《新蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案17》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文7伊索寓言三則蟬和狐貍賽課導(dǎo)學(xué)案17（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇教2011課標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)蟬和狐貍教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：蟬和狐貍是伊索寓言三則的最后一則，主要講述了狐貍想用奉承話把蟬從樹上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬善于觀察、敏于分析、保持警覺，沒有上當(dāng)。這則寓言短小精悍、生動(dòng)有趣、蘊(yùn)含的道理發(fā)人深省。故事結(jié)尾，一句精辟的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。此前，學(xué)生陸續(xù)學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉、狐貍和葡萄、牧童和狼等伊索寓言故事，對(duì)寓言已經(jīng)有了初步感知。本節(jié)課旨在通過(guò)研讀故事、品析人物、品讀寓意、練習(xí)復(fù)述，感知寓言的文體特點(diǎn)，提升學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：1.讀思結(jié)合。基于兒童，立足文本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，構(gòu)建

2、一個(gè)思辨的空間，有效引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，暢所欲言，或思或辯，突破已有的思維定式，獲得思辨能力的極大提升，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)2. 語(yǔ)用結(jié)合。聯(lián)系課文內(nèi)容、結(jié)合課堂所獲和生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，在復(fù)述中把孩子們投入到語(yǔ)言的世界里,引領(lǐng)學(xué)生積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。3. 課內(nèi)外結(jié)合。利用課外閱讀豐富認(rèn)知，鞏固復(fù)述，從課內(nèi)延伸到課外,從課本到原著,使我們的語(yǔ)文課堂更具有開放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1. 研讀故事，品析人物，感知寓言的文體特點(diǎn)。2. 品讀寓意，多角度表達(dá)寓意，提升思辨能力。3. 創(chuàng)造性復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)： 研讀故事，品析人物，品讀寓意，練習(xí)復(fù)

3、述，提升思辨能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程：一、起復(fù)習(xí)故事，引出人物1（出示狐貍、烏鴉圖片）同學(xué)們看，它們是狐貍和烏鴉。還記得狐貍和烏鴉的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容？哦，原來(lái)這是一塊肉引起的故事。（出示圖片：烏鴉嘴里的肉）2這則故事告訴我們什么道理呀？（出示：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙）3小故事中蘊(yùn)含著大道理呢?。ò鍟盒」适?大道理）今天，狡猾的狐貍故伎重演，又說(shuō)奉承話欺騙別人啦。這一回，他遇到的是（生：蟬）一起讀題目。（板書: 蟬和狐貍）二、承初讀寓言，了解故事1.蟬上當(dāng)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反復(fù)多讀幾遍。思考：這篇課文講了一件什么事？自學(xué)提示一： 1讀一讀：自由朗讀

4、課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反復(fù)多讀幾遍。 2想一想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？2.學(xué)生自主研讀。3.檢查字詞。圈套 高聲贊嘆 歌唱家察覺 其中有詐 糞便 戒心察覺 其中有詐 糞便 戒心（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一行詞語(yǔ)？這一行詞語(yǔ)跟誰(shuí)有關(guān)系？“圈套”指什么？（使人上當(dāng)受騙的計(jì)策）文中的“圈套”指的是什么？（本文指將蟬從大樹上騙下來(lái)，然后吃掉它。）（2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？這一行詞語(yǔ)又跟誰(shuí)有關(guān)系呢？（3）齊讀。4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？你可以借助其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)哦！（狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，但蟬察覺其中有詐，沒有上當(dāng)。）看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，是一種好方法。三、轉(zhuǎn)自主研讀，品析人物（一）學(xué)生自主研讀

