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1、五年級課學(xué)擺的研究說課稿紅旗小學(xué) 裴瑋我今天說課的內(nèi)容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課擺的研究。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面進(jìn)行說課：【教材分析】擺的研究是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械擺鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個(gè)因素，來驗(yàn)證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。得出

2、影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過改變擺錘的重量、擺線的長短等因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和探究精神。2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。3、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計(jì)時(shí)秒表。【教法、學(xué)法】1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、對比

3、法、演示法等教學(xué)方法，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)果。2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。良好的開端是成功的一半，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。二、實(shí)驗(yàn)過程：1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么

4、因素有關(guān)？2、 根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及注意事項(xiàng)，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。3、 開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（明確本課的測量方法是測量15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)）活動一、我采用“扶”的教學(xué)原則來指導(dǎo)和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。1、首先提出問題：猜想擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師明確什么不變？什么改變？示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是擺長和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內(nèi)，只要

5、把擺錘增加到原來的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結(jié)果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束三張表在一起總結(jié)。3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。 我會引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，說說對這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析后，對影響擺的擺動次數(shù)的因素有什么推測，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)驗(yàn)證的品質(zhì)?；顒佣⒃趯W(xué)生有基礎(chǔ)上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。1、首先提出問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程，教師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)性的

6、地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作能力和小組合作精神。3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快?；顒尤?、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。1、實(shí)驗(yàn)注意：首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實(shí)驗(yàn)。教師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。分析數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？匯報(bào)結(jié)果。三、全課總結(jié)。我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。四、課后作業(yè)。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。