《“快樂(lè)讀書(shū)吧” 經(jīng)驗(yàn)交流材料》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《“快樂(lè)讀書(shū)吧” 經(jīng)驗(yàn)交流材料（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“快樂(lè)讀書(shū)吧” 經(jīng)驗(yàn)交流材料 在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性，語(yǔ)文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)觀的重要渠道。溫儒敏教授曾言“語(yǔ)文教學(xué),最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的種子”。為培養(yǎng)這顆“讀書(shū)的種子”，部編教材除了“教讀課文”“自讀課文”，還把課外閱讀編進(jìn)教材，納入課程。而“快樂(lè)讀書(shū)吧”是部編版教材里的一個(gè)新的教學(xué)欄目。三年級(jí)以“在那奇妙的王國(guó)里”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外經(jīng)典童話(huà)，從中汲取智慧，學(xué)會(huì)分辨生活中的是與非，懂得為人處世的道理。在兩個(gè)多月的課外閱讀活動(dòng)中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生閱讀一般特點(diǎn)有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點(diǎn)和在閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出

2、來(lái)的個(gè)體差異，因人而異地做以針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，取得較好的閱讀效果。一、 多種方法激發(fā)閱讀興趣 1、 利用已學(xué)過(guò)的的課文激趣。從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生學(xué)過(guò)很多寓言故事。比如，出示亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍的相關(guān)圖片，讓學(xué)生看圖片說(shuō)故事內(nèi)容；由此引出中國(guó)古代寓言故事；出示烏鴉喝水狐貍和烏鴉的相關(guān)圖片，引出伊索寓言；還可以讓學(xué)生回憶池子與河流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，引出克雷洛夫寓言。2、 在比較閱讀中激發(fā)閱讀興趣。從三本書(shū)中挑選有特色的篇目，進(jìn)行比較閱讀。比如伊索寓言和克雷洛夫寓言中都有狐貍和葡萄，故事相似，但具體描寫(xiě)不同，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。3、 利用趣味活動(dòng)閱讀。在

3、活動(dòng)中可讓學(xué)生讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)啟示卡；讓學(xué)生把對(duì)自己有啟發(fā)的句子記錄下來(lái)，作為座右銘；引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)推薦卡，把自己喜愛(ài)的寓言故事推薦給小伙伴。4利用題目，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。二、 讀中激勵(lì)持續(xù)閱讀。1、 適時(shí)檢查閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況。每月一次檢查閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況。然后在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)于執(zhí)行情況良好的小組給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于執(zhí)行情況不理想的小組，可以讓不同層次的學(xué)生結(jié)成書(shū)友，還可以進(jìn)行家校合作，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，通過(guò)共讀，分享等多種活動(dòng)，激發(fā)、維持學(xué)生持久的閱讀計(jì)劃。2、 解決閱讀困惑，分享閱讀方法。可利用課前三分鐘讓學(xué)生講講自己最近讀過(guò)的寓言古詩(shī)；可利用課余時(shí)間，辦一期關(guān)于寓言的讀書(shū)小報(bào)，輪流展示；還可以引導(dǎo)學(xué)生與小伙伴分享閱讀的內(nèi)容、感受、困惑等，通過(guò)討論，使學(xué)生不僅關(guān)注閱讀的內(nèi)容，還能習(xí)得一些閱讀的方法。