《《營(yíng)造書(shū)香氛圍構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園》結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《營(yíng)造書(shū)香氛圍構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園》結(jié)題報(bào)告（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。廣州市中小學(xué)德育研究“十一五”規(guī)劃課題營(yíng)造書(shū)香氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園結(jié)題報(bào)告姓名：張婥恩 劉淑儀 曾文清單位：廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學(xué)課題組撰寫(xiě)時(shí)間：2011年9月電子信箱：lsy3178163aaaXXX電話：020-81922327營(yíng)造書(shū)香氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園結(jié)題報(bào)告廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路小學(xué)課題組 第一部分 研究概況前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我國(guó)語(yǔ)言大師呂叔湘先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要大量閱讀。通過(guò)持續(xù)而廣泛的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)的積累就會(huì)越來(lái)越深厚

2、，寫(xiě)作能力就會(huì)得到發(fā)展提高。近年來(lái)，我校的語(yǔ)文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書(shū)大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長(zhǎng)失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少。閱讀消費(fèi)較少：縱觀我校現(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。學(xué)生缺乏閱讀課外讀

3、物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。因此“營(yíng)造書(shū)香氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園”課題也就成了我們自然而然的選擇。本課題研究的目的：通過(guò)本課題的研究，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前學(xué)生“做題多、讀書(shū)少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！毖芯靠偨Y(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)容和要求、途徑和方法、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的校園閱讀氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓書(shū)香浸潤(rùn)校園，讓經(jīng)典滋潤(rùn)童年，讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，建設(shè)師生精神家園，為師生生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。本課題研究的主要內(nèi)容是：通過(guò)利用社區(qū)資源，立足課堂、課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀

4、，親子閱讀等途徑培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)積累、會(huì)運(yùn)用交流閱讀習(xí)慣。我們選擇2至4年級(jí)六個(gè)班共191名學(xué)生為研究對(duì)象，他們分別是二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）。以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查觀察、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究實(shí)踐。本課題采取的主要教育行動(dòng)有：開(kāi)展多樣性的主題閱讀活動(dòng)充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開(kāi)拓多種活動(dòng)途徑，開(kāi)展多方面、多角度、多種類(lèi)的課題研究活動(dòng)，提高學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣；立足課堂，通過(guò)“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用”等閱讀習(xí)慣；積極開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，達(dá)到“一個(gè)學(xué)生影響一個(gè)家

5、庭，一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)”的效果，使課題研究向縱深發(fā)展，起到一定的社會(huì)效應(yīng)。 本課題研究于2009年7月開(kāi)始，至2011年7月結(jié)束。第二部分 教育效果三年來(lái)，我們遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)的原則，按閱讀習(xí)慣中“愛(ài)讀書(shū)”、“讀好書(shū)”、“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用”的十三個(gè)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了“愛(ài)讀書(shū)”、“讀好書(shū)”、“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用”調(diào)查表。2009年9月，我們對(duì)6個(gè)研究班191名學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的研究前問(wèn)卷調(diào)查；同樣對(duì)這批學(xué)生在2010年9月、2011年6月分別進(jìn)行了研究中期、后期問(wèn)卷調(diào)查，以檢驗(yàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果。一、學(xué)生養(yǎng)成了“愛(ài)讀書(shū)”的習(xí)慣表一：研究班學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測(cè)結(jié)

6、果對(duì)照表（%）培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)卷內(nèi)容喜歡一般不喜歡前測(cè)中測(cè)后側(cè)前測(cè)中測(cè)后側(cè)前測(cè)中測(cè)后測(cè)愛(ài)讀書(shū)1你喜歡閱讀嗎？25. 041.076.055.048.023.020.011.01.02.你喜歡去圖書(shū)館或逛書(shū)店嗎？20.033.557.5.59.051.036.521.015.56.03.你喜歡通過(guò)閱讀獲得知識(shí)嗎？28.041.370.255.850.027.816.28.72.0數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書(shū)興趣”的變化顯著。課題研究前只有25%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度提高到76%，這得益于近年來(lái)學(xué)校注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)、家庭的