5、蟬為什么沒有上狐貍的當(dāng)呢？自學(xué)提示二：1.默讀課文，用“”畫出描寫狐貍的語(yǔ)句，用“”畫出描寫蟬的語(yǔ)句。2.想一想，從中你讀出了一只怎樣的狐貍？一只怎樣的蟬？在旁邊用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)作上批注。3.小組合作交流自己的感受。（二）品析狐貍形象1你找到了哪些描寫狐貍的句子？你從中讀出了一只怎樣的狐貍？2交流：A （狡猾）的狐貍（抓住關(guān)鍵詞品析人物形象）他抬起頭，高聲贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個(gè)天才的歌唱家！您能下來(lái)讓我見識(shí)一下您那動(dòng)聽的歌喉嗎？”（1）（板書：狡猾。）從哪些字眼可以看出狐貍的狡猾？a、“多么美妙、真是天才的歌唱家、動(dòng)人的歌喉”贊美之詞不絕于耳。狐貍是在真心贊嘆蟬聲嗎？從這些虛假的奉承

6、話中可見狐貍的狡猾。b、“您”（四個(gè)您）三句話，四個(gè)您，次數(shù)多。這個(gè)您不是一種尊稱嗎？怎么成了奉承話呢？咱們學(xué)的黃鶴樓送別里也出現(xiàn)過(guò)很多“您”，這兩者有什么區(qū)別？從這些虛偽的尊稱里可見狐貍的狡猾。C、高聲贊嘆這種高聲的贊嘆里透露著刻意的奉承，可見狐貍的狡猾。（2）想象一下狐貍贊美蟬時(shí)還有什么表情、動(dòng)作？a、想象神態(tài)、動(dòng)作（滿臉堆笑、豎起大拇指）。b、試著表演（騙術(shù)高明）。（2人左右）誰(shuí)到前面來(lái)贊美一下我這只有點(diǎn)肉肉的蟬？要有動(dòng)作、表情哦？我正在歌唱，我的歌聲還行。（我馬上就下來(lái)。）還有誰(shuí)愿意到前面來(lái)贊美一下我？這可是一塊好肉呀，吃到了不得了呀！（狐貍先生，稍等片刻，我換件衣服就下來(lái)。）（3）狐

7、貍怎么樣？（狡猾）這是黃鼠狼給雞拜年沒安好心！這些動(dòng)聽的奉承話都是狐貍為了（學(xué)生齊）吃蟬而編造的謊言。這真是狐貍之心路人皆知呀！B（愚蠢）的狐貍（抓住關(guān)鍵詞品析人物形象）狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去。師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)（根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行PPT呈現(xiàn)）：（1）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（板書：愚蠢）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到狐貍的愚蠢？這種急不可耐就是一種愚蠢。（猛地迫不及待，還沒有看清楚就猛地?fù)湎氯チ?。）這種自以為是就是一種愚蠢。（以為它還以為蟬是烏鴉的接班人，沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷）這種兇殘無(wú)比就是一種愚蠢。（撲兇狠無(wú)比，喪心病狂。因?yàn)樗狈α死潇o的思考。）（2）誰(shuí)來(lái)讀出狐貍的愚蠢？（3）師小結(jié)：是呀，當(dāng)一

8、個(gè)人急不可耐時(shí)，離愚蠢不遠(yuǎn)了；當(dāng)一個(gè)人自以為是時(shí)，也離愚蠢不遠(yuǎn)了；當(dāng)一個(gè)人失去理性、兇殘無(wú)比時(shí)，更是離愚蠢不遠(yuǎn)了！咱們一起讀。（4）短短12個(gè)字，向我們展示了如此豐富的內(nèi)涵，可見伊索寓言語(yǔ)言的精煉。（三）品析蟬的形象1.師過(guò)渡：為什么狡猾的狐貍這次卻顯得愚蠢呢？（蟬比狐貍更聰明）你畫出了哪些描寫蟬的語(yǔ)句呢？蟬察覺其中有詐，就摘下一片樹葉扔下來(lái)，狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^(guò)去。蟬對(duì)狐貍說(shuō)：“朋友，要是你以為我會(huì)下來(lái)，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對(duì)你就懷有戒心了?！?.交流：（智慧）的蟬（抓住關(guān)鍵詞品析人物形象）這是一只怎樣的蟬呢？（板書：智慧）它的智慧體現(xiàn)在哪里呢？師根據(jù)學(xué)

