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1、教法學法簡介教法學法簡介教材地位簡析教材地位簡析教學目標定位教學目標定位教學重點難點教學重點難點學生情況分析學生情況分析教材地位簡析教材地位簡析 從從“師夷長技師夷長技”到維新變法到維新變法是近代前是近代前期中國思想解放潮流的重要內容，反映了中期中國思想解放潮流的重要內容，反映了中國人向西方學習，尋求強國之路的歷程，具國人向西方學習，尋求強國之路的歷程，具有重要的地位。有重要的地位。 教材內容可重組為：一條主線（近代中國教材內容可重組為：一條主線（近代中國的思想解放潮流為主線）；兩個階段（學習的思想解放潮流為主線）；兩個階段（學習科學技術即器物階段和學習政治制度階段）；科學技術即器物階段和學習

2、政治制度階段）；三個思想解放篇章：（三個思想解放篇章：（“開眼看世開眼看世界界”“中學為體，西學為用中學為體，西學為用”維新變維新變法）。法）。學生情況分析學生情況分析 高二學生思維活躍、具備一高二學生思維活躍、具備一定的自主學習能力，經過初中與定的自主學習能力，經過初中與高一的學習，對高一的學習，對“師夷長師夷長技技”“”“中體西用中體西用”“”“維新變法維新變法”已有一定的了解，但是歷史理論已有一定的了解，但是歷史理論欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不欠缺，宏觀駕馭教材的能力也不夠。夠。制作歷史圖示，制作歷史圖示，創(chuàng)設歷史情境；創(chuàng)設歷史情境；設計合理的自設計合理的自主學習與合作主學習與合作探究試

3、題，培探究試題，培養(yǎng)學生自主學養(yǎng)學生自主學習和積極探究習和積極探究的學習能力。的學習能力。 知道三個思知道三個思想解放篇章的想解放篇章的代表人物、著代表人物、著作與主要主張。作與主要主張。比較三個思比較三個思想解放篇章的想解放篇章的差異歸納近差異歸納近代前期中國思代前期中國思想解放潮流的想解放潮流的規(guī)律。規(guī)律。激發(fā)學生的激發(fā)學生的愛國思想和愛國思想和民族精神，民族精神，認識到中華認識到中華民族的覺醒民族的覺醒是一個漸進是一個漸進的過程。的過程。1、知識、知識與能力目標與能力目標2、過程、過程與方法目標與方法目標3、情感、情感態(tài)度與價態(tài)度與價值觀目標值觀目標教學目標定位教學目標定位教學重點教學重

4、點： 三個思想解放篇三個思想解放篇章的代表人物、主章的代表人物、主張與意義。張與意義。 確立依據：確立依據：人物人物與主張是學習思想與主張是學習思想史的基礎，也是進史的基礎，也是進行分析、評價的前行分析、評價的前提。提。教學難點教學難點: 難點：三個思想難點：三個思想解放篇章在主張上的解放篇章在主張上的差異。近代前期思想差異。近代前期思想解放潮流的規(guī)律。解放潮流的規(guī)律。 確立依據：確立依據：需要需要進行理性分析、能力進行理性分析、能力要求較高。要求較高。教學重點難點教學重點難點教學方法教學方法 （1）問題導學法：問題導學法：創(chuàng)設問題，讓學生帶著創(chuàng)設問題，讓學生帶著疑問閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問疑問閱讀教

5、材，發(fā)現(xiàn)問題；（題；（2）情境教學法：情境教學法：針對具體問題，補充歷針對具體問題，補充歷史材料，創(chuàng)設歷史情境，史材料，創(chuàng)設歷史情境，引導學生解決問題；引導學生解決問題；（3）通過）通過啟發(fā)誘導、啟發(fā)誘導、分析講解分析講解等方法，激發(fā)等方法，激發(fā)學生學習動機，增強課學生學習動機，增強課堂活力。堂活力。學法指導學法指導 1 1、自主學習法：、自主學習法：學生能通過閱讀教學生能通過閱讀教材或情境材料，自材或情境材料，自主提取有效信息，主提取有效信息，解決問題。解決問題。 2 2、合作探究法：、合作探究法：積極參與課堂討論，積極參與課堂討論，進行探究，提高合進行探究，提高合作解決歷史問題的作解決歷史

