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1、學(xué)校管理學(xué)整理資料 多選題： 方面。A.自身價(jià)值B.使用價(jià)值C.有效價(jià)值D.存在價(jià)值 ）。 D. 一種系統(tǒng)的優(yōu)化；E.一種決策的制定。 ）等條件。A.人員素質(zhì)B.內(nèi)外環(huán)境D.政策法規(guī) ）等分系統(tǒng)。 E.監(jiān)督反饋 1 ．學(xué)校管理效益具有（ ）等特點(diǎn)。 2．各種德育隊(duì)伍、因素形成合力的要求是指（ B.德育工作隊(duì)伍與教師整體隊(duì)伍形成合力 D.學(xué)校教育與家庭教育、社會教育形成合力 3．學(xué)校管理效益評價(jià)的依據(jù)有（ A.功利主義效益觀 C.人本主義效益觀 4 ．教師管理的一般流程，包括（ ） 。 5 ． 校長的人才價(jià)值體現(xiàn)在 （ ）等方面。 6．管理就是（ A

2、.一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；B.一種用人的技巧； 7．中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，需要具備（ 8．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化體系包括（ A.決策指揮C.執(zhí)行運(yùn)轉(zhuǎn)D.參謀咨詢 A.遲效性 B.長效性D.間接性 E.多效性 ）。 C. 學(xué)校德育部門與學(xué)校其他工作部門形成合力 ）等效益觀。 D. 辯證唯物主義效益觀 A.出口管理C.進(jìn)口管理D.開發(fā)管理E.使用管理 9.目標(biāo)在學(xué)校管理過程中具有（ ）等重要功能。A.引導(dǎo)B.凝聚C.激勵(lì)D.控制E.評價(jià) 10．創(chuàng)建學(xué)校特色的內(nèi)部條件包括（ ）等。 A.要有一位管有特色的校長 B.要有一批教有特色的教師 D.要有一種適應(yīng)特色建設(shè)的文化氛圍 E.要有一套

3、保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備 11．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)按（）等進(jìn)行分類。 A. 活動的內(nèi)容和性質(zhì) B. 職能范圍 D. 機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)方式 12．學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括（ ） 。 A.學(xué)生形象B.教工形象C.校長形象D.設(shè)施形象E.環(huán)境形象 13．學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有（ ） 。 A.目標(biāo)優(yōu)化模式C.內(nèi)容優(yōu)化模式D.方法優(yōu)化模式E.管理優(yōu)化模式 14.學(xué)校管理機(jī)制包括（ ）等三個(gè)組成部分。 A.運(yùn)行機(jī)制C.動力機(jī)制D.制約機(jī)制 15．學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括（ ）等。 A.為教學(xué)服務(wù)B.為師生服務(wù)D.保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作 16.德育的外延包括（）等組成部分。 A.思想教育

4、B.政治教育D.道德教育E.個(gè)性心理品質(zhì) 教育 17.學(xué)校文化的構(gòu)成包括（ ）等部分。A.物質(zhì)文化C.制度文化D.精神文化 18.新課程改革對課程結(jié)構(gòu)提出了（ ）要求。A.強(qiáng)調(diào)綜合性B.加強(qiáng)選擇性C.確保均衡性 19．調(diào)動教師積極性，可以運(yùn)用（ ）等模式。 （第四節(jié)） A.個(gè)體需要模式B.社會需要模式D.心理輔導(dǎo)模式E.文化整合模式 20．學(xué)校管理具有（ 21．性健康教育的管理目標(biāo)包括（ ）等主要特征。 A.教育性C.多維性D.創(chuàng)造性 ）等內(nèi)容。 A. 幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念 B.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展 C.為學(xué)生提供最大的幫助 E.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式 22 .

