準(zhǔn)確而科學(xué)的依據(jù)，并作出針對(duì)性的指導(dǎo)。我們主要做了以下工作：1、高考命題規(guī)律的研究，主要是將2007年以來的所有高考試題進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，得出能夠說明命題規(guī)律的所有數(shù)字和結(jié)論，包括各種知識(shí)維度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果、不同能力考查層次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及考生失誤分析和教學(xué)失誤分析等。2、知識(shí)考查的統(tǒng)計(jì)分析，要計(jì)算出近四年高考試卷各模塊、單元、考點(diǎn)以及專題考查的頻度、題型、分值比重和測(cè)試難度，梳理出高頻考點(diǎn)、中頻考點(diǎn)、低頻考點(diǎn)所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并找出高失分考點(diǎn)

4、的分布。同時(shí)分析高、中頻考點(diǎn)及其結(jié)構(gòu)與大學(xué)課程的相關(guān)程度。3、能力考查的統(tǒng)計(jì)分析，要計(jì)算出各能力考查層次在近四年高考試卷和題型中的分布、分值比重及測(cè)試難度，梳理出不同能力考查層次所對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并找出能力考查高失分點(diǎn)的分布。同時(shí)分析這種能力考查與學(xué)習(xí)大學(xué)課程所需的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的關(guān)系。4、考生失誤分析，根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)分析，歸納、概括出考生失誤失分的若干表現(xiàn)及其所占的比重，分解出考生失誤失分在不同模塊、專題、題型的具體表現(xiàn)和程度上的差異，分析其失誤失分和表現(xiàn)差異的原因。5、教學(xué)差距分析，根據(jù)高考命題規(guī)律和考生失誤分析，找出復(fù)習(xí)教學(xué)與高考的差距。包括高考觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

5、內(nèi)容、教學(xué)方法、訓(xùn)練模式等等。高考命題遵循于考試大綱、依據(jù)于考試大綱、不超出考試大綱。我們認(rèn)真研究，在內(nèi)容取舍上，以考試內(nèi)容為準(zhǔn)，不隨意擴(kuò)充、拓寬和加深，在各知識(shí)點(diǎn)的難度控制上，以考試要求中的三個(gè)層次界定。對(duì)照題型示例，結(jié)合10年高考試題分類匯編仔細(xì)揣摩，切實(shí)理解和把握高考對(duì)內(nèi)容和能力的具體要求，把握試題改革的新趨勢(shì)。二、教材研究把握第一輪復(fù)習(xí)是對(duì)高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的梳理和復(fù)習(xí)，即系統(tǒng)地整理知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。其指導(dǎo)思想是全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面即全面覆蓋；扎實(shí)抓好單元知識(shí)的理解、鞏固、深化；系統(tǒng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，完整性、系統(tǒng)性，使學(xué)生初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活增強(qiáng)小

6、綜合訓(xùn)練，克服單向性、定向性，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、靈活解題的能力。復(fù)習(xí)的直接目標(biāo)是解決高考中的基礎(chǔ)題，其根本目的是為數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高作物質(zhì)準(zhǔn)備。在這一階段主要抓好對(duì)基本概念準(zhǔn)確記憶和實(shí)質(zhì)性的理解，抓基本方法、基本技能的熟練應(yīng)用，抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用，抓基本題型的訓(xùn)練和熟化。1、專研教材與動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合 高考命題立足教材、回歸教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材。課本是高考試題的源頭,基礎(chǔ)知識(shí)是能力提高的根本。在復(fù)習(xí)過程中不能忽略對(duì)課本的復(fù)習(xí)，我們認(rèn)真研讀課本，從課本的知識(shí)、習(xí)題來歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一輪復(fù)習(xí)以教科書為藍(lán)本，突出課程的研究性質(zhì)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造和再研究，不斷

