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1、名師精編 優(yōu)秀教案白雪歌送武判官歸京教案教學目的：1、學習本詩抓 奇”寫 雪，以 雪”襯 別”的寫法。2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。教學重難點：重點：學習本詩抓 奇”寫 雪，以 雪”襯 別”的寫法。難點：白雪歌送武判官歸京在思想和藝術上的成就教學方法：朗讀法，提問法，討論法教具：錄音、課件板書設計：（第1-8句）送別前（八月飛雪苦寒圖）白雪歌送武判官歸京（第 9-14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖）氣勢雄偉想象奇特（風雪送友圖）（第15-16句）臨別時（東門惜別惆悵圖）寓情于景浪漫色彩（第17-18句）送別后（雪地佇立思鄉(xiāng)圖）教學過程：一.導入新課（板書課題、作者）二.解題，作者及作品介紹

2、白雪歌”即白雪之歌”， 送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名， 節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫 的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官歸京是一首七言古體詩。詩題中的歌”表明這首詩的體裁是古詩中的歌行”體（如杜甫兵車行、麗人行、茅屋為秋風所破歌）。漢漢魏以下的樂府詩，題名為歌”和 行”的頗多，后遂有 歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。】岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報 國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉

3、、 想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（別董大：莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱 高岑”。三.師生共同研讀課文（一）一讀要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義， 嘗試口頭翻譯。1. 指名學生朗讀2. 正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍,注意聲音上的整齊。十言詩一般為四拍，如:忽如 /一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時,一般以意義的節(jié)奏為依據。如：中軍/

4、置71/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。5. 學生齊讀（二）二讀要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通作者之間的思想感情。1. 朗讀指導朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2. 學生默讀，理思路討論R明確1 :全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后 8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層 ：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第58句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，作者開篇從大

5、處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層 ：第11 14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；第15 18句寫送別時依依不舍的心情。3. 學生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的線索”，本詩也有一條線索。討論明確1 :本詩以 雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。雪”共出現四次，組成四個畫面：第一次送別前的 飛雪”，在讀者面前呈現 八月飛雪苦寒圖”；第二次中軍置酒餞別時的 紛紛暮雪”，在讀者面前呈現 軍營餞別奇寒圖”；第三次臨別時 雪滿天山路”，在讀者面前呈現 東門惜別惆

6、悵圖”； 第四次送別后， 雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現 雪地佇立思鄉(xiāng)圖 4. 小結：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。詩的開頭從飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友 返京而產生的無限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1. 指導賞析詞語的方法。要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2. 思考、討論：第一、二句中的 卷、折“、即“、飛”三個字有何表達作用？R明確1第一、二句寫塞外風狂雪早，一個卷”字，寫出了

7、北風奔馳怒吼的氣勢和威力；折”是卷的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，即”字透出了作者的驚奇之情；飛”字照應 卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。重點賞析名句 忽開”:A.這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？R明確1比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感 和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象 奇特，給人一種欣喜和暖意。B.為什么說 忽如二字寫得甚妙？R明確1 一個 忽”字，顯示出塞外氣候的變

8、換奇特， 也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C.試描繪一下 午開”的壯美意境。R明確1 千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。 五、六句中 散“、濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？R明確1散”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。狐裘、錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩 句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側面表現了他 們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。七、八兩句運用什么修辭手法？R明

9、確1 互文（如木蘭詩：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保┚拧⑹畠删湓诮Y構上起什么作用？愁云凝”運用什么修辭手法，有什么作用？ 一個愁”一個慘”透露了作者怎樣一種心境？R明確1起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。愁云凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色， 看似寫景，實為寫情，一個 愁”一個 慘”透露了作者為送友人而產生的 愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（胡琴笛”有什么深層含義？）R明確1連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚

10、 友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被 送人內心的愁苦之情不言自明。 風掣翻”運用什么修辭手法？有什么作用？R明確1運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異 風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上 了一星暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者,你會有哪些想法？）依明確1依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。十五、十六句中 雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感

11、？R明確1淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】4 .指導朗讀1-4句，應用驚奇激奮的語調；5-8句，情調應哀怨低沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調；15-18句，宜用舒緩的低平語調。5 .嘗試當堂背誦全詩6 .歸納中心思想和寫作特色1. 主題：這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產生的無限 惆悵之情。2. 寫作特色扣奇寫雪，以雪“襯別”。一奇是雪隨風至；二奇是八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是側面烘托大雪的寒威從生活細處落墨，通過人的感受，通過邊塞將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié)描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。一切景語皆情語扣 奇寫雪”，其目的是以 雪“襯別”。送別前詠雪營造送別的氛圍（典型環(huán)境），餞別時詠雪進一步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情，送別后寫雪表現對友人的依戀之情。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。七、課堂小結：學生總結、老師補充八、布置作業(yè)：進行寫賞析文字的訓練：就風翻”一句寫一點賞析文字?！緟⒖肌吭娙擞脭M人和夸張的手法，寫出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神。掣，寫出了風的勁厲，與詩的首句 北風折”相呼應。 凍不翻”運用夸張手法，極言天氣奇寒。