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1、第14課 明朝的統(tǒng)治?教學分析?【教學目標】知識與能 力1.引導學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施,廢行中書省、設立 三司,廢丞相和中書省,權分六部,設置錦衣衛(wèi),以八股取士;2.了解明朝的經濟發(fā)展狀況;通過對科舉制度的評價,提高學生運用辯證 的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。過程與方 法1.聯(lián)系以往學過的知識,對比概括明朝加強君權的特點,培養(yǎng)學生用 聯(lián)系的觀點,綜合分析、對比史實的能力;2.通過制作多媒體課件,增加課堂教學的直觀性、趣味性。情感態(tài)度 與價值觀1.通過本課的學習,使學生認識:明朝君權的加強,在一定時間和一 定程度上,加強了多民族國家的統(tǒng)一,但它又是中國封建社會逐步走 向哀落的原
2、因。2.通過設疑討論引導學生進行探究性學習。【重點難點】教學重點:明太祖加強君權的措施教學難點:八股取士的消極影響?教學過程?、導入新道(多媒體展示另一版本的朱 洪武圖像)朱元璋家境貧苦,從小 給地主放牧牛羊,17歲時,父母、 大哥都死于災荒和瘟疫,他只好出 家倒一座寺廟做和尚,元末農民起 義后,他被迫投奔了起義軍,由于 他足智多謀,作戰(zhàn)勇敢,幾年后成 為這支起義軍的首領,他率領隊伍 南征北戰(zhàn),最終建立了明朝。明朝 你知道明朝建立后,朱元璋政治、 思想上為加強君主集權采取了什 么措施嗎?二、新課講授目標導學一:明朝的建立1 .(多媒體出示元末農民起義示意 圖)學生讀教材,分析元末農民起 義爆發(fā)
3、的原因答案提示:元朝末年,政治十分腐 敗,各級官吏竭力搜刮民財,導致 社會動蕩,民不聊生。2 .教師講述交通工具革新的原因1368 年,朱元璋稱帝,建立明 朝,定都應天府;他就是明太祖。 明軍攻占元大都,結束了元朝對全 國的統(tǒng)治。目標導學二朱元璋強化皇權(一)原因1 .教師簡要介紹朱元璋強化皇權 的歷史背景。(多媒體鏈接胡惟庸、 藍玉案的故事)2 .提出問題:朱元璋強化皇權的歷 史原因?學生回答:元朝的滅亡是由于地方 分權和朝臣權力過大所致。(二)措施1 .(多媒體出示問題:朱元璋強化 皇權的措施)分組(中央、地方、 軍事、特務)討論朱元璋強化皇權 的措施。(1)中央組:朱元璋為進一步集 中權
4、力,廢除丞相制度和中書省, 六部直接向皇帝負責。(2)地方組:取消行省,設立“三 司”將原來行中書省的權力一分為 三,互不統(tǒng)屬,從而使行省的權力 分散;分封諸子為王,駐守各地, 鞏固皇室。(3)軍事組:把原來的大都督府分 為五軍都督府,將軍隊調動和武官 任命的權力統(tǒng)歸兵部,這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。(4)特務組:把朱元璋設立錦衣衛(wèi), 明成祖時期設立東廠。2 .教師總結結果:皇權高度集中, 君主專制大為加強。目標導學三科舉考試和經濟的發(fā) 展1 .(多媒體展示舉子看榜圖) 解 讀史料材料一:所謂八股文,每篇由破題、 承題、起講、入題、出題、起股、 中股、后股、束股、落下十個部分 組成。材料二:
5、明代著名學者顧炎武曾抨 擊過八股文:八股文之害等于焚 書,而敗壞人材有甚于咸陽之郊2 .(多媒體出示問題:八股取士興 起的目的)根據(jù)教材會帶八股取士 的目的答案提示:加強思想控制3 .(多媒體出示問題:八股文的考 試范圍)學生回答八股取士的考試 范圍。答案提示:工題目必須來自“四書” “五經”;考生對題目的解釋,必須是以朱熹的四書集注為標 準,不得自己隨意發(fā)揮。4 .(多媒體出示問題:工業(yè)革命對 中國社會主義現(xiàn)代化建設的啟示) 分組討論八股取的影響:答案提示:積極:考試形式標準化,利于規(guī)范考試。消極:禁錮了知識分子的思想,不 利于社會的進步。5 .(多媒體出示各種引進的農作 物,讓學生識別)教
6、師簡短的介紹 一下明朝經濟的發(fā)展徽商。)三、課堂總結明朝是我國封建社會由盛轉 衰的時期。這些措施的確達到了加 強君權,鞏固統(tǒng)治的目的。但不少 措施如特務機構、八股取士等也帶,時 fill ;中心;景德鎮(zhèn)普叁“攤嶗喉如(手工業(yè):棉紡織業(yè)在明代已從南 方推向北方;蘇州是明代的絲織業(yè)來了嚴重的負面影響,阻礙了社會 的進步。現(xiàn)在應創(chuàng)建什么樣的社會 :;京州更有拜工目家的發(fā)展、社會的商業(yè);匕京和南京是全國性的商貿應 城和苧出現(xiàn)年有名的商幫,如晉商、尤進羅r地內:陵行62 J中央I嗨春汨 唬書設計?林若帆尚,戊三罰只分六部 鈾人衛(wèi)?教學反思?明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化時期,具有不同于前代 的明顯特點,如特務統(tǒng)治的出現(xiàn),思想專制的強化,其作用一方面鞏固 了明王朝的統(tǒng)治,創(chuàng)造了比較安定的政治局面,另一方面也給明朝的統(tǒng) 治理下了危機,由此可見,明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學 生從中得出正確的歷史結論。