《冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《冀教版七上第四節(jié)《學(xué)習(xí)探究》學(xué)案(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新冀教版七上第四節(jié)學(xué)習(xí)探究學(xué)案 4導(dǎo)學(xué)案編寫者:領(lǐng)導(dǎo)審批班級 姓名第一章 開啟生物科學(xué)之門第四節(jié) 學(xué)習(xí)探究【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo):通過學(xué)生對日常生活中觀察到的螞蟻食性展開探究。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、學(xué)生的動手合作能.力。3、情感目標(biāo):在探究 實(shí)驗(yàn)中,激發(fā)學(xué)生熱愛 生物學(xué),熱愛大自然,【教學(xué)重點(diǎn)】1、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法。2、探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。【教學(xué)重點(diǎn)】對照實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)組、對照組單一變量【創(chuàng)設(shè)情境】從生活中的問題,“花盆的花焉了” “表不走了” “電筒不亮了”,讓學(xué)生分析可能的原因以及解決辦法?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、資料分析:整體感知1、自讀P12頁閱讀小明探究螞蟻食性的過
2、程,了解探究的基本方法?!緦W(xué)法指導(dǎo)】:研讀文本,找出其中的動詞,并勾畫出來。2、總結(jié)探究的基本過程。3、并將探究的基本過程基本步驟按順序填入第 13頁的圖中。4、學(xué)生板書:探究的基本過程。其它學(xué)生找錯(cuò)(強(qiáng)化記憶)二、深入研讀:科學(xué)探究1、進(jìn)行探究第一步首先是 對事物進(jìn)行詳細(xì)的 接著。2、問題一般是根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出的。如:探究種子萌發(fā)條件時(shí) ,取兩個(gè)培 養(yǎng)皿,一個(gè)盛有萌發(fā)的種子,一個(gè)盛有未萌發(fā)的種子,看到著兩個(gè)培養(yǎng)皿,你會提出什么問題? ?3、科學(xué)家 探討自然秘密,利用科學(xué)方法的第一步()A假說B推論C實(shí)驗(yàn)D觀察4、作出假設(shè)不能憑主觀沖動,要根據(jù) 和。5、科學(xué)家為證實(shí)自己所提出的假設(shè),常以(
3、)為重要的支持依據(jù)。A觀察B假設(shè)C實(shí)驗(yàn)D結(jié)論 6、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般設(shè)計(jì)兩組,一組是實(shí)驗(yàn)組(能得出正確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)),另外 一組是對照組。實(shí)驗(yàn)對象數(shù)量不能太少,數(shù)量少,會有偶然性。7、如果設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究土壤潮濕程度對蚯蚓生活的影響,設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的是()A、設(shè)計(jì)甲(濕潤土壤)、乙(干燥土壤)兩組對照實(shí)驗(yàn)B、在甲乙兩容器中各放一條蚯蚓G在在甲乙兩容器中放入大小及生活狀況均相同的蚯蚓各 5條D甲乙兩容器都放在相同的環(huán)境中8、(2010;山東威海)科學(xué)探究通常包括:提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、 實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果和得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)。請回答科學(xué)探究上述環(huán)節(jié)的有 關(guān)問題。(1)提出問題:當(dāng)你搬開花盆看到鼠婦時(shí),
4、鼠婦很快就爬走了。以下?lián)饲榫疤岢龅膸讉€(gè)問題,哪一個(gè)不夠具體、明確?A鼠婦為什么會爬走? B鼠婦爬走是因?yàn)榄h(huán)境變明亮了嗎? C鼠婦爬走是因?yàn)榘?動花盆對它產(chǎn)生刺激了嗎?(2)作出假設(shè):許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖后播種的,天寒地凍不適合播種。由此對種子萌發(fā)環(huán)境條件作出的假設(shè)(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):為證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)分別提出了三種實(shí)驗(yàn)方案,判斷哪種實(shí)驗(yàn)方案更能說明問題?()A、將甲組放在無菌條件下,乙組暴露在空氣中B、將甲組滅菌后放在無菌條件下,乙組暴露在空氣中G將甲乙兩組都滅菌,將甲組放在無菌條件下,乙組接種后放在無菌條件下(4)實(shí)施實(shí)驗(yàn):“探究饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中 ,某
5、同學(xué)用量筒先量取 2 毫升唾液倒入試管中,馬上再用一個(gè)量筒量取 2毫升清水盜倒入另一支試管中, 以形成對照。這種操作方式不夠嚴(yán)謹(jǐn),請加以改 正:。(5)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出結(jié)論:晚上,將金魚藻放在盛水的試管中,將試管先后 放在離白熾燈不同距離處,觀察試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目,收集到了下表所示數(shù) 據(jù)。試管與白熾燈的距離(厘 米)10203040每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)(個(gè))6025105從以上數(shù)據(jù)可以看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:金魚藻離光源越近,產(chǎn)生的氣泡數(shù)量越;由此可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是: 。9、科學(xué)探究的基本步驟,在實(shí)際探究過程中,各個(gè)步驟 絕對不變的。三、知識總結(jié)10、科學(xué)探究包括、 環(huán)節(jié)?!局R綜合應(yīng)用】11、
6、19世紀(jì)的歐洲,瘧疾在低洼和氣溫較高的地區(qū)十分猖獗。(1)科學(xué)家苦苦 思索,為什么這些地區(qū)容易爆發(fā)瘧疾呢?以后,若干科學(xué)家為此做出巨大努力,直 至細(xì)心的科學(xué)家提出(2)瘧疾是不是通過蚊子傳播的? ( 3)后來,科學(xué)家發(fā)現(xiàn) 了病人血液中和蚊子的胃中都有瘧原蟲。一些科學(xué)家自愿讓帶瘧原蟲的蚊子叮 咬,它們就染上了瘧疾。(4)于是,上述假設(shè)就成了科學(xué)結(jié)論。從探究的活動的過程來看:(1)是 (2)(3)是 (4)是 o12、在研究:“螞蟻食性”的實(shí)驗(yàn)中,所用螞蟻是10只,而不是1只,原因是( )A 減少誤差 B 數(shù)量多 , 便于觀察 C 便于計(jì)算 D 好玩13、下列關(guān)于科學(xué)探究的敘述錯(cuò)誤的是()A 假設(shè)
7、與實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須一致B 在實(shí)驗(yàn)中要有兩個(gè)以上的變量C科學(xué)探究必須堅(jiān)持事實(shí)求是的態(tài)度D對照實(shí)驗(yàn)中控制所有的實(shí)驗(yàn)變量一致14、某同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn):他將小麥種子分為等量的兩組, 給予適量的水和適宜的溫度 , 一組放在陽光下, 另一組放在黑暗透氣的紙盒里。他想要探究的問題是()A 水分對小麥種子萌發(fā)是否有影響B(tài) 光照對小麥種子萌發(fā)是否有影響C 空氣對小麥種子萌發(fā)是否有影響 D 溫度對小麥種子萌發(fā)是否有影響15、下列關(guān)于探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識, 正確的是( )A設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組就可以B 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對照組, 實(shí)驗(yàn)組和對照組只有一個(gè)變量不同 , 其余條件完全相同且適宜C 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對照組, 實(shí)驗(yàn)組和對照組只有兩個(gè)變量不同, 其余條件完全相同且適宜D 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和多個(gè)對照組, 實(shí)驗(yàn)組和對照組只有兩個(gè)變量不同, 其余條件完全相同且適宜 3 / 3