7、提出一些深層次的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新的研究境界。復(fù)習(xí)中一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教材的結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系爛熟于心。檢查學(xué)生對(duì)課本重要例、習(xí)題的掌握層度。注意對(duì)課本習(xí)題的演變訓(xùn)練，將課本內(nèi)容延伸、提高。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，高考數(shù)學(xué)試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內(nèi)容，也不會(huì)考查課本上的原題，但對(duì)高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到家，不少高考題就是對(duì)課本原題的變型、改造和綜合,試題注重通性通法,淡化特殊技巧,體現(xiàn)了對(duì)基本知識(shí)和基本概念的考查。有些學(xué)生在第一輪復(fù)

8、習(xí)中會(huì)脫離課本，忽視對(duì)概念、公理、定理與例題的思考、分析與記憶，導(dǎo)致概念不清、思維紊亂。因此，在復(fù)習(xí)中必須要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本，重視教材的基礎(chǔ)作用和示范作用，從理解入手，體會(huì)教材內(nèi)容，對(duì)于概念和定律中的關(guān)鍵詞語咬文嚼字，仔細(xì)斟酌，注意挖掘課本習(xí)題的復(fù)習(xí)功能,這樣肯定受益匪淺。2建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)代信息學(xué)研究表明：當(dāng)知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí)，就可以大大提高知識(shí)的檢索效率，因而具有更大的遷移性，從而達(dá)到舉一反三的效果。美國教育家布魯納認(rèn)為：“任何一門學(xué)科都有基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有掌握了基本結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生大量的遷移?！苯⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)給老師提出了更高的要求，第一，老師的觀點(diǎn)要高。第二，老師的思想

9、方法要高。第三，老師要爭(zhēng)取作駕馭教材的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們著重幫助學(xué)生梳理知識(shí)，總結(jié)方法，指明知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦中不是無序的堆積，而應(yīng)是一個(gè)層次分明條理清楚的知識(shí)體系。把前后各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有機(jī)整體，做到縱向成一條線（以知識(shí)點(diǎn)為明線，以方法能力為暗線，以思維訓(xùn)練為主線），橫向成一片(各數(shù)學(xué)分支知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò))，縱橫成一體(相互滲透形成有機(jī)整體)。這樣在解題過程中由題目提供的信息和啟示，可從記憶中的知識(shí)體系中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，促使解題過程簡(jiǎn)化。在這一輪復(fù)習(xí)中，老師的主線索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識(shí)

10、點(diǎn)串聯(lián)起來，并將他們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)基本題的要求及應(yīng)答方法、技巧做到心中有數(shù)。通過變式訓(xùn)練歸納解題方法、技巧、規(guī)律和思想方法，促進(jìn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取收到做一題得一法、會(huì)一類通一片的效果。3、做好知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)（1）、做好每一天的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課時(shí)老師串講的內(nèi)容、例題，分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)

11、天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。我們可以簡(jiǎn)記為“一分鐘回憶法”。（2）、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，做好單元小節(jié)。（3）、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。a、本單元(章)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);b、本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來);c、自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。三、加強(qiáng)集體備

12、課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)1. 精心備課集體備課要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，要備教材、備考綱、備資料、備教法、備學(xué)法。要抓考試說明與信息研究，認(rèn)真分析高考命題趨勢(shì)，把握復(fù)習(xí)方向。對(duì)每一個(gè)專題要對(duì)照考綱查找涉及的知識(shí)點(diǎn)及對(duì)相關(guān)考試要求。分析近四年的高考試題，統(tǒng)計(jì)本專題在高考中考查的題型、題量所占分?jǐn)?shù)。分析選擇、填空、解答題重點(diǎn)考察什么內(nèi)容?？偨Y(jié)命題規(guī)律。專題的分配，學(xué)案設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮備課組的集體力量。備課要做好三個(gè)明確：明確考試要求，明確考題特點(diǎn)，明確學(xué)生實(shí)際。明確考試要求對(duì)復(fù)習(xí)效果至關(guān)重要，在茫茫題海中，考綱如一盞明燈為學(xué)生指明前行的方向。有專家這樣形容教材，課標(biāo)，考綱三者之間的關(guān)系：教材是一個(gè)大