7、影響。通過(guò)張貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、小詩(shī)、漫畫(huà)在校園每個(gè)角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息；通過(guò)建立班級(jí)主題閱讀角如名人驛站、問(wèn)天閣、寓言天地、七彩地球等，把流動(dòng)書(shū)店就設(shè)在家門(mén)口，入柜的圖書(shū)由全班同學(xué)精心薦存，老師嚴(yán)格審查，圖書(shū)每月更新一次，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀新書(shū)的欲求，讓書(shū)成為學(xué)生的好伙伴；通過(guò)定期組織學(xué)生到廣州市少兒圖書(shū)館、詩(shī)書(shū)街文化站看書(shū)、借書(shū)；通過(guò)邀請(qǐng)著名作家來(lái)校講座；通過(guò)開(kāi)展親子活動(dòng)使學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。現(xiàn)在學(xué)生們喜歡讀書(shū)的程度比實(shí)驗(yàn)前上升了51%。并據(jù)廣州市少年兒童圖書(shū)館外借部的不完全統(tǒng)計(jì)，我校學(xué)生借書(shū)量從2007年的

8、0本到2010年的614本。這一些都說(shuō)明了學(xué)生已養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)”的好習(xí)慣。例如：四（2）班的黃小晴同學(xué)是個(gè)羞澀、不善言語(yǔ)，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子。她的雙親因?yàn)樯?jì)常年不在家。老師從她極簡(jiǎn)單的作文看出，她很想念爸爸媽媽?zhuān)芟牒蛣e人聊天。課題剛開(kāi)始研究和實(shí)施時(shí)，老師經(jīng)常借書(shū)給小晴，并與她爸爸XXX溝通。但過(guò)了一段日子，老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄”還是寥寥幾筆。原來(lái)，她根本沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，只是組長(zhǎng)問(wèn)急了，她寫(xiě)上一兩句話。面對(duì)她這樣的情況，老師通過(guò)聊天，從班級(jí)的閱讀氛圍說(shuō)起，到她喜歡看什么書(shū)，到推薦她看我要當(dāng)好孩子等讀物，再到與她一起分享在這過(guò)程中，老師沒(méi)有硬性要求她交“讀書(shū)日記”、也沒(méi)規(guī)定她每天要讀多少頁(yè)。

9、但正是這樣，她的閱讀興趣越來(lái)越濃，寫(xiě)的文章慢慢“變長(zhǎng)”，語(yǔ)句雖有點(diǎn)不通，但言之有物，并初步引用課外習(xí)來(lái)的詞語(yǔ)。更可喜的是，她開(kāi)朗了許多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了。二、學(xué)生養(yǎng)成了“讀好書(shū)”的習(xí)慣圖一：研究班191人“讀好書(shū)”習(xí)慣前、中、后測(cè)柱形統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)卷內(nèi)容：你經(jīng)?？茨囊活?lèi)型的書(shū)？ （圖一）“讀好書(shū)”習(xí)慣柱形圖數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀好書(shū)”習(xí)慣的變化較大。課題研究前的數(shù)據(jù)，反映出喜歡讀動(dòng)漫作品的學(xué)生達(dá)57.4%，喜歡讀名著及科普作品的學(xué)生分別只有20%和22.6%。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)書(shū)目的選擇并不樂(lè)觀，為此我們做了以下的努力：（一）讀經(jīng)典，陶冶情操中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)

10、文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。因此，我們?cè)谡n題一開(kāi)始就十分重視學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)：要求13年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦弟子規(guī)、46年級(jí)學(xué)生會(huì)背誦論語(yǔ)，每逢周一我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、班際間的比賽，大大激發(fā)了學(xué)生頌讀的熱情。經(jīng)過(guò)四年持之以恒的研究實(shí)踐，家長(zhǎng)和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了。（二）優(yōu)秀讀物，師生共享蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題研究一開(kāi)始我們便從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的

11、心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。因此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。（三）設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，定期檢查。少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。要想讓學(xué)生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。因此我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書(shū)香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校?？酝Z(yǔ)上，樹(shù)立榜樣的作