5、管理目標(biāo)可以按（ ）等進(jìn)行分類。A.時(shí)限B.層次C.范圍E.性質(zhì) 23．人的性發(fā)育過程具有（ ）等特點(diǎn)。 A.個(gè)體成熟的必然性 B.生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性 D.人生影響的深遠(yuǎn)性 24．生活管理的對象和內(nèi)容包括（ ）等。 A.學(xué)生宿舍管理 B.食堂管理D.教工康樂設(shè)施管理 E.教工宿舍管理 25．學(xué)校公共關(guān)系的基本職能主要表現(xiàn)在（ ） 。 A.采集信息C.協(xié)調(diào)關(guān)系D.咨詢建議E.宣傳引導(dǎo) 26 .校長的角色特征體現(xiàn)在（ ）等方面。（第一節(jié)）A.指導(dǎo)性C.育人性D.復(fù)雜性E.示范性 27 ． “三級管理”的課程結(jié)構(gòu)包括（ ）等組成部分。 A.國家規(guī)定性課程 C.地方規(guī)定性課程 D.

6、學(xué)校自主性課程 判斷題： 1．校園文化環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生等方面。 答案 :錯(cuò)誤 2．學(xué)校的制約機(jī)制主要由激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制組成。 答案 :錯(cuò)誤 3．差異性是衡量一所學(xué)校是否有特色的根本標(biāo)準(zhǔn)。 答案 :正確 4．學(xué)校的新課程體系由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu) 成。 答案 :正確 5 ．管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。 答案 :正確 6．考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、水平。 答案 :錯(cuò)誤 7．服務(wù)勞動同生產(chǎn)勞動一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。 答案 :正確 8．學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等構(gòu)成部分。 答案 :正確

7、 9．懲罰也是一種教育，因?yàn)橥ㄟ^“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會承擔(dān)造成過失的 責(zé)任。 答案 :正確 10．學(xué)校管理體制包括管理體系和管理制度。 答案 :正確 11．學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的印象和評價(jià)而改變。答案 :錯(cuò)誤 12．在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要動力機(jī)制、制約機(jī)制的支撐。答案 :正確 13．校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 答案 :正確 14 ．健康就是指沒有軀體疾病和生理缺陷。答案 :錯(cuò)誤 15．教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過程中存在許多不確定性因素。 答案 :錯(cuò)誤 16．學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性

8、課程”與“隱性課程”兩類。 答案 : 正確 17．學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。 答案 :錯(cuò)誤 18．學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。答案 :錯(cuò)誤 19．資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。答案 :正確 20．高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。 答案 :錯(cuò)誤 21．體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。 答案 :錯(cuò)誤 22．學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。 答案 :錯(cuò)誤 23．校產(chǎn)管理，就是對學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。 答案 :正確 24．學(xué)校文化

9、主要通過各種規(guī)章制度發(fā)揮其規(guī)范功能。答案 :錯(cuò)誤 24．學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。答案 :錯(cuò)誤 25．學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)體系不同，產(chǎn)生的組織效能也必然不同。答案 :正確 27．我國悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。答案 :錯(cuò)誤 28．以“個(gè)體需要模式”調(diào)動教師的積極性，就是要滿足教師的需要。答案 :錯(cuò)誤 29．校長要按照角色規(guī)范的價(jià)值去選擇和調(diào)適自己的角色行為。答案 :正確 30．社會價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。答案 :正確 31．對教師實(shí)行“開發(fā)管理” ，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。答案 :正確

10、32．在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高 管理的質(zhì)量和效益。答案 :正確 33 ．教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。答案 :正確 34．教研組的管理功能就是為了保證完成教學(xué)任務(wù)。答案 :錯(cuò)誤 35．學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。答案 :錯(cuò)誤 36．在現(xiàn)代社會中， 道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué) 理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。答案 :正確 37．校長是學(xué)校的靈魂。答案 :正確 38．管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。答案 :正確 39．形成性評價(jià)是以區(qū)分優(yōu)劣為目的，以結(jié)果為