13、圓，課標(biāo)的要求是這個(gè)大圓中的小圓，而考綱的要求是這個(gè)小圓中的小圓，由此可見讓學(xué)生明白考綱的要求可以少做許多的無用功，既減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了復(fù)習(xí)的有效性。在明確考試要求的前提下精選歷年的高考題，讓學(xué)生去嘗試，在嘗試的過程中體驗(yàn)高考試題的特點(diǎn)。事實(shí)證明，絕大部分學(xué)生做高考題的欲望比做一般題目的興趣要高，當(dāng)他們?cè)跊]有老師的幫助下，在復(fù)習(xí)的初級(jí)階段就能正確的完成部分高考題時(shí)，他們非常興奮，他們覺得高考題并不是想象的那樣難，開始對(duì)自己充滿了信心。高考題是復(fù)習(xí)時(shí)最好素材，它是眾多專家、學(xué)者們以過長時(shí)間的構(gòu)思、推敲、篩選出來的精華試題，它具有嚴(yán)密、準(zhǔn)確、靈活、新穎、有創(chuàng)意等特點(diǎn)。將高考試題進(jìn)行

14、有機(jī)的整合之后，恰到好處地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)高考復(fù)習(xí)大有益處。當(dāng)然要達(dá)到這個(gè)效果就要了解學(xué)生，明確學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)椴⒉皇撬械母呖碱}都適宜在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生做，有些高考綜合性較強(qiáng)，對(duì)于大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)初而言難度較大，這個(gè)時(shí)候不宜做這樣的高考題，否則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心只有負(fù)面影響。在正常的課堂中，我們通常是給學(xué)生做容易和中難度的高考題，在培優(yōu)輔導(dǎo)的時(shí)候才給學(xué)生做綜合性較強(qiáng)的高考題，學(xué)生的能力有高低，老師拋給學(xué)生的東西也就應(yīng)有所區(qū)別，這樣做才能收到預(yù)期的效果。2.注重落實(shí)（1）了解學(xué)情。通過抽批、調(diào)查充分了解學(xué)情，分析原因，講學(xué)生所需要的內(nèi)容。（2）課堂精講，提高實(shí)效高三數(shù)學(xué)教師出于解決時(shí)間

15、緊和內(nèi)容多的矛盾，唯恐講得不全不透，就自覺或不自覺地使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)果事與愿違，常常造成學(xué)生懂而不會(huì)，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不快，眼高手低的通病，沒有從根本上提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，成績(jī)上不去。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)

16、控。我們采用“重點(diǎn)突破”法較好地解決了這個(gè)問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上思路受阻，這些點(diǎn)被稱為“重點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”.我們沒有在“外圍”處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼用在刀刃上，只要在重點(diǎn)處發(fā)動(dòng)幫助學(xué)生探尋突破口，舉手回答自己的思路，集中學(xué)生的智慧，充分展現(xiàn)自己的思維過程，使學(xué)生的能力在要害處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，讓學(xué)生真正體會(huì)解決問題的方法，讓學(xué)生真正達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。四、訓(xùn)練題目的選擇與訓(xùn)練日程的安排1、精選試題，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練在復(fù)習(xí)當(dāng)天知識(shí)的基礎(chǔ)上，除完成資料上的選填題外，一般布置

17、的作業(yè)量控制在個(gè)解答題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。所選題目充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”，“典型性”，主要是源于課本的變式題，或體現(xiàn)基本概念、基本方法的基本題，同時(shí)也精選近幾年高考題中涉及相關(guān)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的低中檔題。這樣，既鞏固了當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也使能學(xué)生進(jìn)一步了解高考命題特點(diǎn)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。2、及時(shí)檢測(cè)，優(yōu)化思維品質(zhì)每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元后，及時(shí)組織單元小綜合檢測(cè)，代數(shù)、立體幾何、解析幾何復(fù)習(xí)完成后作單科小綜合訓(xùn)練，其目的是進(jìn)一步鞏固和熟練學(xué)生所復(fù)習(xí)過的知識(shí)。訓(xùn)練一般由本年級(jí)教師自己命題，并控制其難度，著眼于基本內(nèi)容、基本方法的考查，是一種過關(guān)性的訓(xùn)練。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：默寫本章主要概念、定理、公式

