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1、蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊研究磁鐵教案教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版科學(xué)教材五年級上冊電和磁單元中的第4課教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1認(rèn)識磁鐵有各種各樣的形狀2了解磁鐵有一些特殊的性質(zhì)3認(rèn)識磁性和磁極修改意圖：將知識與能力目標(biāo)更加精確，細(xì)化，有助于課堂教學(xué)的安排。過程與方法：1能夠設(shè)計實驗研究出磁鐵的性質(zhì)2知道磁鐵在生活有著廣泛的應(yīng)用情感、態(tài)度與價值觀：1對探究日常生活中的磁鐵現(xiàn)象有濃厚的興趣2意識到磁現(xiàn)象給人的生活帶來的好處3通過了解指南針的歷史，增強自豪感和使命感教學(xué)重難點： 掌握磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在實際生活中的應(yīng)用教材分析：研究磁鐵一課是在學(xué)生有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵的一些特殊性質(zhì)，了解

2、磁鐵在實際生活中的廣泛應(yīng)用。本課的探究重點是磁鐵的基本性質(zhì)。我設(shè)計本課的教學(xué)是從關(guān)于磁鐵的網(wǎng)絡(luò)視頻入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及探究欲望，通過各種實驗活動來了解磁鐵所具有的性質(zhì)。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入、揭示課題師：大家喜歡看動畫片嗎？請大家仔細(xì)觀看，是什么東西在其中起了關(guān)鍵作用？（播放動畫視頻）生：磁鐵。師：看來，同學(xué)們平時對磁鐵有了一些了解，磁鐵還有許多有趣的性質(zhì)，今天我們就一起來研究磁鐵。（板書課題：研究磁鐵）修改意圖：將導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入教師的引導(dǎo)語，能夠使本節(jié)課的導(dǎo)入感覺更加連貫、流暢，自然。二、 科學(xué)探究、探索規(guī)律1、認(rèn)識磁鐵的形狀師：同學(xué)們都玩過磁鐵吧？你們都見過什么形狀的磁鐵呢? 生匯

3、報師：老師這里有幾種形狀磁鐵，大家一起來認(rèn)識一下。（教師在課件ppt上分別出示不同形狀的磁鐵）這是條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、菱形磁鐵。2、探究磁鐵的性質(zhì)師：生活中，人們根據(jù)不同的需要把磁鐵制成不同的形狀，但不管什么形狀的磁鐵，他們都有一個共同的特點，是什么？生：磁鐵可以吸鐵。師：磁鐵還能吸其他物體嗎？生：能（或不能）。（課件出示實驗表格）請你們先猜猜看，表格中的這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引，把磁鐵可能吸引的物體在記錄單上用“表示出來，把不能吸引的物體用“” 表示出來。“磁鐵能吸引哪些物體”實驗記錄表（能被吸引的物體用“ ” 表示，不能被吸引的物體用“” 表示）物 體 名 稱

4、猜 測實 驗 結(jié) 果 回形針 圖 釘 塑料尺 紙 片 牙 簽 硬 幣結(jié)論：學(xué)生猜測，完成猜測一欄記錄。師：要想知道猜測對不對？我們應(yīng)該怎么辦？生：做實驗。師：對，做實驗是我們探究科學(xué)最重要的方法之一。下面我們就通過實驗來驗證我們的猜測是否正確。實驗時，大家要注意觀察，及時做好記錄。（生分組實驗，并作記錄）。實驗結(jié)束后，整理好材料，上交。修改意圖：原來的教學(xué)設(shè)計中，只是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，簡單的回答了磁鐵吸鐵的性質(zhì)，鐵以外的東西是否能吸呢？通過設(shè)計實驗，幫助學(xué)生們從實驗中得出結(jié)論，這樣有助于學(xué)生的理解。師：來匯報一下你們的猜測和實驗結(jié)果一樣嗎？根據(jù)實驗結(jié)果，你們得出什么結(jié)論？ 生小結(jié)：磁鐵

5、能吸鐵的東西。師：磁鐵可以吸鐵，這種特性，叫做磁鐵的磁性。 （板書：磁鐵可以吸鐵-磁性）師：磁鐵不同部位的磁性強弱相同嗎？師：現(xiàn)在請小組來匯報一下你們是怎么做的實驗？有什么發(fā)現(xiàn)？ （請各小組帶著你們的實驗材料和記錄表上來與大家一起交流。）（板書：磁力兩頭大，中間小-磁極） 師：其他小組還有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生動手設(shè)計實驗，做實驗）師：通過實驗，你們得出什么結(jié)論？生：我們知道磁鐵可以指示方向。（板書：可以指示方向）總結(jié)：磁鐵可以指示方向，指南的一端為南極，用“S”表示；指北的一端為北極。修改意圖：注重讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，自己動手實驗，小組合作分工，通過觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計

