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1、雨霖鈴 寒蟬凄切教學設計一、教學目的:1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。 2、理解融情入景、虛實相濟的藝術特點。二、教學重、難點:1、引導學生領悟該詞的意境和情調(diào)。 2、對詞中名句“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”的鑒賞。三、教學方法:以朗讀與聯(lián)想為主,點撥啟發(fā)。四、教學課時:1課時。五、教學過程 :(一)由天涯思情導入柳永的雨霖鈴,多年來,它常誦不衰,膾炙人口,那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢? (二)簡介作者1、從名句入手,激發(fā)學生的求知欲。“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”這是多么熾熱如火的愛的情愫!這就是柳永。2、明確三點: (1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田;代表詩作。柳氏三絕
2、凡有井水飲處,皆能歌柳詞 且去淺斟低唱,何要浮名? 奉旨填詞柳三變。(2)特點:精通音律,擅長詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風”。 (3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。(三)整體感知雨霖鈴是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一,歷來被認為是抒寫離別之情的典范之作。聽范讀錄音,正字音,同時思考下列問題:1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的?(見板書)離別前、離別時、離別后(想象)2、這首詞哪些句子寫景?哪些句子抒情? 3、這首詞的詞眼是什么?(結合寫作背景)(四)重點分析方法:尤其注重與學生學習過的詩詞結合,如琵琶行詩句,和流行音樂聯(lián)系,充分調(diào)動學生人生體驗和想像,動情地玩味此詩之情趣和意
3、境。1第3句:寫景。用白描手法,神情逼真地寫出了二人分手時的情況,刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”與蘇軾的江城子中的“相顧無言,惟有淚千行”有異曲同工之妙,(可提問),簡直使人柔腸寸斷,悲痛欲絕,“語雖不奇,而意致綿密”。2難點討論:(明確虛實相生的效果)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月?!笔亲髡叩拿洌迷谀睦?? 明確:詞中有畫,景中含情(提示學生想象畫面:一舟臨岸,詞人酒醒夢回,只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,彎殘月高掛楊柳梢頭。) 感受畫面色調(diào)清、冷、涼。 聯(lián)系特定情境。(景依舊可能再有,人可不在了。)3【小結歸納】(六) 欣賞雨霖鈴歌曲。 (七)背誦并現(xiàn)代文改寫該詩
4、。附板書:上片:離別時難分難舍的情景寒蟬 長亭 驟雨 環(huán)境悲涼 離帳飲無緒 淚眼相看 無語凝噎 難分難舍 別千里煙波 楚天遼闊 惆悵傷感 難下片:想象中的別后相思情景傷離別 甚于常情 愁意濃濃 相楊柳 曉風 殘月 酒醒傷情 思好景虛設 風情難言 慘不成歡 苦譯文稿:秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切,面對著長亭,夜色漸濃,一陣急雨剛住。在汴京城門外帳蓬里喝著酒餞行,可又哪有好心緒呢,正在依依不舍的時候,船上人已催著我出發(fā)了。握著手互相瞧著,滿眼淚花,直到最后也無言相對,千言萬語都噎在喉間,競說不出來。想到這回去南方,一程又一程,千里迢迢,一片煙波,那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。 自古以來多情的人最傷心的是離別,更何況又逢這冷落凄涼的秋天,這離愁哪能經(jīng)受得住呢!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有楊柳岸邊,凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別,(相愛的人不在一起,)我料想即使遇到好天氣、好風景,也如同虛設。就縱然有滿腹的情意,又再同誰去訴說呢?教后記:學生的背誦是必要的學習準備過程,向前和向課外的延伸,是教學中指導學生主動思考的有效方法。重要的是就此詩學習就必玩味出此詩的特殊之處,勿空求實。