《《明湖居聽書》教案(同名65)(總4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《明湖居聽書》教案(同名65)(總4頁)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、明湖居聽書教案課題明湖居聽書課型新授課時2教法講授、討論、練習授課班級：教學目標1、領會課文運用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。2、學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。教學重點賞析王小玉演唱一節(jié)，領會語言文字表現(xiàn)音樂形象的妙處，提高學生的審美感悟能力。教學難點1、學習通感的運用和作用。2、學習本文鋪墊襯托的寫法。學法指導自主學習-誦讀感悟-聯(lián)想想象-思考探究教 學 過 程備注1、播放音樂，設置情境，淺談感受 現(xiàn)在請同學們用心聆聽這樣一段音樂梁祝序曲中的主旋律，聽完后思考并回答在這段音樂中你聽到了什么，感覺怎樣？2、教者小結，引出本課學習內容剛才同學們籠統(tǒng)地談

2、了自己欣賞音樂后的感受，卻未能真正的把其中的好處描述出來讓別人知道，更別說讓別人有身臨其境的感覺，原因在于聲音這東西無形無色無味，比較抽象。想要把它描述出來，沒有點技巧還真不行。但是清末的劉鶚卻有這樣的技巧、本領。那現(xiàn)在我們就隨劉鶚一起到明湖居去聽書，看看他是怎樣用語言文字把自己聽書的感受、體會表達出來的。3、作家、作品簡介（幻燈顯示）明湖居聽書節(jié)選自老殘游記第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857 1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。老殘游記和官場現(xiàn)形記（李寶嘉著）、二十年目睹之怪現(xiàn)狀（吳趼人著）、孽?；ǎㄔ鴺阒┎⒎Q為晚清四大譴責小說。4、明確本課學習目標（幻燈顯示

3、）學習明湖居聽書一文，我們需完成以下兩個學習目標：（1）領會課文運用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。（2）學習側面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法。5、賞析王小玉說書一節(jié)（1）明湖居聽書主要是聽誰說書？（白妞王小玉）（2）課文哪幾段介紹了王小玉說書情況？（第7、8兩段）（3）請同學看課文，聽朗讀，思考：作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語并分析其演唱可分為幾個階段？討論明確：五個階段：“初不甚大”演唱的開始“越唱越高”演唱的發(fā)展“陡然一落”旋律的跌宕“忽又揚起”演唱的高潮“人弦俱寂”演唱的結束（4）作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何

4、表達效果？討論明確：“初不甚大”“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”（通感用感覺設喻，表現(xiàn)聲音的甜潤，使人舒暢）聯(lián)系舊知：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”“越唱越高”“像一線鋼絲拋入天際”，又如登山“愈翻愈險，愈險愈奇”（通感用視覺設喻，表現(xiàn)聲音的尖細、高亢）“陡然一落”“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”（通感用視覺設喻，表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉折、婉轉悠揚）“忽又揚起”“像放那東洋煙火”“千百道五色火光，縱橫散亂”（通感用視覺設喻，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，變化無窮）（5）小結：聲音是一發(fā)即逝的，它無形無色無味，難于捕捉。作者為了把白妞演唱的絕妙

5、之處鮮明、突出地表現(xiàn)出來巧妙地采用了通感手法，用人們看得見的景象、經歷的事情、體驗過的感覺、想象得出的形象作喻體，使人們通過形象的聯(lián)想，具體地感受到了聲音的美?？芍^是賦聲以形、賦聲以色，把難以言傳的聽覺描繪得酣暢淋漓，把白妞精湛演唱技藝表現(xiàn)到了極致，給讀者以美的享受。（6）集體朗讀第7、8兩段6、比較閱讀：和此處聲音的描寫有異曲同工之妙的還有這樣一段文字：（幻燈顯示）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤；間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛?！保?/p>