6、操作能力。師：那么磁鐵的兩極相互靠近時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生：我們把兩個條形磁鐵S極和S極、N極和N極相互靠近，發(fā)現(xiàn)不能相吸， S極和N極靠近相互吸引。師：同學(xué)們觀察得很認(rèn)真。這種現(xiàn)象就是磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律：同極相斥，異極相吸。（板書：同極相斥，異極相吸）3、利用磁鐵性質(zhì)做游戲（1）讓鐵釘排隊。（2）磁化縫衣針。修改意圖：將課本中的兩個小實驗改變成學(xué)生小組的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中，感受磁鐵的性質(zhì)，避免整個課堂學(xué)生都在做實驗，學(xué)生會感到乏味，換一種形式學(xué)生輕松的體驗學(xué)習(xí)。三、了解磁鐵在生活中的應(yīng)用1、談話：磁鐵有了這么多的性質(zhì)，它在生活中有哪些用途？2、學(xué)生小組內(nèi)交流。3、學(xué)生匯報：冰箱門

7、、門吸、自動文具盒、磁性黑板、家用電器等。4、介紹指南針、磁懸浮列車（課件展示）修改意圖：課堂上共同來閱讀關(guān)于指南針、磁懸浮列車的資料，避免學(xué)生課余時間不愿意閱讀，一起學(xué)習(xí)，在交流中，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，你們今天學(xué)得很認(rèn)真，相信你們一定有許多收獲，說說你有什么收獲？學(xué)生說說自己的收獲。五、課后延伸通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識了磁鐵的基本性質(zhì)，磁鐵有這么多的性質(zhì)，它在生活中有廣泛的用途。課后請同學(xué)研究一下自己感興趣的問題，下節(jié)課我們將繼續(xù)研究磁鐵。4研究磁鐵條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵 磁力最大的部分稱為磁極。磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)。我們把磁鐵指向北的一

8、端叫北極，用“N”表示，指向南的一端叫南極，用“S”表示。磁極之間的相互作用規(guī)律： 同極相斥、異極相吸指南針磁鐵在實際生活中的應(yīng)用附：一、“磁鐵能吸引哪些物體”實驗記錄表（能被吸引的物體用“ ” 表示，不能被吸引的物體用“” 表示）物 體 名 稱猜 測實 驗 結(jié) 果 回形針 硬 幣 塑料尺 紙 片 牙 簽 圖 釘結(jié)論：_。二、探究磁鐵不同部位磁力大小的實驗記錄實驗過程：用磁鐵的不同部位去吸回形針，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？_。這說明，同一塊磁鐵各部分磁力大小一樣嗎?。我們發(fā)現(xiàn)，條形磁鐵的_磁力最強，_磁力最弱。1. 磁極相互作用的實驗記錄。磁極靠近觀察到的現(xiàn)象S極與S極N極與N極S極與N極N極與S極根

9、據(jù)實驗現(xiàn)象，我認(rèn)為磁極相互作用的規(guī)律是：_。2. 磁鐵在生活中的用途。物品名稱用途應(yīng)用到磁鐵的性質(zhì)3. 關(guān)于磁鐵，我還能提出的問題有（并標(biāo)出可以研究的問題）：教學(xué)反思：科學(xué)課不同于過去以傳授自然科學(xué)知識為主的自然課，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括必備的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式和科學(xué)的生活方式，還應(yīng)該包括對科學(xué)探索的執(zhí)著精神。本單元，將有關(guān)研究磁鐵置于電和磁的單元下，不追求學(xué)科知識體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是強調(diào)探究過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生。本單元的重點不是教概念、記結(jié)論，而是從全新的角度認(rèn)識水。本課要求教師帶領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，并了解磁鐵的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用

10、。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生提出問題的空間，同時教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把研究問題的思路引到本節(jié)課的課題上來。在實驗探究環(huán)節(jié)上，重新整合優(yōu)化設(shè)計，將磁鐵的磁性的傳遞性和磁化現(xiàn)象作為游戲來研究，增加了學(xué)生的積極參與，能夠幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識磁鐵的一系列性質(zhì)。同時增加了實驗的安全要求和操作分工要求等，防止學(xué)生在實驗過程中受到傷害，這是作為一名科學(xué)老師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)。增加了課后探究，保證學(xué)生的課余時間的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，使我們的科學(xué)教學(xué)不僅僅局限在課堂中、學(xué)校中，而是貫穿于學(xué)生的生活之中。缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細(xì)節(jié)沒有充分利用。因此科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)教師首先必須具備一定的科學(xué)知識，并能對學(xué)生在課堂內(nèi)外發(fā)現(xiàn)、提出的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨或合作解決問題的能力。