6、問題的能力。能力。教法學法簡介教法學法簡介鞏固練習鞏固練習新課導入新課導入新課講授新課講授課堂小結課堂小結 材料一：材料一：15591559年，意大利傳教士利瑪竇到達北年，意大利傳教士利瑪竇到達北京，官員在京，官員在會典會典書籍上查不出有意大利這個地方，書籍上查不出有意大利這個地方，就堅決否認世界上有意大利。幸而就堅決否認世界上有意大利。幸而會典會典上有大西上有大西洋國，于是利瑪竇只好自封為大西洋國民。洋國，于是利瑪竇只好自封為大西洋國民。 材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英材料二：中英交戰(zhàn)兩年了，道光帝還不知道英國在何方。他派人審問英俘，竟提出這樣可笑的問題：國在何方。他派人審問英俘，

7、竟提出這樣可笑的問題：“究竟該國地方周圍幾許？究竟該國地方周圍幾許？”“”“英吉利到回疆有無旱英吉利到回疆有無旱路可通？路可通？”“”“與俄羅斯是否接壤？與俄羅斯是否接壤？” ” 請思考請思考: : 上述材料說明了什么問題？上述材料說明了什么問題？ 設計意圖：設計意圖：通過展示兩段反映通過展示兩段反映近代封建統(tǒng)治者愚昧近代封建統(tǒng)治者愚昧無知的材料，創(chuàng)設情境，讓學生感到進行思想解放的無知的材料，創(chuàng)設情境，讓學生感到進行思想解放的必要，從而激起學生興趣。必要，從而激起學生興趣。新課導入（新課導入（2 2分鐘）分鐘）新課講授（新課講授（25分鐘）分鐘）設計意圖設計意圖1 1、把必修一、二聯(lián)系起來、把

8、必修一、二聯(lián)系起來 ，增強學生對中國近代史，增強學生對中國近代史的宏觀把握。的宏觀把握。2 2、讓學生在思考中明白：思想來源于社會存在，一、讓學生在思考中明白：思想來源于社會存在，一定時期思想的變化與當時社會的政治經濟狀況緊密相關。定時期思想的變化與當時社會的政治經濟狀況緊密相關?！伴_眼開眼看看世界世界”意義意義主張的主張的側重點側重點主張主張代表代表人物人物林則徐、林則徐、魏源魏源“師夷師夷長技以長技以制夷制夷”軍事技術軍事技術（器物（器物層次）層次）關注世界；關注世界；思想啟迪。思想啟迪。設計意圖設計意圖1 1、培養(yǎng)學生閱讀教材和自主學習的能力。、培養(yǎng)學生閱讀教材和自主學習的能力。 2 2

9、、讓學生了解第一個思想解放篇章、讓學生了解第一個思想解放篇章“開開眼眼 看看 世界世界”的基本情況。的基本情況。意義意義側重點側重點（特點）（特點）主張主張代表代表人物人物李鴻章、李鴻章、曾國藩、曾國藩、左宗棠等左宗棠等中學為體中學為體西學為用西學為用“師夷長師夷長技以自強技以自強”科學技術科學技術器物層次，器物層次，付之實踐。付之實踐。邁出了中邁出了中國近代化國近代化歷程的第歷程的第一步。一步。中體中體西用西用設計意圖設計意圖1 1、培養(yǎng)學生閱讀教材和自主學習的能力。、培養(yǎng)學生閱讀教材和自主學習的能力。 2 2、讓學生了解第二個思想解放篇章、讓學生了解第二個思想解放篇章“中中體體 西用西用”

