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1、滁州西澗教案一、解詩題 1、同學們，下面老師寫一個名字，大家看一看，你了解他嗎？（老師板書：韋應物）來，叫一叫。好的，有誰聽說過他？2、 同學們，韋應物是唐代著名的詩人，與王維、孟浩然、柳宗元并稱“王孟韋柳。是著名的四大山水田園詩人之一。今天我們要學習他的一首詩滁州西澗。（老師板書課題）2、 板書：滁州西澗 齊讀 師：澗指的是什么？（簡筆畫解析澗）。滁州西澗指的是什么？從詩題中我們知道了“滁州西澗”就是寫的滁州西邊的澗水。3、 為什么詩人會對這滁州西澗情有獨鐘呢？我們隨著詩人的筆觸一起去看看。（出示全詩）二、感詩韻1、 打開課本，大聲地朗讀古詩，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯，字正腔圓

2、。第二次，要讀得有板有眼，流暢；第三次，如果能讀出點兒詩的味道來，那你很了不起。（學生自由讀詩。）誰愿意一個人來讀讀。指三名學生讀。評價。（從正確流利上評）2、 誦還講究節(jié)奏，這是一首七言絕句，自己再讀讀，這回注意體會體會節(jié)奏。指名讀。再指名讀。全班有節(jié)奏地齊讀。3、 評：讀的真好！讀古代詩詞，不但把它讀正確，讀得很有節(jié)奏，還讀出了它的味道。三、品詩意聽了你們的朗讀，老師也想讀了。仔細聽，邊聽邊感受：滁州西澗給你留下怎樣的印象？1、 師范讀2、 預設：l 寧靜 換個詞說，很寂靜，寂靜，很靜謐，很幽靜。板書：幽l 優(yōu)美 板書：美 合起來就是： 幽美 l 野 野的意思就是：荒涼 板書： 荒涼 3、

3、 帶著這種感覺我們再來讀一讀滁州西澗。 齊讀。真幽靜?。。ㄒ唬煟悍磸鸵髡b這首詩，你從哪些詞句感受到滁州西澗的幽美呢？ 1、從 “幽草”感受到美師：想象一下幽草是怎樣的呢？低聲吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？鼻端又仿佛聞到什么氣味嗎？生：（想象草的茵綠、繁茂、厚密，未經(jīng)踐踏，還有清香。）師：讀出幽草帶給我們的感受。評：讀出蔭綠、繁茂的感覺。師：詩人看到這樣的幽草又是怎樣的一種感情呢？（出示草的圖片）（引導理解“獨憐”：偏愛，特別喜歡，只愛）詩人只愛（這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的）草。師：“獨憐幽草澗邊生”這行詩的意思是？生：（我）惟獨喜愛這澗邊生長繁茂、未經(jīng)踐踏的草。 （我）特別喜歡2、你還從哪里

4、感受到滁州西澗的幽美呢？預設一：生：我還從“鸝鳴”中感受西澗靜謐的美。 師：說起黃鸝，我們不禁想起杜甫的詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。預設二：生：我還從 “深樹”中感受到西澗的幽美?！吧顦洹痹趺蠢斫?？（茂密的樹）1）師：閉上眼睛，想象“上有黃鸝深樹鳴”這是一幅怎樣的畫面？ 生：西澗的上方樹林深處傳來黃鸝的鳴叫。師：多美的景色??！詩人看見黃鸝了嗎？生：（沒有）師：只聽見生：黃鸝的鳴叫。師：想親耳聽聽嗎？（課件放錄音）師補充：多么婉轉(zhuǎn)動聽，清脆悅耳啊！用你的朗讀把大家?guī)У侥愕南胂笾腥ィ?？一生朗讀。評價：真動聽呢！誰和他比一比？再指名讀，誰評價一下？你想讀嗎？師評價：我仿佛聽見了黃鸝在林木深

5、處歡快鳴叫，詩人四處張望，無奈林木茂盛，無法找尋黃鸝的身影。2）師采訪：你在這萬籟俱寂之中，突然聽到黃鸝清脆悅耳的鳴叫，會有怎樣的感覺呢？生：會很高興，心情快樂！師：是啊，詩人來到滁州西澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，怎能不心情愉悅呢！來，我們來把前兩行詩連起來讀一讀。讀出詩人此時的愉悅！（男生讀第一行，女生讀第二行。男女生合作讀。）生：會感覺這里富有生機。生：會感覺這里真寂靜??！生：更加靜中顯動，更加富有生機和情趣。師：真是世外桃源、人間仙境啊！想讀嗎師：你聽，這婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳的鳴聲，不僅絲毫無損于西澗環(huán)境的清幽，相反的，倍顯其靜。這

6、就是古典詩歌中以聲襯靜的手法。（板書：以聲襯靜）我們一起再來讀讀吧！生齊讀。（二）再讀這首詩，你又從哪里感受到滁州西澗的荒涼？1、生：我從“野渡無人舟自橫”里感受到滁州西澗很荒涼。 師：說說理由。（野渡：郊外荒涼地方的渡口）請你來讀這一行。 師：還有誰也從這一行詩中感受到了荒涼，你也來說一說。（引導學生從 “無人”中理解體會。）2、 師：大家體會的真好！渡口本來應該乘船的地方，而此時的渡口空無一人，為什么這個渡口此時連船家也回去了呢？你知道嗎？預設一：生：因為這里很野，野說明這里很偏僻，很少有人來。（也更進一步說明這里很荒涼。）預設二：因為天色已晚。（從哪里看出來？“春潮帶雨晚來急”中的晚字看