11、主要評價(jià)對象。答案 :錯(cuò)誤 40．校園文化環(huán)境是一種“隱性課程” 。答案 :正確 41．管理起源于工業(yè)時(shí)代。答案 :錯(cuò)誤 42．建立獎懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。答案 :錯(cuò)誤 43．學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。答案 :錯(cuò)誤 44．學(xué)校實(shí)行“年級組辦公” ，會影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。答案 :錯(cuò)誤 45 ． 教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、 教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn) 定的個(gè)性特征。答案 :正確 46．教師的流動，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。答案 :錯(cuò)誤 47．學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。答案 :正確 4

12、8．現(xiàn)代社會的每個(gè)主要問題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問題。答案 :正確 49．校長負(fù)責(zé)制要求校長在處理學(xué)校事務(wù)時(shí)必須事必躬親。答案 :錯(cuò)誤 50．性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。答案 :正確 51．學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會組織——學(xué)校。答案 :正確 52．只要校長堅(jiān)持自己的辦學(xué)思想，就能形成學(xué)校的辦學(xué)特色。答案 :錯(cuò)誤 53．學(xué)校特色是校長辦學(xué)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的結(jié)果。答案 :正確 54．認(rèn)知性目標(biāo)、知識與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。答案 :錯(cuò)誤 55．確立學(xué)校形象，主要依賴上級部門的贊許和推廣。答案 :錯(cuò)誤 56．學(xué)校組織職能的分化，會產(chǎn)生“內(nèi)耗現(xiàn)象” 。答案 :正確 57

13、．管理目標(biāo)在實(shí)施過程中需要不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)。答案 :正確 名詞解釋： 1 ．學(xué)校文化：是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循 的價(jià)值觀念體系、 行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶， 它表現(xiàn)為學(xué)校的 “綜合 個(gè)性” 。 P.181 2．美譽(yù)度：表示社會公眾對一所學(xué)校信任和贊許的程度。 P.227 3．學(xué)校管理：是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo) 師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。 4．學(xué)校管理目標(biāo)：學(xué)校管理目標(biāo)是指通過學(xué)校管理活動把學(xué)校辦成什么樣子的一項(xiàng)模式， 也是對最佳教育質(zhì)

14、量和辦學(xué)水平的超前期望。 P.98 5．學(xué)校管理效益評價(jià)：依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對學(xué)校管 理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。 6．學(xué)校公共關(guān)系：是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公 眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動。 P.204 7 ．學(xué)校管理機(jī)制：是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、 各種要素在運(yùn)動中相互聯(lián)系、分工合作、 協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動方式。 P.139 8．學(xué)校組織機(jī)構(gòu)：是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組 合

15、，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。 9 ．課程：可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種。 “顯性課程”主要包括學(xué)科課程與活動 課程； “隱性課程”主要指通過校園環(huán)境、 師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。 10 、 管理： 就是由一個(gè)或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動， 以便收到個(gè)人單獨(dú)活動所不能收到的效 果而進(jìn)行的各種活動。 11．德育：教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對手教育者施加思 想、政治、道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自 我修養(yǎng)能力的教育活動。 12 ． “三級管理”的課程管理模式：是指由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)

16、定性課程和學(xué)校自主性 課程三者共同構(gòu)成的課程管理模式 P.313。 13．健康： 指不但沒有軀體疾病和生理缺陷， 還要有完整的生理狀態(tài)、 心理狀態(tài)和良好的社 會適應(yīng)能力、良好的道德。 14 ． 校長： 是國家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的學(xué)校主要負(fù)責(zé)人， 對外代 表學(xué)校，對內(nèi)主持校務(wù)。 15 ． 教師心理特點(diǎn)： 是指教師在從事教育、 教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn) 定的個(gè)性特征。 P.255 16 ．機(jī)制： 一般是指機(jī)器構(gòu)造和工作原理，泛指一個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)和某些現(xiàn)象的物理、化 學(xué)規(guī)律。 P.138 17．知名度：表示社會公眾對一所學(xué)校知道和了解的程度

