《《種子萌發(fā)的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)24頁(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《種子萌發(fā)的條件》教學(xué)設(shè)計(jì)24頁(yè)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié) 種子萌發(fā)的條件引言：當(dāng)你步入茂密的大森林，抬頭仰望那參大的大樹(shù)時(shí)，你能想到些什么呢？教師以“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睘楸尘?，讓學(xué)生解釋其含義，并體味這詩(shī)句是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。俗話說(shuō)：“一大之計(jì)在于晨，而一年之計(jì)在于春?！?、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。那么植物的一生從什么開(kāi)始呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，導(dǎo)入了新課。第一部分：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件首先讓生物課外小組的同學(xué)描述培養(yǎng)菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程：“將種子放于疏松的土壤中，置于溫暖處，每天澆點(diǎn)水，”然后請(qǐng)學(xué)生思考并提出：“在這一過(guò)程中，種子萌發(fā)可能需要哪些外界條件？”以此激勵(lì)學(xué)生積極

2、動(dòng)腦，并提出要探究的問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)或參照課本提供的資料作出假設(shè)，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽(yáng)光、溫度、空氣、肥料等?！敝蠼處熛?qū)W生質(zhì)疑：“哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除“肥料”這個(gè)因素（因?yàn)榉N子本身有貯存養(yǎng)料的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)不需要肥料。）進(jìn)而學(xué)生作出假設(shè)：“水、陽(yáng)光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。”那么假設(shè)是否成立，需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)。為了降低學(xué)習(xí)的難度，保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工：組長(zhǎng)（主持討論每一個(gè)問(wèn)題，做好分工）；討論內(nèi)

3、容記錄員；（簡(jiǎn)單記錄討論的結(jié)果，準(zhǔn)備組間交流）；觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的負(fù)責(zé)；實(shí)驗(yàn)操作人（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助）。然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)“驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。討論提綱如下：1.選擇什么樣的種子比較好？2.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？3.怎樣探究不同環(huán)境條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？4.怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對(duì)每一對(duì)照組，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組一樣？5.每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？6.每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？其中“討

4、論1”，根據(jù)生活常識(shí)，學(xué)生能夠作出選擇：完整的、飽滿的、活的種子。“討論2”，有的學(xué)生可能根據(jù)課本上的材料回答，有的學(xué)生可能選擇其他的材料用具，只要選擇恰當(dāng)，教師都應(yīng)予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“討論3”和“討論4”主要涉及到控制變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，也是重點(diǎn)。要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應(yīng)該保持一致。“討論4”中除了課本涉及到的，學(xué)生提出的其他影響種子萌發(fā)的條件，可以告訴學(xué)生，如有興趣，課后可以就這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?！坝懻?”和“討論6”讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要有共性，避免偶然性和減少誤差。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視、觀察并參與到各小組的討論

5、中。討論結(jié)束后，教師主持小組間交流討論的結(jié)果，各小組進(jìn)一步修訂和完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。本實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施在課下完成，實(shí)驗(yàn)期間教師要提醒、督促學(xué)生認(rèn)真完成，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求每組負(fù)責(zé)的學(xué)生，要仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，以備下節(jié)課組間交流匯報(bào)。并注意記錄本組操作過(guò)程中是否規(guī)范、出現(xiàn)什么問(wèn)題、組員是否都參與到實(shí)驗(yàn)中等。第二部分：測(cè)定種子的發(fā)芽率探究實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生質(zhì)疑：一粒種子在外界的環(huán)境條件具備時(shí)，一定能萌發(fā)嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回答。進(jìn)而讓學(xué)生明確為了提高幼苗的成活率，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種之前必須測(cè)定種子的發(fā)芽率。之后由生物裸外小組學(xué)生演示課前做的測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，并進(jìn)行描述，在

6、此基礎(chǔ)上提出實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：抽樣檢測(cè)的方法及應(yīng)用培養(yǎng)皿底部的濾紙要保持濕潤(rùn)，但不要見(jiàn)明水，要有適宜的溫度，每天觀察一次，并記錄萌發(fā)的種子數(shù)，連續(xù)觀察7天發(fā)芽率的計(jì)算公式重復(fù)測(cè)定12次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果。（本實(shí)驗(yàn)以小組為單位課下完成。）第三部分：結(jié)論（一）種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。雖然在討論提綱中已明確了實(shí)驗(yàn)步驟，但是由于學(xué)生的知識(shí)水平和能力的不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題不可能面面俱到，往往會(huì)出現(xiàn)結(jié)論相同而過(guò)程不盡相同的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)給予每個(gè)小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。不論實(shí)驗(yàn)成功與否，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定

7、和表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵(lì)其課后重做。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己了解的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，相互合作良好的小組予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。最后師生一起歸納各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。在此基礎(chǔ)上教師請(qǐng)學(xué)生思考：我們?cè)谔骄糠N子萌發(fā)的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)中，共分了幾個(gè)步驟？學(xué)生思考后回答，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：我們用這六個(gè)步驟探究了種子萌發(fā)的環(huán)境條件，可不可以用這六個(gè)步驟來(lái)探究其他條件（如光）是否影響種子的萌發(fā)？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出

8、：我們可以用這六個(gè)步驟來(lái)研究任何生物的生命現(xiàn)象，因?yàn)檫@是生物科學(xué)探究的一般過(guò)程。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考影響種子萌發(fā)的其他因素，讓學(xué)生可以選其中一個(gè)（如光）作為進(jìn)一步探究課題。在學(xué)生簡(jiǎn)單討論后，讓他們根據(jù)自己掌握的情況，自行制定計(jì)劃、利用課余時(shí)間實(shí)施探究（如，可用黑布包裹作為探究“光”因素的對(duì)照組。一周后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子無(wú)論是否用黑布遮蓋，瓶里的種子都會(huì)萌發(fā)，并完成探究報(bào)告。學(xué)生的探究報(bào)告既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)情況的反饋，又可作為對(duì)學(xué)生的一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)。然后把每位學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)和教師評(píng)都記錄到其成長(zhǎng)檔案袋中。（二）種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。各小組之間交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

9、計(jì)算結(jié)果，教師再通過(guò)課件分別展示完整的、無(wú)胚的、子葉或胚乳被部分切除的種子的萌發(fā)狀況（萌發(fā)長(zhǎng)出健壯的幼苗、未萌發(fā)、幼苗發(fā)育瘦弱），讓學(xué)生觀察回答后結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，分析出種子的自身?xiàng)l件有：完整的、活的胚，貯存時(shí)間短的，渡過(guò)了休眠期的種子。進(jìn)而教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)物投影不同的種子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論和說(shuō)明，例如，破損的、干癟的、發(fā)育不夠完善、貯存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等都會(huì)影響種子的萌發(fā)。第四部分：課堂小結(jié)教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流：你知道科學(xué)探究的一般步驟嗎？你能說(shuō)出種子萌發(fā)需要那些條件嗎？你認(rèn)同了設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性及方法嗎？你學(xué)會(huì)了抽樣檢測(cè)的方法嗎？這樣在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，學(xué)到了知識(shí)并掌握了方法。第五部分：達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)各種類型的選擇和判斷題，激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既達(dá)到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。第六部分：課后實(shí)踐自己動(dòng)手培植豆芽，并進(jìn)行品嘗；繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子的幼苗，并注意觀察幼苗是怎樣長(zhǎng)大的，做好記錄，以備下節(jié)課進(jìn)行交流。