7、出來天色已晚。）預設三生：因為“春潮帶雨晚來急”意思是下了一場春雨，下雨就更沒有人來了。船家干脆也回去了。3、師：“帶”換成“伴”行嗎？體會體會。 師：這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示資料）師：那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）4、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又是一幅怎樣的畫面？能加上你的想象，把你感受到的畫面說一說嗎？ 同桌先試著說一說。反饋：先讀詩句，再

8、說畫面。生一：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。詩人站在渡口邊，發(fā)現(xiàn)渡口一個人也沒有，連渡口的船家也回家去了，只看見一葉小舟系在渡口邊，拌隨著澗水的流動，在那里隨波漂浮。生二： 晚雨急至，春潮上漲，雨聲潮聲合在一起多么熱鬧。而等到這場春雨過后，一條渡船，橫在河上，寂靜極了。5、詩中有畫，畫中有詩，詩詞就有這樣無限的想象空間。我們一起來讀讀這兩行吧（齊讀）6、一場春雨過后，一葉小舟獨自橫浮，隨著澗水的涌動，詩人不禁想起了自己，感慨萬分！了解詩人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解韋應物嗎？ （課件補充資料）韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好

9、官。在仕途生涯中，他常處于進仕與退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活疾苦，他有志改良而又無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。此詩就寫在他卸任滁州刺史之時）卸任：指官員離職。、了解了詩人寫詩的背景，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？1） 詩人寫小舟實際上是他自己矛盾的處境這渡船象是善解人意似的，正和詩人恬靜閑淡的心情相映?？粗@自由飄零的小舟，詩人不禁想起了自己，朝廷政治腐敗，人民生活貧苦，想改良又無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。2） 詩人對草的偏愛 實際上是反映了他對隱居生活的向往。3） 詩人此時一個人賞山水，感到很孤獨4） 詩人在借景抒情。抒的什么情？偏愛之情、向往之

10、情、孤獨之情、矛盾之情、無奈之情其實，滁州西澗就是抒發(fā)這樣的矛盾、無奈的處境和心情。7、師總結(jié)：是啊，詩人韋應物觸景生情，有感而發(fā)。于是吟詩一首(引導誦讀)滁州西澗獨憐幽草澗邊生，不愛黃鸝深樹鳴，無奈春潮帶雨晚來急，只見野渡無人舟自橫。（板書：借景抒情）8、（課件播放音樂畫面）這一天，詩人一個人來到車馬到不了的滁州西澗，站在澗邊，看到腳下繁茂、茵綠的草特別喜愛，又聽見西澗上方林木深處傳來黃鸝的清脆悅耳的啼鳴，高興極了！當夕陽西沉，暮色降臨時，西澗的潮水拍打著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地飄落在水面上。這時，連渡口的船家也回家去了，只見一葉小舟系在渡口邊，隨著澗水的流動，橫浮在那里。你能把你整

11、首詩中的意境描述一下嗎？（綠草如茵，流水潺潺，林木蔥蘢，樹蔭濃密）9、總結(jié)：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為 ，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好地誦讀，做詩人遠隔時空的知音吧！（有感情地誦讀） 四、比詩風1、在唐朝，有一位偉大的詩人，不僅和韋應物同樣一方面對當時的官場感到厭倦和擔心，但另一方面卻又懷念官位和優(yōu)厚的俸祿不能決然離去。只好任其自然，長期過著半官半隱的生活。他就是王維。(課件出示鳥鳴澗)鳥鳴澗 唐 王維 人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。2、 自己讀讀這首詩，用邊讀邊想象畫面的方法，體會體會這

12、兩首詩有什么相同的地方？反饋：同：1）、鳥鳴澗，滁州西澗都寫了春天的景物（鳥鳴和澗水），突顯山的靜謐，都是動靜結(jié)合，以動襯靜。2）、詩人都是借景抒情，透過山水，詩人悠然自得的心境表露無疑。3、女生齊讀鳥鳴澗）男生讀滁州西澗 （大屏幕出示兩首詩）小結(jié)：看來一首好的山水詩，總是寫景如畫，動靜相映，借景抒情！五、唱詩美1、 這首滁州西澗無論是澗邊幽草，深樹鸝鳴，還是春潮晚急，野渡舟橫，雖然字字寫景，實是字字表情；雖然字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人的心境。實在是值得我們大家反復誦讀玩味，我們將把它珍藏在我們的記憶里。能背誦出來嗎？（配樂，音樂聲中背誦整首詩）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。2、 古代的人們總是為自己喜愛的詩詞譜曲吟唱。我們一起來欣賞吟唱。（播放樂曲）六：拓展：喜歡音樂的同學可以配上其他的旋律把這首詩唱一唱。喜歡畫畫的同學可以把這首詩畫出來。喜歡寫作的同學可以把這首詩改成一首優(yōu)美的散文游記，寫下來。