9、生回答小結(jié)：（PPT呈現(xiàn)）這種保持警覺，懷有戒心就是一種智慧。 扔它為什么要摘下一片樹葉扔下來(lái)呢？試探。它為什么要試探狐貍呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字？這種善于觀察，敏于分析就是一種智慧。察覺蟬察覺到了什么？（狐貍的糞便中摻雜蟬的翅膀。）糞便在大大的森林里它起眼嗎？那蟬的翅膀呢？有一個(gè)詞叫薄如蟬翼。蟬的翅膀很薄，更是不易察覺。你覺得蟬怎么樣？（善于觀察）發(fā)現(xiàn)了蟬的翅膀，蟬會(huì)想什么呢？你覺得蟬怎么樣？（善于思考）這種幽默風(fēng)趣，彬彬有禮就是一種智慧。師點(diǎn)撥：從“朋友”一詞，你能體會(huì)到什么？（就像咱們中國(guó)人歷來(lái)講究的君子風(fēng)度彬彬有禮。）狐貍要吃你，你的心理肯定不平衡，你一定會(huì)換個(gè)詞語(yǔ)稱呼它？（學(xué)生說(shuō)）看

10、來(lái)這個(gè)朋友上得加個(gè)引號(hào)。這個(gè)充滿諷刺的稱呼里可見蟬的幽默風(fēng)趣。3. 同學(xué)們，這是一只多么智慧的蟬呀?。ò鍟褐腔郏┕植坏盟鼪]有上狐貍的當(dāng)，相反卻讓狡猾的狐貍上了它的當(dāng)。咱們一起來(lái)讀一讀這兩段。（四）多角度表達(dá)，品讀寓意。1學(xué)到這里，我想同學(xué)們都已經(jīng)弄明白這樣的一個(gè)問(wèn)題：怎么做才算是一個(gè)聰明的人。（生：多角度表達(dá)寓意）2伊索告訴我們“一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)”。齊讀寓意。（板書：寓意）3在你聽過(guò)的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)呢？四、合練習(xí)復(fù)述，錘煉表達(dá)1.烏鴉聽說(shuō)了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪想學(xué)習(xí)蟬的經(jīng)驗(yàn)。它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們同

11、桌合作，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)。注意：轉(zhuǎn)換角色，恰當(dāng)引用，合理想象，還可以加上表情、動(dòng)作哦！烏鴉說(shuō)：尊敬的蟬先生，聽說(shuō)狡猾的狐貍也想騙您，您卻沒有上當(dāng)。能談?wù)勀慕?jīng)歷嗎？ 蟬說(shuō)：事情是這樣的。那天驕陽(yáng)似火，我正在 烏鴉說(shuō)：那您又是怎么想到要扔個(gè)樹葉試探試探狐貍的呢？ 蟬說(shuō)： 。烏鴉說(shuō)： 。蟬說(shuō)： 。2.學(xué)生合作練習(xí)。3.全班交流。（評(píng)價(jià)：轉(zhuǎn)換角色，變換稱呼；巧妙運(yùn)用課文內(nèi)容；有恰當(dāng)?shù)南胂螅缓侠淼剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言）不但能結(jié)合課文內(nèi)容，還能結(jié)合課堂上的收獲，學(xué)以致用。4.相信，烏鴉通過(guò)學(xué)習(xí)蟬的經(jīng)驗(yàn)，也能變得聰明起來(lái)。老師有一句話與大家共勉：（出示）智慧不是天生的，善于吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。周春彥做一個(gè)智慧女孩5.布置作業(yè)：下課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀完伊索寓言，感受小故事中的大道理。選取其中感興趣的一個(gè)，講給別人聽，分享智慧。五、板書設(shè)計(jì)蟬和狐貍智慧 狡猾 愚蠢小故事 大道理