12、用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們?cè)谛１菊n程里開(kāi)設(shè)了“百味書(shū)屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。例如：二（1）班陳明的父母沒(méi)念過(guò)多少書(shū)，對(duì)孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子只看漫畫(huà)書(shū)，口頭表達(dá)不流暢。家長(zhǎng)不注重閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)，做不到定期為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。針對(duì)這一情況，謝老師采取的是說(shuō)服家長(zhǎng)，推薦讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：1家長(zhǎng)訪談。向家長(zhǎng)推薦著作 閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段等，促

13、使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。2推薦讀物。及時(shí)向家長(zhǎng)推薦適合孩子的讀物，以避免盲目地去選擇或無(wú)從選擇。主要將以下三類(lèi)書(shū)應(yīng)該推薦給學(xué)生。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面專(zhuān)門(mén)列出的 童話、寓言、散文、文學(xué)名著，挑選一部分進(jìn)行立閱讀； 和語(yǔ)文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有XXX的各類(lèi)讀物，和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物。推薦文學(xué)名著。3定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“相信你，一定能做到！”內(nèi)容主要有：閱讀的時(shí)間、頁(yè)數(shù)、流利程度、讀書(shū)的態(tài)度等，這張表格主要由家長(zhǎng)給孩子填寫(xiě)，每天晚上填寫(xiě)好。在這些項(xiàng)目中，只要孩子做到了就畫(huà)一朵小紅花，每周結(jié)束讓學(xué)生把此表帶回學(xué)校，老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書(shū)目

14、，又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅陳明，就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書(shū)，還被學(xué)校評(píng)為“書(shū)香家庭”。例如：五年1班的張禧的媽媽說(shuō)：在學(xué)校開(kāi)展的小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究中，我們認(rèn)識(shí)到：教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而，習(xí)慣的培養(yǎng)不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了耐心和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如，為了讓孩子愛(ài)讀書(shū)，我們便周末帶孩子去書(shū)城，孩子看書(shū)，我們也看書(shū)；有時(shí)買(mǎi)來(lái)了新書(shū)，我們先看看，準(zhǔn)備和孩子交流；我們有講故事比賽，有猜謎語(yǔ)，有朗讀孩子還會(huì)經(jīng)常指出她認(rèn)為不足的地方?，F(xiàn)在孩子很少看漫畫(huà)書(shū)，總愛(ài)看科普作品和名著?！睂?shí)驗(yàn)后，喜歡讀動(dòng)

15、漫作品的學(xué)生下降到14.7%，比實(shí)驗(yàn)前下降了42.7%；喜歡讀名著的學(xué)生上升到59.7%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39.7%；喜歡讀科普作品的學(xué)生上升到30.9%，比實(shí)驗(yàn)前提高了8.3%?？梢?jiàn)，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書(shū)”的好習(xí)慣。三、學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”的習(xí)慣圖二、三：研究班191人“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣前、中、后測(cè)條形、線形統(tǒng)計(jì)圖問(wèn)卷內(nèi)容：閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？ 問(wèn)卷內(nèi)容：在平時(shí)的寫(xiě)作中,能運(yùn)用讀過(guò)的好詞佳句嗎?（圖二）“愛(ài)積累”條形圖 （圖三）“會(huì)交流運(yùn)用”線形圖數(shù)據(jù)表明：圖二、三的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”這兩

16、方面也有比較大的變化。課題研究前的數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)生在“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”方面，實(shí)驗(yàn)前已有一定基礎(chǔ)。研究班的老師通過(guò)多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后，能養(yǎng)成“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”習(xí)慣的學(xué)生分別從30.4%上升到53%，從47%上升到68%。學(xué)生已養(yǎng)成“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。例如：陳靜敏是四（1）班（現(xiàn)六1班）的研究對(duì)象。從對(duì)家長(zhǎng)訪談中知道：小敏在家從來(lái)不會(huì)主動(dòng)翻看家長(zhǎng)為她選購(gòu)的課外書(shū)；平時(shí)只愛(ài)看卡通漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。對(duì)于老師或家長(zhǎng)推薦的課外書(shū)，她只是囫圇吞棗似的看一遍。就拿看水滸傳來(lái)說(shuō)吧：小敏看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書(shū)中那些好漢的個(gè)性、復(fù)雜的

