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1、雨霖鈴 寒蟬凄切教學設計一、教學目的：1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。 2、理解融情入景、虛實相濟的藝術特點。二、教學重、難點：1、引導學生領悟該詞的意境和情調(diào)。 2、對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的鑒賞。三、教學方法：以朗讀與聯(lián)想為主，點撥啟發(fā)。四、教學課時：1課時。五、教學過程 ：（一）由天涯思情導入柳永的雨霖鈴，多年來，它常誦不衰，膾炙人口，那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢？ （二）簡介作者1、從名句入手，激發(fā)學生的求知欲。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這是多么熾熱如火的愛的情愫！這就是柳永。2、明確三點： （1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田；代表詩作。柳氏三絕

2、凡有井水飲處，皆能歌柳詞 且去淺斟低唱，何要浮名? 奉旨填詞柳三變。（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（三）整體感知雨霖鈴是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。聽范讀錄音，正字音，同時思考下列問題：1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？（見板書）離別前、離別時、離別后（想象）2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？ 3、這首詞的詞眼是什么？（結合寫作背景）（四）重點分析方法：尤其注重與學生學習過的詩詞結合，如琵琶行詩句，和流行音樂聯(lián)系，充分調(diào)動學生人生體驗和想像，動情地玩味此詩之情趣和意

3、境。1第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的江城子中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。2難點討論：（明確虛實相生的效果）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月?！笔亲髡叩拿洌迷谀睦?？ 明確：詞中有畫，景中含情（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，彎殘月高掛楊柳梢頭。） 感受畫面色調(diào)清、冷、涼。 聯(lián)系特定情境。（景依舊可能再有，人可不在了。）3【小結歸納】（六） 欣賞雨霖鈴歌曲。 （七）背誦并現(xiàn)代文改寫該詩

4、。附板書：上片：離別時難分難舍的情景寒蟬 長亭 驟雨 環(huán)境悲涼 離帳飲無緒 淚眼相看 無語凝噎 難分難舍 別千里煙波 楚天遼闊 惆悵傷感 難下片：想象中的別后相思情景傷離別 甚于常情 愁意濃濃 相楊柳 曉風 殘月 酒醒傷情 思好景虛設 風情難言 慘不成歡 苦譯文稿：秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，夜色漸濃，一陣急雨剛住。在汴京城門外帳蓬里喝著酒餞行，可又哪有好心緒呢，正在依依不舍的時候，船上人已催著我出發(fā)了。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間，競說不出來。想到這回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。 自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得住呢！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。就縱然有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？教后記：學生的背誦是必要的學習準備過程，向前和向課外的延伸，是教學中指導學生主動思考的有效方法。重要的是就此詩學習就必玩味出此詩的特殊之處，勿空求實。