6、1）此段文字的出處是，作者。（2）此處琵琶聲的描寫亦是富于變化的，可否根據(jù)文中相關語句的提示說出其變化過程？討論明確：“ 大弦嘈嘈如急雨 ”“小弦切切如私語”“大珠小珠落玉盤”“間關鶯語花底滑”“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕”“鐵騎突出刀槍鳴 ”“曲終收撥當心畫”粗重舒長細促悲切清脆流利冷澀不暢低沉暫歇突然爆發(fā)樂曲結束（3）作者運用了何種修辭手法來描寫琵琶聲的？這樣描寫有什么好處？討論明確：比喻。如用“大弦嘈嘈如急雨”表現(xiàn)了聲音的粗重舒長，用“小弦切切如私語”表現(xiàn)了聲音的輕細悲切，用“大珠小珠落玉盤”表現(xiàn)了聲音的清脆圓潤，用“間關鶯語花底滑”表現(xiàn)了聲音的宛轉流利等。（4）此段文字和明湖居聽

7、書一文在描寫聲音的方法上有何異同？討論明確：同：都運用聯(lián)想、借助比喻，用人們熟知的事物來描摹難以捕捉的聲音，充分調動人們的感覺器官來感受體驗聲音的美。異：琵琶行側重于調動人們的聽覺，用人們熟悉的雨聲、鳥聲、人們的切切私語聲等來描摹琵琶聲。明湖居聽書主要運用通感，把聽覺感受轉化為視覺、心理感覺來體會，賦聲以形、賦聲以色。小結：由此可見，對于聲音的描寫，我們可以充分發(fā)揮我們的聯(lián)想、充分調動我們的各種感覺器官，運用比喻手法，讓稍縱即逝、難以捕捉的聲音化作具體可感的形象，變抽象為具體、化陌生為熟悉，達到認識體會事物特點的目的。7、分析側面描寫（1）明湖居聽書主要是聽白妞說書，但在白妞說書之前，又寫了誰

8、的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？討論明確：黑妞。其演唱“字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢”“其中轉腔換調之處，白變不窮，覺一切歌曲腔調俱出其下，以為觀止矣” 。但和白妞相比“還不曉得差多遠呢”。（2）好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰？其彈奏技藝如何？討論明確：給白妞、黑妞伴奏的是“穿一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋的”男人。起初他“彈了一兩個小調”，“人也不甚留神去聽”，到后來他用絕妙的輪指，引起臺下叫好之聲不絕。（3）作者為何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏？討論明確：描寫次要人物，襯托主要人物說書技藝的出類

9、拔萃、精美絕倫。（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點？作者這樣寫的目的是什么？討論明確：第1、2、6、8自然段中有關環(huán)境氣氛的渲染描寫。“十點鐘，圓子里面已經坐的滿滿的了”“到了十一點鐘，不斷還有人來”，聽眾中有官員、“做生意的人”“讀書人”，這都有力的表現(xiàn)了白妞說書具有極強的吸引力。白妞未出場，卻已先聲奪人。黑妞說書后“滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑滿園子里聽來都是人聲”。說明黑妞說唱雖然不差，但聽眾仍未滿足，期待著白妞出場。白妞出場了“園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連

10、一根針吊在地下都聽得見響”。寫出在人聲嘈雜的情況下，白妞一出場就一下子“抓”住了聽眾，可見其魅力之大。白妞說唱時“滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動”。說唱完時，“臺下叫好之聲，轟然雷動”。表現(xiàn)了白妞說書已到了出神入化的境地，聽眾沉浸在美的享受之中，聽過后充滿快感，得到滿足。渲染環(huán)境氣氛，烘托白妞說書的魅力。（5）面對如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？討論明確：黑妞的演唱已使觀眾“嘆為觀止”，而觀眾卻評論道“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”；更有一少年把“余音繞梁，三日不絕”中的“三日”改為“三月”來評價白妞的演唱，令人有無窮的回味。通過觀眾的評價，從側面渲染了白妞的技藝達到了無人可比的地步。8、小結：縱觀全文，作者運用了側面描寫、正面描寫相結合的手法，通過環(huán)境氣氛的渲染、次要人物的襯托、觀眾的議論評價及人物聲音、肖像、動作的正面描繪，突出表現(xiàn)了白妞說書的精湛技藝。此文的學習為我們今后的寫作提供了一個很好的范例。9、布置作業(yè)（1）學習課文中描寫聲音的方法，把你對某一段音樂的感受寫出來。（2）背誦課文第7、8兩段。板書設計明湖居聽書劉鶚正面描寫：賦聲以形、賦聲以色通感側面描寫：次要人物的陪襯黑妞琴師環(huán)境氣氛的渲染聽眾的客觀評價教學反思授課人：蔚志升教案審閱人：審閱時間：