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1、 群文閱讀 —— 冒險小說里的“生存” 明珠學校 周軍軍 教材分析： 本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導學生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態(tài)度。 設計理念： 以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現教學內容、教學方法的全

2、面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。 教學重點： 1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。 2.關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。 3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。 教學難點: 1 / 5 引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。 教學內容： 《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》 《藍色的海豚島》《神秘島》 教具準備：多媒體課件 教學過程： 一、導入談話 播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。 二、初讀感知 1.學生自讀片段，說

3、說冒險小說的特點； 2.集體交流特點； 3.教師小結：明確冒險小說的問題特征。 冒險小說特點： 三、精讀品悟 （一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？ 2.幸存的人有什么改變？ 3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？ 4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？ 5.在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？ 6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？ （二）、學生讀其他三篇。 （提示：閱讀的方法:精讀、略讀） （三

4、）、匯報交流。 （以展示朗讀、展示交流的方式進行） 四、拓展升華 1.總結課堂收獲。 2.學到了哪些生存技能。 生存技能： 3.假設情境：①假如你被困荒島； ②假如你被困沙漠； ③假如你被困森林。 五、課堂總結 雖然文中的主人公他們的冒險經歷在我們的現實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。 六、課后作業(yè) 課后閱讀整本小說。 溫馨提示：最好仔細閱讀后才下載使用，萬分感謝！