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1、 Unit 10 Sports Reading The Spirit of Marathon 說 課 稿 各位評委老師，早上好， 很榮幸今天可以站在這里和大家一同分享我的這節(jié)說課設計。我是來自ХХХХ學校的參賽教師ХХХ，我說課的內容是Unit 10 Sports Reading The spirit of Marathon. 下面我將從教材與學生、教法、學法以及教學過程四個方面陳述本課的設計思路。 第一方面，教材與學生。 一、教材分析： 1、教材及內容分析：王立善、戴宗顯主編的《英語》分為：《基礎模塊》上、下冊，《職業(yè)模塊》和《拓展模塊》，由語文出版社出版，是中等職業(yè)

2、學校教育課程改革國家規(guī)劃的新教材。本套教材即實用又科學。 今天我要說的課“The Spirit of Marathon”選自《英語（基礎模塊）》上冊第十單元。本冊教材共由12個單元組成，整冊教材根據中職學生基礎實際，低起點起步，歸納復現九年義務教育階段的英語基本語言知識和能力。 2、教材處理：The Spirit of Marathon主要講述馬拉松這項運動的歷史、由來，以及值得學習的馬拉松精神，根據學生的學習能力和英語水平，我對文章進行了整合，將全文簡化為3個故事，a fierce fighting，a moving hero和a great battle,以3個故事為依據訓練學生4種閱

3、讀策略的運用。 二、學情分析： 本課的授課對象是一些有朝氣、有活力的職一財經專業(yè)升學班的學生，他們有高考需求。雖然在知識方面，學生的英語基礎參差不齊，但是他們具有一定理解問題,分析問題的能力,只是對知識的綜合運用能力尚待加強，而且本班的大部分學生喜歡運動,也熟悉體育，因此本課可以激發(fā)學生的學習興趣。 三、教學目標： 1、知識目標：整體把握課文內容的基礎上，理解故事內涵； 2、技能目標：包括讀、寫兩個方面。讀，通過閱讀本文培養(yǎng)閱讀策略，即略讀、查讀、細讀和精讀的四種閱讀策略的實際運用；寫，了解敘述性短文的寫作六要素。 3、情感目標：通過學習馬拉松精神，鼓勵學生樹立堅持永不放棄的生活態(tài)

4、度。 四、教學重難點： 1、教學重點：根據教學目標，我將本課知識目標中的 “理解故事內涵”，定為本堂課的教學重點； 2、教學難點：技能目標中的 “讀”。即，在實際解答閱讀理解題目時，如何運用四種閱讀策略。 第二方面，說教法。 本課采用了生本教學法，以學生為根本，通過充分調動學生的積極性來組織本節(jié)課的課堂教學，并以多媒體、實物投影等現代化的教學設備輔助教學，使本堂課的教學更加直觀、生動，增大了課容量，提高了課堂效率。 課前準備包括：根據學生基礎將學生平均分成6組；制作小組“得分榜”。 第三方面，說學法。 根據學生知識能力和心理特點，同時考慮到學生的升學需求，我主要應用分組訓練、合

5、作學習和自主探究的方法完成課堂教學。 課前準備包括：利用網絡資源了解馬拉松的相關知識和熟悉課文內容。 第四方面，說教學過程。 本課內容需要2個學時完成，本課時為第二課時。在第一課時中，學生已經學完了本文的單詞、詞組，并且已經整體把握了課文的主要內容，而這一課時旨在培養(yǎng)學生四種閱讀策略的運用。因此，本節(jié)課以競賽的形式展開，同時根據本課的教學目標，采用五步教學法，即lead-in, reading comprehension, discussion, consolidation and homework。在每個環(huán)節(jié)中都設置了教學任務，需要各組同學協(xié)力完成。 步驟一：導入 英語概括課文內容

6、各組同學完成 “Marathon Today” 的表格。In 490 BC, a fierce fighting broke out in Marathon. After days of hard fighting, the Greeks won the Persians. A solider, Pheidippides, was sent to tell the people the new of victory. He ran the whole distance without stopping. So he died in the end. At the end of 19th cen

7、tury, a great race, marathon, was put forward. Its total length is 26.2 miles or 42.195 kilometers. Although the distance of is such a long distance, people still think of running. The reason of it is that they want to keep and develop the spirit of marathon—keep on, never give up。實物投影展示各組同學的答案，并給出每

8、組得分。 此環(huán)節(jié)為文章的縮寫，目的是對文章有個整體性的把握，起到承上啟下的作用，既復習了第一學時的內容，又為本學時閱讀策略的訓練打下鋪墊。 步驟二：課文閱讀 由于本文與河北省對口高考閱讀理解題目的難易程度相似，因此在這里設置了4個任務，通過完成任務，使學生在不知不覺學會運用略讀、查讀、細讀和精讀四種閱讀策略。高考中4種閱讀題目的分布為，略讀題目2—4分，查讀題目10—14分，細讀題目10—14分，精讀題目2—4分。 任務一：略讀全文 The Spirit of Marathon 以組為單位閱讀課文，根據教師所給的提綱將課文分段，第一個成功完成任務的小組可以獲得15分

9、。并請第一個完成任務的小組解釋閱讀速度快的原因。由此得出結論：略讀主要是通過閱讀每段的關鍵句，從整體上把握文章，了解文章大意，而中職階段，英語文章的關鍵句多為第一句話。掌握略讀技巧有利于學生解答閱讀理解題目中的文章主旨和文章題目等題型。 通過略讀分段練習，使學生更加清楚文章的整體脈絡。 任務二：查讀第一部分 A fierce battle 在把握文章整體脈絡的基礎上，運用查讀技能閱讀文章的第一大部分a fierce battle，即第一自然段內容，各組按任務，完成表格?；卮鹫_的小組可以獲得5分。在學生的出正確答案的基礎上，教師總結，表格中的內容就是敘事性短文寫作的6要素：5W和一個e