10、的基本情況。的基本情況。康梁康梁維新維新派派早期早期維新維新派派意義意義側重點（特側重點（特點）點）主張主張代表代表人物人物王、鄭王、鄭康、梁康、梁、嚴、嚴發(fā)展資本主發(fā)展資本主義。但沒有義。但沒有完整的理論；完整的理論；君主立憲，君主立憲，發(fā)展資本發(fā)展資本主義經濟主義經濟和文化，和文化，變法維新變法維新初涉政治制初涉政治制度層次，未度層次，未付諸行動付諸行動制度層次制度層次并付之于并付之于實踐實踐為維新思為維新思想的形成想的形成奠定基礎奠定基礎思想啟蒙，思想啟蒙，中國近代中國近代一次思想一次思想解放潮流。解放潮流。設計意圖設計意圖1 1、培養(yǎng)學生閱讀教材和自主學習的能力。、培養(yǎng)學生閱讀教材和自

11、主學習的能力。 2 2、讓學生了解第三個思想解放篇章的基本情況。、讓學生了解第三個思想解放篇章的基本情況。（1 1）進步性：關注世界；思想啟迪；抵御侵略。）進步性：關注世界；思想啟迪；抵御侵略。（2 2）局限性：停留在軍事技術層面上，未涉及到）局限性：停留在軍事技術層面上，未涉及到變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書變革封建制度。帶有封建綱常色彩。局限于著書立說，尚未付諸實踐。立說，尚未付諸實踐。請結合材料和所學知識思考：怎樣評請結合材料和所學知識思考：怎樣評價林則徐、魏源等人的價林則徐、魏源等人的“開眼看世界開眼看世界”？設計意圖設計意圖學生通過思考討論對林則徐、魏源等人的思學生通過思

12、考討論對林則徐、魏源等人的思想進行辨證評價，從而鞏固重點，分散難點。想進行辨證評價，從而鞏固重點，分散難點。 是書何以作？曰為以是書何以作？曰為以夷夷攻夷攻夷而作，為以而作，為以夷夷款夷款夷而作，為師而作，為師夷夷長技以長技以制夷制夷而作。而作。夷夷之之長技三：一長技三：一戰(zhàn)艦戰(zhàn)艦，二，二火器火器，三，三養(yǎng)兵練兵養(yǎng)兵練兵之之法。法。 魏源魏源海國圖志海國圖志 有：有：都是地主階級，都主張學習西方，維護清王朝都是地主階級，都主張學習西方，維護清王朝的封建統(tǒng)治。洋務派提出的的封建統(tǒng)治。洋務派提出的“中體西用中體西用”，是對，是對“師夷長技師夷長技”的思想付諸實踐。的思想付諸實踐。無：無：洋務派洋務

13、派“師夷師夷”目的側重于對內鎮(zhèn)壓農民起義目的側重于對內鎮(zhèn)壓農民起義; ;而林則徐、魏源側重于對外抵御列強侵略而林則徐、魏源側重于對外抵御列強侵略; ; 洋務派洋務派掀起了洋務運動等實踐活動掀起了洋務運動等實踐活動; ;林則徐、魏源沒有付諸實林則徐、魏源沒有付諸實踐。踐。有人說：有人說：“洋務運動是林則徐、洋務運動是林則徐、魏源的繼承者。魏源的繼承者?！边@種意見是否有道理？為什這種意見是否有道理？為什么么？設計意圖設計意圖培養(yǎng)學生審題能力，培養(yǎng)學生審題能力，讓學生明白讓學生明白“中體西中體西用用”與與“開眼看世界開眼看世界”之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重之間的區(qū)別與聯(lián)系，以鞏固重點、分散難點。點、分

14、散難點。異：異： 政治：政治：洋：維護清朝的封建制度；洋：維護清朝的封建制度； 維維: 興民權，開議院，實行君主立憲興民權，開議院，實行君主立憲 ；經濟：經濟：洋：興辦官辦工業(yè)；洋：興辦官辦工業(yè)； 維：鼓勵發(fā)展民族工商業(yè)維：鼓勵發(fā)展民族工商業(yè) ； 文化：文化：洋：學習外國的制造技藝洋：學習外國的制造技藝; 維：不僅要學習西方科術，維：不僅要學習西方科術， 更應學習先進的思想文化更應學習先進的思想文化 結合所學知識分析維新派與洋務派的結合所學知識分析維新派與洋務派的思想有何不同？思想有何不同？設計意圖設計意圖讓學生理解抵抗派、洋務派與讓學生理解抵抗派、洋務派與維新派之間的區(qū)別與聯(lián)系，維新派之間的