17、。 P.227 18．文化整合模式： 是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，體現(xiàn)學(xué)校文化的不同要求為核心，反 映不同的管理風(fēng)格， 并通過誘導(dǎo)、啟發(fā)人們自覺建設(shè)學(xué)校文化，形成一定的價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá) 到激發(fā)積極性和主動性的一種模式。 P.263 19．學(xué)校德育管理：根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利 用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動。 20 ． 學(xué)校行政會議： 是以校長為首的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人的經(jīng)常性會議， 是一種體現(xiàn)集體領(lǐng)導(dǎo)的 組織形式，研究決定學(xué)校日常工作的主要問題。 21．學(xué)校形象： 作為一種組織形象， 屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇， 它是指社會公眾以及

18、校內(nèi) 師生員工對學(xué)校的總印象和總評價(jià)。 P.224 22．目標(biāo)：是指個(gè)人、群體或組織在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，以預(yù)測為基礎(chǔ)，以動機(jī)為誘 因，按一定的價(jià)值觀所確定并力爭實(shí)現(xiàn)的最終的行為結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、境界或狀態(tài)。 P.98 23．角色：原指戲劇演員在舞臺上所扮演的人物形象。 “社會角色”則是把社會看作一個(gè)人 類活動的大舞臺， 每個(gè)人在這個(gè)舞臺上， 都要承擔(dān)一定的社會責(zé)任， 履行一定的權(quán)利和義務(wù)。 24 ． 學(xué)校特色： 是一所學(xué)校在長期教育實(shí)踐中， 遵循教育規(guī)律， 發(fā)揮本校優(yōu)勢， 選準(zhǔn)突破口， 以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。 P.157 25

19、．校產(chǎn)管理：就是對學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。 案例分析： （一） 題目：運(yùn)用新課改的教學(xué)理念揭示這個(gè)案例提供的啟示。 案例：最后一名同樣精彩 07 級 8 班的梁 X 同學(xué)，在班里，刻苦是她的標(biāo)簽，勤奮是她的烙印。難過的時(shí)候她可以一 邊流淚，一邊堅(jiān)持寫作業(yè)；生病的時(shí)候她可以一邊打吊針， …… 看著她快樂的背影，我思緒萬千。其實(shí)，教育的最終目的并不在于結(jié)果的“輸贏” ，而在于 幫助學(xué)生養(yǎng)成一種健康的人格，即使跑在最后，也要成為精彩的“最后一名” ！ 答題要點(diǎn)： 1、新課改提出了“關(guān)注人的發(fā)展”的理念，提出了包括“知識與技能，過程與方法，情感、

20、 態(tài)度、價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。 2、這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表明，她在學(xué)習(xí)“知識與技能”方面顯然沒能達(dá)到目標(biāo)要求。 3、這位老師卻并不只是關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面給予學(xué) 生正確的引導(dǎo)， 讓學(xué)生以正確的態(tài)度在接受自己的現(xiàn)實(shí)處境中， 獲得了正確的自我意識， 獲 得了精神方面的提升，獲得了“人的發(fā)展” 。 4、這個(gè)案例啟示我們，在教學(xué)工作中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的 精神發(fā)育，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。 （二）案例：當(dāng)“善”與“惡”僅介乎一念之差時(shí) 盧梭在《懺悔錄》中記述了自己年輕時(shí)在羅克先生家做仆人時(shí)發(fā)生的一件事：…… 但是，正當(dāng)我需要鼓勵(lì)和

21、引導(dǎo)的時(shí)候，人們卻一味地恫嚇我。 ” 題目：分析這個(gè)案例對我們改進(jìn)學(xué)校德育工作能夠提供怎樣的啟示。 答題要點(diǎn) 1、許多時(shí)候，我們的學(xué)生也像年輕的盧梭一樣會犯錯(cuò)誤。而在犯錯(cuò)誤之后，在學(xué)生的思想 狀態(tài)處于對“善”與“惡”的選擇僅介乎一念之差時(shí)，教育者的影響很可能直接決定著學(xué)生 向著“善”與“惡”的不同方向發(fā)展。 2、不適當(dāng)?shù)慕逃?，會把人推向“惡”的方向繼續(xù)發(fā)展，甚至造成終身遺憾；適當(dāng)?shù)慕逃? 則能推動學(xué)生從“惡”轉(zhuǎn)向“善”的方向發(fā)展。 3、在我們面對學(xué)生犯下的錯(cuò)誤時(shí)，在我們影響著學(xué)生的“善” 、 “惡”發(fā)展時(shí)，學(xué)校的德育 工作者要吸取盧梭晚年的沉痛反思：不要“一味地恫嚇” ，而是