10、nding。 查讀技能主要用于解答閱讀理解中有關文章基本內容的題目，一般這種題目類型在問題的設置上比較直接，文章的一兩句話就可以選出答案。 由于查讀題目在高考中所占的比重較大，因此在這里加入了一個附加練習：各小組自己查找已學課文，并對課文或課文中的某個某幾個段落，設置問題表格，各小組交換問題，分組訓練。 這里是學生訓練的結果（見PPT）。 在這一環(huán)節(jié)中，借助表格的形式，提煉出關鍵字，鍛煉了學生查讀課文的能力，在此基礎上，學生又自主命題，交換做題，既掌握了本段的內容要點，又調動了學生的積極性。 任務三：細讀第二部分 A moving hero 各小組運用細讀策略，限時5分鐘閱讀文章

11、的第二大部分a moving hero并回答問題，每個問題5分。細讀的目的是為了讓學生把握文章的細節(jié)，要求學生在讀文章的時候一定要細致，主要針對的是閱讀中的細節(jié)題。而限時閱讀有利于提高學生的學習效率，此環(huán)節(jié)的設計重在考查學生的細節(jié)理解力。 細讀題是高考的另一個“重災區(qū)”，為了使學生可以更好的掌握細讀策略，借助2010年河北省對口高考閱讀理解A篇的前四個練習，起到鞏固運用的效果。 此環(huán)節(jié)的高考原題再現，明確了學生學習的側重點，使學生學以致用。 任務四：精讀第三部分 A great race 各小組同學仔細揣摩閱讀文章的第三大部分a great race，并就課文內容，每個小組提問5個問

12、題，其他小組的同學回答。這里是學生所提出的問題，從學生的問題中，不難看出馬拉松運動的精髓就是“Keep on, never give up（堅持，永不放棄）”在學生已經掌握部分課文內容的基礎上，教師提出的一個有關課文內涵的問題，“If it were possible ,do you want to take part in marathon, why?（如果有可能，你會參加馬拉松比賽么，為什么？）” 學生分組探究、討論。 這個問題的設置主要針對本課的情感態(tài)度目標，為提高學生的思維高度而設置的。同時也是解決閱讀中有關深層含義的題目的閱讀策略。所謂“深層含意的題目”是指，并不是一兩句話就可以得

13、出選項的題目，必須通過綜合理解文章的一段或幾段的內容后，才可以解答的題目。 步驟三：鞏固提升 Q1: In our daily lift, is there any other situation where we need the spirit of marathon?（在我們的日常生活中，還有其他需要馬拉松精神的地方么？） Q2: Do you know any other spirit that we should learn and keep?（你還知道哪些我們需要學習和堅持的精神？） 本環(huán)節(jié)的兩個開放性問題是在實現本課教學難點“理解故事內涵”的基礎上，對課文內容的又一次提升，

14、每一個積極參與的同學都可以為本小組都得10分。這兩個問題主要是針對基礎好的學生而設置的。 本環(huán)節(jié)充分調動學生回答問題、參與課堂的積極性，各小組積極討論，答案也是五花八門。這是課上學生答案。 最后教師總結學生發(fā)言，并將英文小詩《Never Give up（永不放棄）》送給這些“高考預備役們”，希望他們在高考的路上一路向北，永不放棄。 步驟四：概括總結 通過本課的學習，使我們高考閱讀理解題目從抽象變得具體。我們清楚的掌握了應對“文章主旨和文章題目” 等題型，需要運用略讀各段中心句的策略；查讀關鍵字策略主要應用于對文章表面內容設疑的題目；而針對每篇文章中的細節(jié)題目，則需要同學們運用細讀的閱讀

15、策略，自信耐心的讀。最后也是閱讀中比較難的題目，通常容易出現在文章的最后一個題目，即有關文章深層含義的題目，則需要學生反復閱讀并揣摩文章涵義得出結論。 最后展示整堂competition課程各小組的得分。 步驟五：作業(yè)布置 作業(yè)共兩項，第一項完成2011年河北省對口高考的閱讀理解題，為鞏固性作業(yè)。第二項選擇一種我們需要學習和堅持的精神，寫一篇80—100字的作文，為拓展性作業(yè)。 板書設計：條理化的板書設計，使本課的主要內容一目了然。 教學反思 1. 1.整堂課以三維目標為導向，以學生為根本，學生自主探究、分組訓練、合作學習，利用略讀中心句、查讀關鍵詞、細讀信息和精讀內涵四種閱讀策略

16、，在不知不覺中掌握了四種閱讀策略，完成了本課的能力目標，突破了教學難點，強化了教學重點。尤其是高考真題再現，使學生更加明確了學習目標。 2. 2.整個教學過程的4個任務設置由易到難，由淺到深，符合學生的思維和認知習慣，滿足了不同類型和不同層次學生的要求。學生不僅學會了英文文章的閱讀策略，相信這些閱讀策略對于語文、數學應用題以及其他科目也具有一定的指導意義，乃至對學生日后工作和生活中的閱讀能力都有所幫助。 3. 3.由于中職學生的知識水平參差不齊，語言基礎不扎實，因此一些基礎薄弱的學生在表達自己的看法和用英語討論時，不時會夾雜些漢語，但盡管如此，作為中職學校的教師我們還是應該鼓勵學生大膽開口。