17、內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)張冠李戴這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對(duì)這些情況，黃老師有所針對(duì)地從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法，幫助小敏逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)三年的不斷努力，現(xiàn)在小敏在讀書(shū)的時(shí)候已形成自我探究的意識(shí)，提高了閱讀的自覺(jué)性。例如：俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，六年（2）班梁老師在課堂上既求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極討論，又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”對(duì)自己喜愛(ài)的人物做一點(diǎn)批注，對(duì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)幾句評(píng)點(diǎn)。批注評(píng)點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書(shū)方法，也是一種研究文本的好方法，更是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谡Z(yǔ)文課上怎樣具體地教給學(xué)生寫(xiě)批注的方法：1.在讀

18、書(shū)中，邊看邊思考，然后用精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思記在書(shū)的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)瀏覽時(shí)，可一目了然。2.在讀書(shū)中，可能產(chǎn)生各種感想、見(jiàn)解、疑問(wèn)，這時(shí)可隨手寫(xiě)在書(shū)的空白處。如不立即記下，過(guò)后就不易想起這些寶貴的思想火花。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，六年（2）班學(xué)生閱讀能力得到顯著的提高。其中呂俊杰同學(xué)從當(dāng)初無(wú)法讀懂一篇文章，到畢業(yè)時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。畢業(yè)考試語(yǔ)文成績(jī)還拿到A。第三部分 研究結(jié)論一、 充分利用社區(qū)資源是激發(fā)學(xué)生“愛(ài)讀書(shū)”的必要條件一些年的實(shí)踐表明，有實(shí)效性的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使其所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量

19、豐富；有體驗(yàn)才是有說(shuō)服力的。（一）社區(qū)閱讀資源，有利于促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)學(xué)校不僅僅著眼于身邊的小社區(qū)，而是在此基礎(chǔ)上，在更大的社區(qū)范圍內(nèi)為孩子的成長(zhǎng)提供條件。學(xué)校突破了狹小地域的限制，與社區(qū)聯(lián)手，成立固定社團(tuán)，組織大型匯報(bào)表演活動(dòng)，大大地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的興趣。1邀請(qǐng)新華書(shū)店到校進(jìn)行售書(shū)活動(dòng)。定期邀請(qǐng)新華書(shū)店到校進(jìn)行售書(shū)活動(dòng)，不僅為后面的讀書(shū)活動(dòng)提供有力的物質(zhì)保證，同時(shí)也教育了孩子們?nèi)绾吻捎昧阌缅X(qián)，讓讀書(shū)活動(dòng)與德育教育緊密結(jié)合。2暢游兒童圖書(shū)館、新華書(shū)店、詩(shī)書(shū)街文化站。為讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中，各社區(qū)圖書(shū)館管理員不但為同學(xué)們講解了有關(guān)圖書(shū)館的使用要求，辦理讀者卡，更帶同學(xué)們參

20、觀和使用圖書(shū)館各功能室，加深同學(xué)們對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的讀書(shū)興趣濃厚了，讀書(shū)熱情提高了，學(xué)生的閱讀達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀則漸入佳境,書(shū)店、圖書(shū)館成為孩子最向往的地方。3打造活力書(shū)香，張揚(yáng)書(shū)香魅力。我校已成功地舉辦了由學(xué)校、家庭、社區(qū)1000多人共同參與的大型讀書(shū)活動(dòng)：“祈福奧運(yùn)你我同行”、“SHOW繽紛童話，展閱讀風(fēng)采”、“揚(yáng)惠福精神 覓詩(shī)書(shū)風(fēng)情”、“繽紛亞洲”“走進(jìn)科學(xué)大千世界”等。讓學(xué)生通過(guò)閱讀的途徑關(guān)心、了解、支持、參與社會(huì)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行為期一到兩個(gè)月的閱讀綜合實(shí)踐，利用社區(qū)閱讀資源，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查閱收集資料去了解相關(guān)活動(dòng)的歷史、禮儀、飲食