18、，闡述其內(nèi)容、本質(zhì)；復(fù)述重要定理的證明思路；回憶本單元的主要題型、解法和技巧，總結(jié)出一些具有普遍意義的思路、方法，對(duì)同一類問題的解題方法要認(rèn)真體會(huì)，學(xué)會(huì)“一把鑰匙開一把鎖”。建立錯(cuò)題集，整理該單元中自己在各次作業(yè)、測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因、性質(zhì)及改正的途徑，以加強(qiáng)對(duì)概念的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和公式的正確應(yīng)用，分析計(jì)算中失誤的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)改進(jìn)，以提高解題的速度和準(zhǔn)確性。3、強(qiáng)化反思，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生做到“日清日結(jié)”。在指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中，我們指導(dǎo)學(xué)生看某份練習(xí)某道題，組織與落實(shí)好必要的“答疑”， 反思一題多解，通過同種解法的展開、比較、反思，促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的

19、效果。提高學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，提高了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和運(yùn)用知識(shí)的能力。反思一題多變，多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出與例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向。反思多題歸一，感悟?qū)W科模型建立的重要性。4、滾動(dòng)復(fù)習(xí)，不厭其煩。第一輪復(fù)習(xí)對(duì)解數(shù)學(xué)題提出更高的要求，熱點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)要反復(fù)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、針對(duì)性訓(xùn)練。5、定時(shí)檢測(cè)，抓規(guī)范訓(xùn)練，提高解題速度與準(zhǔn)確率。計(jì)算能力是高考的四大能力之一，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)之一。無論作業(yè)，考試都給學(xué)生定好時(shí)間，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。通過定時(shí)訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。復(fù)習(xí)中通過讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦做題，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)、尋求合理，簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，要求對(duì)數(shù)估算

20、和近似計(jì)算。學(xué)生做題往往只是注重解題思路的尋找，不按規(guī)定格式解題，導(dǎo)致會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)。因此我們以身作則，嚴(yán)格要求，通過對(duì)試卷的分析、評(píng)講、示范表述，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題踩點(diǎn)得分，減少過失性失分。為了讓學(xué)生達(dá)到熟練、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地解題，每周可安排一次半卷限時(shí)練和一次綜合練，并做到及時(shí)評(píng)講，在解題中提高計(jì)算能力。6、分析試卷：將存在問題分類。每次考試結(jié)束，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，可如下分類:第一類問題遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題;比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;“抄寫之錯(cuò)”

21、是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。要消除遺憾必須弄清其原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快?！坝?jì)算錯(cuò)誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對(duì)折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。 “抄寫之錯(cuò)”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_(dá)之錯(cuò)”，注意表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫表達(dá)，學(xué)習(xí)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。第二類問題似非之錯(cuò)。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠

22、透徹，應(yīng)用得不夠自如;回答不嚴(yán)密、不完整。第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了;一道題做到一半做不下去了等等。 “似是而非”是記憶不牢、理解不深、思路不清、運(yùn)用不活的內(nèi)容。這表明其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各部分內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和解題的方法。當(dāng)然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才能達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的水平。第三類問題無為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。力爭(zhēng)在高三復(fù)習(xí)的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強(qiáng)的題目，因?yàn)榫C合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時(shí)考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會(huì)做，要做好?？傊?，高三復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)是根本，掌握規(guī)律是方向，提高能力是關(guān)鍵。我們都須“以綱為綱”明晰考試要求，利用有限的時(shí)間，取得滿意的效果。每一個(gè)學(xué)校都有自己的生源實(shí)際，都有自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，愿全縣各高中兄弟學(xué)校一起加強(qiáng)交流，加強(qiáng)友誼，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同取得2011年高考成功。謝謝大家！2011年8月26日12