22、要給予“鼓勵(lì)和引導(dǎo)” 。 4、從這個(gè)案例中我們可以看出德育影響的長效性——盧梭在少年時(shí)代經(jīng)歷過的事情，到晚 年了還讓他耿耿于懷。 （三）題目：根據(jù)丁校長在學(xué)校管理工作中存在的問題提出改進(jìn)的對策 案例：丁校長在忙什么 丁校長當(dāng)校長也近 20年了。他的最大特點(diǎn)是閑不住，兢兢業(yè)業(yè)?！? 丁校長無可奈何地放下了電話，看著我，苦笑著。 答題要點(diǎn)： 1、丁校長在學(xué)校管理工作中陷入了“大小事情一把抓”的被動局面，暴露出他是一個(gè)只有 工作熱情、缺乏現(xiàn)代管理意識、低效運(yùn)作的典型。 2、改進(jìn)的對策：扮演好校長的角色，處理好“一個(gè)人”與“一群人”的關(guān)系，充分發(fā)揮出 學(xué)校管理群體的效能； 建立

23、和健全學(xué)校管理組織體系，做到崗位明確，責(zé)任清晰，各負(fù)其責(zé)，各盡其能，充分發(fā)揮 學(xué)校管理體系的的功能和作用； 建立和健全學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化崗位責(zé)任制，明確行政程序，提高辦學(xué)效率。 （四）題目：運(yùn)用學(xué)校文化建設(shè)的理論分析上述案例給學(xué)校管理提供的啟示。 案例：從細(xì)微處抓起 要狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范！某中學(xué)汪校長做出了決定?！谑墙?jīng)過一番精心設(shè)計(jì)， 《學(xué)生 一日常規(guī)》出臺了?！? 然而不久，一位來參觀學(xué)習(xí)的老校長的話卻令汪校長陷入了深思。這位老校長說： “做得確 實(shí)不錯(cuò)。但是，人的成長發(fā)展能用統(tǒng)一的模子塑造嗎 ?” 答題要點(diǎn)： 1、汪校長從細(xì)微之處來教育和培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的

24、，但其管理實(shí)踐卻明顯有違教育規(guī) 律，其“標(biāo)準(zhǔn)化”的指導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，正如一位外來參觀的老校長所揭示的： “人的成長 發(fā)展能用統(tǒng)一的模子塑造嗎 ? ” 2、從學(xué)校文化建設(shè)的角度來看，汪校長過于側(cè)重學(xué)校的制度文化建設(shè)，將學(xué)生置于一種被 動的管理狀態(tài)之中，以刻板的制度規(guī)范壓抑了學(xué)生生動活潑的發(fā)展。 3、這個(gè)案例，為學(xué)校管理提供了一個(gè)深刻的警示：當(dāng)自身的管理實(shí)踐已經(jīng)背離了教育規(guī)律 和現(xiàn)代管理精神時(shí)，還沉浸在對一種虛假的教育效果的自我欣賞之中，這是極其有害的。 簡述題： （一）學(xué)校組織的人文特征對管理工作提出什么要求？ 答案 :1、工作分配要保持人的主動性，估計(jì)興趣，維持其旺盛的工作情緒