15、區(qū)別與聯(lián)系，提高學生比較提高學生比較的能力。的能力。出現(xiàn)在中國資本主義不斷發(fā)展、民族危機不斷加深的出現(xiàn)在中國資本主義不斷發(fā)展、民族危機不斷加深的過程中，體現(xiàn)了先烈救國救民的愛國精神。過程中，體現(xiàn)了先烈救國救民的愛國精神。中國中國人向西方學習的不斷深入。人向西方學習的不斷深入。從學習對象與目的看：從學習對象與目的看：向西方學習、尋求強國之路。向西方學習、尋求強國之路。從學習階層看：從學習階層看：涉及到地主階級抵抗派、洋務派和資產階級維新涉及到地主階級抵抗派、洋務派和資產階級維新派，體現(xiàn)了學習階層的廣泛性。派，體現(xiàn)了學習階層的廣泛性。中國人民在經驗教訓中的不斷覺醒。中國人民在經驗教訓中的不斷覺醒。

16、設計意圖：設計意圖：教會學生歸納歷史特征的方法，讓學生體教會學生歸納歷史特征的方法，讓學生體會中國先進知識分子的愛國精神和向西方學習的廣泛會中國先進知識分子的愛國精神和向西方學習的廣泛性、漸進性，從而突破本課難點。性、漸進性，從而突破本課難點。抵抗派抵抗派洋務派洋務派維新派維新派“開眼看世界開眼看世界”“中學為體中學為體,西學為用西學為用”維新變法維新變法器物階段器物階段制度階段制度階段從從“師夷長技師夷長技”到維新變法到維新變法課堂小結（課堂小結（3分鐘）分鐘）設計意圖：設計意圖：用圖示的方式，構建本節(jié)課用圖示的方式，構建本節(jié)課“三個思想解放篇章三個思想解放篇章”之之間知識聯(lián)系，從宏觀上把握

17、近代中國人向西方學習的漸進歷程。間知識聯(lián)系，從宏觀上把握近代中國人向西方學習的漸進歷程。1、林則徐之所以被稱為近代中國、林則徐之所以被稱為近代中國“開眼看世界開眼看世界”的第一人，是因為他的第一人，是因為他為了了解外國情況，翻譯外文資料為了了解外國情況，翻譯外文資料組織人員編寫組織人員編寫各國律例各國律例和和四四洲志洲志搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣搜集、繪制西方戰(zhàn)艦圖樣 領導了轟轟烈烈的虎門銷煙領導了轟轟烈烈的虎門銷煙 A B C D鞏固練習（鞏固練習（3 3分鐘）分鐘）設計意圖：設計意圖：針對三個思想解放篇章及其區(qū)別分層設計針對三個思想解放篇章及其區(qū)別分層設計問題，強化所學知識。問題，強化所學知識

18、。2 2、運用問題導學法提高課堂效益的關、運用問題導學法提高課堂效益的關鍵是（鍵是（1 1）要在重點難點知識上設計問）要在重點難點知識上設計問題，問題要新穎、有梯度（題，問題要新穎、有梯度（2 2）要充分）要充分運用課堂討論、啟發(fā)誘導、分析講解等運用課堂討論、啟發(fā)誘導、分析講解等多種方法幫助學生分析問題、解決問題。多種方法幫助學生分析問題、解決問題。1 1、思想史的教學既要有思想主張、內容、思想史的教學既要有思想主張、內容本身的學習分析，又要有思想產生原因本身的學習分析，又要有思想產生原因與影響的分析，關鍵是讓學生把與影響的分析，關鍵是讓學生把“思想思想”放在特定的歷史環(huán)境中進行理放在特定的歷史環(huán)境中進行理解。解。最后祝各位專家、評委：最后祝各位專家、評委： 身體健康、身體健康、 萬事如意！萬事如意！