21、、服飾、旅游、運(yùn)動(dòng)、地理等民俗文化風(fēng)情。一系列的讀書(shū)活動(dòng)在社會(huì)上的反響很大。我們的孩子也在這些大型活動(dòng)中開(kāi)闊了視野、陶冶了性情，有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣。（二）社區(qū)閱讀資源，有利于把學(xué)生讀書(shū)落在實(shí)處我校通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍及整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展一系列主題鮮明、富有時(shí)代氣息讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，實(shí)現(xiàn)以一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)。在探索的基礎(chǔ)上，我們清楚地認(rèn)識(shí)到：只有注意對(duì)社區(qū)閱讀教育資源的有效利用，只有豐富多彩的校外探究性活動(dòng)，才能提供給全體學(xué)生閱讀素質(zhì)提高的舞臺(tái)，才能讓學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)，讓校園充滿(mǎn)活力；學(xué)校的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成才會(huì)真正的落到實(shí)處。而作為教師的

22、我們，則可以實(shí)實(shí)在在地為孩子奠基幸福人生。（三）社區(qū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于提高孩子的閱讀成效社區(qū)的范圍可大可小，小到一個(gè)居民院，大到整個(gè)區(qū)域，乃至整個(gè)城市。我們學(xué)校主動(dòng)與新華書(shū)店、兒童圖書(shū)館等單位建立XXX，通過(guò)購(gòu)書(shū)活動(dòng)、辦理閱讀卡、聘請(qǐng)校外閱讀指導(dǎo)老師，積極開(kāi)展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)：圖片展、專(zhuān)題講座、社區(qū)文化調(diào)查、“閱讀匯報(bào)會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境，濃郁的教育氛圍，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力的保證。 整合社會(huì)閱讀資源，共同培養(yǎng)學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)校也主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。如我校主動(dòng)向居民開(kāi)放的親子閱覽室，用于親子共讀，這些活動(dòng)深受歡迎。 生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一

23、則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開(kāi)始了我們的閱讀過(guò)程，哪怕是一個(gè)說(shuō)明，一則新聞。因此，學(xué)生通過(guò)多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過(guò)程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。二、立足課堂，課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑（一）立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課

24、外閱讀愿望，能收到很好的效果。每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級(jí)的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營(yíng)、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書(shū)屋等。在主題閱讀班級(jí)里由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛(ài)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。以評(píng)促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書(shū)香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書(shū)心得、寫(xiě)作成果定期刊登在學(xué)校?？酝Z(yǔ)上，樹(shù)立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。（二）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書(shū)”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種

25、類(lèi)不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，老師們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：1指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記 。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。 2指導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。 3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀

26、書(shū)”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫(xiě)讀后感。4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。（三）立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書(shū)”1.讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國(guó)優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開(kāi)啟心智的鑰匙。2.優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重

27、要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書(shū)目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書(shū)、聊書(shū)，讓好書(shū)提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書(shū)打開(kāi)學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。3、開(kāi)設(shè)了“百味書(shū)屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書(shū)目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣。三、 親子閱讀是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣向縱深發(fā)展的有力保障（一）“親子閱讀”活動(dòng)在實(shí)踐中探索閱讀的方法實(shí)踐表明：一個(gè)家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣是影響孩

28、子閱讀的最重要因素。兒童的閱讀應(yīng)與家人一同分享,因此培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任,在家庭中創(chuàng)造一種讀書(shū)的氛圍顯得尤為重要。我們以“小手拉大手”的形式,啟動(dòng)了“親子閱讀”活動(dòng),將學(xué)校的讀書(shū)工程向?qū)W生家庭延伸。作為活動(dòng)的組織者,把活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn),與家長(zhǎng)一起分享、學(xué)習(xí),為家長(zhǎng)在今后的讀書(shū)活動(dòng)中有效指導(dǎo)孩子的閱讀,提供一些可行的方法,使家長(zhǎng)在與孩子讀書(shū)交流的過(guò)程中提高修養(yǎng),推動(dòng)書(shū)香校園、學(xué)習(xí)型校園創(chuàng)建活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。每個(gè)星期六向?qū)W生及家長(zhǎng)開(kāi)放“周末親子書(shū)屋”，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供閱讀的場(chǎng)所。每次閱讀后學(xué)校將發(fā)一張爭(zhēng)章登記卡記錄相關(guān)的閱讀資料，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書(shū)，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，