25、； 2、組織內(nèi)部不可損及員工的自尊； 3 、組織能有助于員工的發(fā)展； 4、組織能保證員工的平等地位。 （二）學(xué)校特色有哪些基本特征？ 答案 : 1、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性（個(gè)性）與普遍性（共性）的統(tǒng)一； 2、 學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一； 3 、 學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。 （三）新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面發(fā)生了那些深刻變化？ 答案 :新一輪課程改革提出了“知識與技能” 、 “過程與方法” 、 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課 堂教學(xué)三維目標(biāo)， 突破以往以傳授知識為根本的局限， 強(qiáng)調(diào)對探索過程的關(guān)注， 強(qiáng)調(diào)對促進(jìn) 學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)對人的關(guān)注

26、。 （四）運(yùn)用“個(gè)體需要模式”調(diào)動教師積極性要注意哪些基本問題？ 答案 :1、從實(shí)際出發(fā)，測評、分析和把握教師的需求狀況； 2、積極為教師提供良好的工作環(huán)境與發(fā)展機(jī)會； 3、改善教師的人際關(guān)系，形成群體的積極性合力。 （五）學(xué)校建立競爭機(jī)制要注意什么問題？ 答案 :1、要根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)競爭機(jī)制； 2、教師競爭的基本點(diǎn)是教師勞動的量和質(zhì)的競爭，把教師勞動的過程和結(jié)果同統(tǒng)一起來； 3、要把教師的工作實(shí)績與其實(shí)惠聯(lián)系起來； 4、對教師的獎懲宜粗不宜細(xì)，差距宜小不宜大。 （六）制定學(xué)校管理目標(biāo)有哪些基本要求？ 答案 :1、制定目標(biāo)是要注意用正確的理論來指導(dǎo)，保證

27、目標(biāo)具有科學(xué)性； 2、制定目標(biāo)是要采取系統(tǒng)分析的方法，要有整體的觀念； 3、制定目標(biāo)是要注意聽取教職員工的意見，具有民主性。 4、制定目標(biāo)是要注意可行性，使目標(biāo)符合客觀實(shí)際，能夠貫徹落實(shí)。 （七）當(dāng)前學(xué)校的性健康教育存在什么問題？ 答題要點(diǎn)： 1 、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 2 、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 3、學(xué)校、家庭、社會的教育功能未能互補(bǔ)； 4、性健康教育失控。 （八）從哪些方面可以充分發(fā)揮校長群體的效能？ 答題要點(diǎn) 1、訂立校長群體的任期責(zé)任目標(biāo)，充分調(diào)動校長群體的積極性； 2、加強(qiáng)考核，正確評價(jià)校長群體的工作實(shí)績； 3、選準(zhǔn)校長，形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

28、4 、組織創(chuàng)新，形成合理的制衡結(jié)構(gòu)。 （十）學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”主要包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？ 答案 : 主要包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體。 學(xué)生群體的本質(zhì)特征——無論在其生物屬性方面還是 在其社會屬性方面， 都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性， 是一個(gè)正在發(fā)育、 發(fā)展著的未成年 人群體。教師群體的本質(zhì)特征——其身份特征是從事“教書育人” 活動的專業(yè)工作者； 在學(xué) 校管理系統(tǒng)中， 他們則充當(dāng)著互為“主客體” 的角色——既是接受管理的客體，又是對學(xué)生 實(shí)施管理的主體。 （十一）學(xué)校文化形成過程的基本特征是什么？ 答題要點(diǎn)： 1 、學(xué)校文化的形成是一種隊(duì)員有文化的傳承與改造的過程

29、； 2、學(xué)校文化的形成是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程； 3、學(xué)校文化的形成是一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。 （十二）為什么說服務(wù)性是總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？ 答題要點(diǎn)： 1 、服務(wù)勞動同生產(chǎn)勞動一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。 2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。 3、其“特殊性” ，表現(xiàn)在“提供服務(wù)，提供保障”的工作形式上； 4、其“間接性” ，表現(xiàn)在其勞動價(jià)值是通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)的。 （十三）如何在德育過程中創(chuàng)造良好的工作實(shí)效？ 答題要點(diǎn)： 1 、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（科研促教） ； 2、教育過程追求“針灸效應(yīng)” （準(zhǔn)確度，深度，力度） ； 3、工作過程追求良性互動（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反） 。