《試論探索現(xiàn)代辦公技術(shù)在高職《應(yīng)用寫作》課程中的運(yùn)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《試論探索現(xiàn)代辦公技術(shù)在高職《應(yīng)用寫作》課程中的運(yùn)用（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文章來(lái)源 畢業(yè)論文網(wǎng) 試論探索現(xiàn)代辦公技術(shù)在高職應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用文章來(lái)源 畢業(yè)論文網(wǎng) 論文關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用現(xiàn)代辦公技術(shù)論文摘 要：應(yīng)用寫作課程在高職中具有重要地位。高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重滯后于的客觀需要，導(dǎo)致該課程教學(xué)基本處于“教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)，筆者嘗試將現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用寫作教學(xué)。文章分析了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)代辦公技術(shù)引入課程教學(xué)的意義，闡述了運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)、優(yōu)化作業(yè)評(píng)閱形式等方面的嘗試。  高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。應(yīng)用寫作課程在高職教育中占有重要地位，這門課的開設(shè)

2、旨在使高職學(xué)生全面系統(tǒng)掌握應(yīng)用寫作相關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用寫作技能，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。然而高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀卻嚴(yán)重滯后于社會(huì)的客觀需要，導(dǎo)致該課程基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無(wú)效，學(xué)無(wú)用”的狀態(tài)。因此，積極探索課程教學(xué)改革，提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力和綜合素質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和職教發(fā)展的必然要求。筆者在從事高職院校物業(yè)專業(yè)應(yīng)用寫作和辦公自動(dòng)化兩門課程的教學(xué)中，嘗試把現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用寫作課程教學(xué)，取得了一些實(shí)效，下面談一談個(gè)人從事該課程教學(xué)的一些想法和做法。 一、高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析 目前高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)基本是按“知識(shí)要點(diǎn)例文評(píng)析寫作訓(xùn)練”的模式進(jìn)行的。一些教

3、師認(rèn)為應(yīng)用寫作“重格式輕內(nèi)容”，只要把寫作的基本格式講清楚，讓學(xué)生記下來(lái)，就能取得良好效果。教師授課時(shí)一般強(qiáng)調(diào)“精講多練”，提綱挈領(lǐng)地講授文體理論、寫作格式、寫作要求和注意事項(xiàng)，然后評(píng)析例文，再讓學(xué)生模仿例文“依樣畫葫蘆”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因此往往出現(xiàn)了學(xué)生“聽課枯燥，看書不懂，寫起來(lái)不會(huì)”的現(xiàn)象，整體教學(xué)效果不佳。 高職學(xué)生在中學(xué)階段所接受的寫作訓(xùn)練注重主觀性和形象思維，他們對(duì)記敘文、議論文、說(shuō)明文的寫作比較熟悉，而對(duì)寫作則相對(duì)陌生。應(yīng)用寫作具有特定的對(duì)象、內(nèi)容和形式，在立意、程序、格式和表達(dá)等方面都有一定的規(guī)范要求，這在一定程度上限制了作者情感體驗(yàn)的自由展開，也限制了寫作者創(chuàng)造個(gè)性的自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)

4、過(guò)程顯得單調(diào)、枯燥、乏味。學(xué)生課堂表現(xiàn)沉悶，作業(yè)質(zhì)量不高。為了應(yīng)付考試，他們只能死記硬背文體理論，生搬硬套寫作方法。還有一些文體，如招投標(biāo)書、預(yù)測(cè)報(bào)告等，專業(yè)性很強(qiáng)，其專業(yè)內(nèi)容超越了在校生的認(rèn)知和理解能力，他們無(wú)法體會(huì)專業(yè)要求，所以這些文種僅僅掌握寫作格式是不夠的，碰到寫作訓(xùn)練，他們往往一籌莫展，只能參照例文，生搬硬套，應(yīng)付了事。 二、現(xiàn)代辦公技術(shù)引入應(yīng)用寫作課程的意義 現(xiàn)代辦公技術(shù)是以技術(shù)為核心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲(chǔ)和使用信息，使辦公人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作，從而達(dá)到提高工作效率的目的。 現(xiàn)代教育理念提倡在教師下，以

5、學(xué)生為中心，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)新知識(shí)的意義。當(dāng)前企事業(yè)單位普遍采用辦公自動(dòng)化軟硬件設(shè)備，對(duì)崗位工作人員的辦公自動(dòng)化能力提出了一定的要求。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是在一定的情境中主動(dòng)建構(gòu)的。將現(xiàn)代辦公技術(shù)引入應(yīng)用寫作教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的辦公，在制作文本、完成任務(wù)的過(guò)程中，真正獲得實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，在掌握常用應(yīng)用文體的同時(shí)，能熟悉現(xiàn)代辦公環(huán)境和現(xiàn)代辦公技術(shù)，這樣能有效縮短大學(xué)生跨入社會(huì)的適應(yīng)期，更快適應(yīng)目前企業(yè)內(nèi)OA系統(tǒng)的普遍使用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。利用現(xiàn)代辦公技術(shù)，可以使學(xué)生在一定的情境中，通過(guò)協(xié)作與會(huì)話，自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，

6、在互動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高獲得信息和處理信息的能力，形成較好的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力1。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)學(xué)習(xí)、寫作、處理文檔，能有意識(shí)地培養(yǎng)自己嚴(yán)密的思維能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和熟練的電腦操作能力，熟悉常用辦公設(shè)備和電腦應(yīng)用軟件，提高文字輸入、編輯的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技能，熟悉上網(wǎng)瀏覽、搜索和下載信息、制作文檔和表格、發(fā)送郵件、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建和發(fā)布自己的文本等?，F(xiàn)代辦公技術(shù)為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最為理想的條件，這種教學(xué)模式是符合高職應(yīng)用寫作教學(xué)特點(diǎn)的。 三、現(xiàn)代辦公技術(shù)在應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用探索 （一） 運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情 運(yùn)用現(xiàn)代辦公技術(shù)，使教學(xué)信息可以以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式呈現(xiàn)，新穎豐富。在學(xué)習(xí)中，采用圖形交互界面、窗口交互操作等技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺的積極性，吸引學(xué)生注意并強(qiáng)化其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。