29、讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。設(shè)立“我和爸媽齊閱讀”親子閱讀卡，讓學(xué)生及家長(zhǎng)將假期共讀感受記錄下來(lái)，為“書(shū)香家庭”的評(píng)比提供一定依據(jù)。親子活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們共發(fā)親子閱讀卡1768份，實(shí)收1715份，有效率達(dá)97%；評(píng)出48個(gè)“閱讀小狀元”、24個(gè)“書(shū)香家庭”。（二）“親子共讀”活動(dòng)是促進(jìn)親子間交流的有效方式“親子閱讀”是一種學(xué)習(xí)手段，一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺。在親子閱讀中進(jìn)一步加深親子關(guān)系，體會(huì)親子閱讀的情感樂(lè)趣,而且有效地促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中，使家長(zhǎng)逐漸體會(huì)到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的

30、事情。（三）“親子共讀”活動(dòng)是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的載體一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要對(duì)孩子進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。我校以“親子共讀”活動(dòng)作為訓(xùn)練的一種手段，以“小手拉大手”的家庭模式參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)讀書(shū)會(huì)、親子共讀等活動(dòng)使學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。豐富多采的讀書(shū)活動(dòng)不僅吸引著全校師生的投入，也吸引著廣大家長(zhǎng)的熱情參與。親子共讀活動(dòng)成為良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有力保障。第四部分 問(wèn)題討論 經(jīng)研究我們就培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣有效性的策略達(dá)成了諸多共識(shí)，但困惑猶在，有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ブ匦聦徱暫退伎肌Ｒ?、在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層

31、次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中受益，也是困擾我們的一個(gè)難題。二、社區(qū)有著極其豐富的教育資源，如何利用有效的社區(qū)教育資源,并通過(guò)這些有效的教育資源，繼續(xù)廣泛地開(kāi)展校外探究性實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的研究，是我們應(yīng)該思考和密切關(guān)注的問(wèn)題。三、建立“惠福西讀書(shū)俱樂(lè)部”，一個(gè)有形的載體，給學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生自主組織、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，使?fàn)I造書(shū)香氛圍 構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園這一課題得以延伸，是我們下一階段的目標(biāo)。執(zhí)筆：張婥恩 劉淑儀 曾文清 2010年9月25日附件一：一、組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：張婥恩（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：劉淑儀（副校長(zhǎng)）、曾文清組員：邱慶蕾、林海妮、謝艷霞、陳亮清、吳慧賢、巫穗櫻、關(guān)巧敏、龍綺雯、柯健

32、華、梁瑞玲、黃嘉敏、羅海顏二、課題組成員及分工姓 名職務(wù)學(xué)歷職稱(chēng)承擔(dān)任務(wù)張婥恩校長(zhǎng)本科小高主持課題研究劉淑儀副校長(zhǎng)本科小高課題申報(bào)及結(jié)題工作曾文清副組長(zhǎng)本科小高組織協(xié)調(diào)工作邱慶蕾副教導(dǎo)主任本科小一組織協(xié)調(diào)工作林海妮級(jí)長(zhǎng)本科小高撰寫(xiě)工作報(bào)告謝艷霞級(jí)長(zhǎng)本科小高資料整理羅海顏班主任本科小高活動(dòng)設(shè)計(jì)陳亮清班主任本科小高資料搜集吳慧賢級(jí)長(zhǎng)本科小高撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告巫穗櫻班主任本科小一資料搜集關(guān)巧敏班主任本科小高實(shí)施試驗(yàn)龍綺雯級(jí)長(zhǎng)本科小一實(shí)施試驗(yàn)柯健華班主任本科小一實(shí)施試驗(yàn)梁瑞玲班主任本科小高實(shí)施試驗(yàn)黃嘉敏班主任本科小一實(shí)施試驗(yàn)附件二：主要參考文獻(xiàn)：1.“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施手冊(cè)，中國(guó)青少年研究中心“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”總課題組2.良好習(xí)慣締造健康人格，北京出版社，2006年5月3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月4.指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談教育評(píng)論，2000年第5期 15 / 15