《人教版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法2說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法2說(shuō)課稿（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法2》說(shuō)課稿 教者：張雪雪 一、說(shuō)教材 　　1、教學(xué)內(nèi)容 　　《小數(shù)加減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（第73例2及“做一做”）。 　　2、教材簡(jiǎn)析 　　本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的相同數(shù)位小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生熟悉的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際

2、問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。 　　3、教學(xué)目標(biāo) 　　我根據(jù)教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。 　?。?）理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則。 （2）會(huì)正確計(jì)算小數(shù)部分位數(shù)不同的加減法。 （3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。 　　4、教學(xué)

3、重、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的筆算方法。 難點(diǎn)：理解計(jì)算不同位數(shù)的小數(shù)加減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 　　5、教學(xué)預(yù)備 　　為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預(yù)備了圖書(shū)兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。 二、說(shuō)教法 　　小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得位數(shù)不同小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)： 　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出情景圖中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。

4、順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索位數(shù)不同小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買文化用品的問(wèn)題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 　　第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索 　　由于學(xué)生已有位數(shù)相同小數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感

5、悟上升到新的高度總結(jié)出位數(shù)不同小數(shù)加減法筆算的方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。 　　第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 　　培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用買書(shū)情境圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)買書(shū)聯(lián)想數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。 三、說(shuō)學(xué)法 　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：（1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；（2）算理讓

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)；（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。 　　以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的特色。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、復(fù)習(xí)引入 1、說(shuō)一說(shuō)，算一算。 5.6+0.4 23.5-20.1 5.54+0.56 35.74-12.06 2、 小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加減的運(yùn)算法則是什么呢？ 　　【設(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，歸納位數(shù)不同小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。 　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。（板書(shū)：小數(shù)加減

7、法二） （二）、自主學(xué)習(xí) 1、自學(xué)教材第73頁(yè)例題2，（1）（2）中的已知條件和問(wèn)題是什么？ 2、自己列出算式并嘗試計(jì)算。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。 （三）、合作學(xué)習(xí)(課件出示情境圖) 　　1、昨天，老師買了兩本書(shū)，大家想不想看一下？ 2、從圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ 數(shù)學(xué)家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 3、你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ （1）一共要多少錢？請(qǐng)大家用豎式。 （2）這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式。 板書(shū)：6.45+8.3

8、 8.3-6.45 【設(shè)計(jì)意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。也激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！　? 4、如何進(jìn)行計(jì)算呢？ 　　【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。 　　5、練一練: 12.56+5.8 9.8+6.28 16.41-3.2 0.3-0.18 【設(shè)計(jì)意圖】不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評(píng)價(jià)

9、、生生互評(píng)等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 6、小數(shù)加減法要注意什么？（小組討論，全班交流。） （1）相同數(shù)位對(duì)齊。（末尾用0補(bǔ)齊） （2）從末位算起。 （3）加法滿十進(jìn)一，不夠退一。 （4）得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 （5）得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把位數(shù)相同小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，得出位數(shù)不同小數(shù)的加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式。 （四）、鞏固練習(xí) 計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算

10、。 12+0.5 27-0.8 （五）、小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （六）、課堂檢測(cè) 1、口算。 2.5＋0.9= 1.2-0.5= 7.8+1.6= 0.96-0.33= 2、筆算 12.78＋4.6 56.82-12.5 0.691+4.2 11.6-7.39 3、一個(gè)書(shū)包的價(jià)格是65.8元，一個(gè)文具盒的價(jià)格是12.67元，這兩樣?xùn)|西一共多少錢？ 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板出位數(shù)不同小數(shù)的加減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。 六、說(shuō)教后反思