《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古代詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古代詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《古代詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 《木蘭詩(shī)》 知識(shí)與技能： 知識(shí)目標(biāo)：了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故 事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情?？偨Y(jié) 本文特色 能力目標(biāo)：掌握“互文” “復(fù)沓” “對(duì)偶” “排比”等句式特點(diǎn)， 并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。 過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和 平生活的向往。 教學(xué)重點(diǎn)： 復(fù)述故事， 理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)用具：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)。 課前活動(dòng)：播放美國(guó)迪士

2、尼動(dòng)畫(huà)巨片《花木蘭》作為激趣手段。 第 1 課時(shí)目標(biāo)：了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理 清故事基本脈絡(luò)，準(zhǔn)備背誦；理解木蘭的人物形象。 教學(xué)具體過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍 的故事吧？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄 的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首 北朝民歌《木蘭詩(shī)》 。 2、 《木蘭詩(shī)》 又叫 《木蘭辭》 ， 選自宋朝郭茂倩編的 《樂(lè)府詩(shī)集》 ， 這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓 角橫吹曲”為主， 是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)， 因?yàn)闃?lè)器 有鼓角，所

3、以也叫“鼓角橫吹曲”。 《木蘭詩(shī)》是北朝民歌的代表作。 《木蘭詩(shī)》 是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。 是南北朝時(shí) 北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。 《木蘭詩(shī)》與《孔雀 東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧” 二、朗讀詩(shī)歌，整體感知 1、聽(tīng)課件范讀，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。 機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金 柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走 阿姊 2、 自讀體會(huì)。 3、學(xué)生齊讀。 4、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事 ①停機(jī)嘆息， 代父從軍 ②準(zhǔn)備出征， 奔赴戰(zhàn)場(chǎng) ③征 戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封， 還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)， 親人團(tuán)聚 ⑥雙 兔難

4、辯，隱喻作結(jié) 三、木蘭形象 默讀課文，思考：千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木 蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？。 勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功 勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷 久不衰的原因。 四、小結(jié)課文 同學(xué)對(duì)照多媒體，小結(jié)本課收獲。 家庭作業(yè)：注音 13 個(gè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 故事情節(jié)：①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng) ③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié) 木蘭形象：勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó) 家，英勇善戰(zhàn)

5、，建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官 厚祿。 第 2 課時(shí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。體 會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。 總結(jié)本文特色。 學(xué)習(xí)古代勞 動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。 教學(xué)具體過(guò)程： 一、比比看，你會(huì)了嗎 1、積累詞語(yǔ)競(jìng)賽 木蘭當(dāng)戶(hù)織 當(dāng)：對(duì)著 戶(hù)：門(mén) 惟聞女嘆息惟：只 憶：思念 帖： 文告 可汗大點(diǎn)兵 可汗：我國(guó)古代一些少數(shù)民族最高統(tǒng)治者的稱(chēng)號(hào) 軍書(shū)十二卷 十二：表示多數(shù)，很多的意思 阿爺：指父親 愿為市鞍馬 為：為了 市：買(mǎi) 旦辭爺娘去 旦： 早晨 但聞黃河流水鳴濺濺 但：只 濺

6、濺：水流聲 朔氣傳金柝 朔：北方 策勛十二轉(zhuǎn) 策 勛：記功 賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余 木蘭不用尚書(shū)郎 用：做 出郭相扶將 郭：外城 扶將：扶持 著我舊時(shí)裳 著：穿 當(dāng)窗理云鬢 云鬢：像云那樣的鬢發(fā) 對(duì)鏡帖花黃 帖：通“貼” 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 撲朔：動(dòng)彈，迷離：瞇著眼 雙兔傍地走 走：跑 2、注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法。 互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。 東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。 東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法， 到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi) 了長(zhǎng)鞭。 這四句的意思是： 到各處街市備辦鞍

7、馬等戰(zhàn)具， 不是一處地方買(mǎi) 一樣?xùn)|西。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái) 這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn) 死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。 開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床 打開(kāi)我東屋的門(mén)，坐在我西屋的床上。 這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃 對(duì)著窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。 這兩句的意思是當(dāng)著窗戶(hù)，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。 1、 二、研討、理解 2、 文章開(kāi)頭寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她 想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？ 3、 木蘭看到皇上

8、征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木 蘭既考慮到父老弟幼， 無(wú)人從軍的困難， 又考慮到天子征兵是為保家 衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、 堅(jiān)強(qiáng)的性格。 第 5 自然段寫(xiě)木蘭辭官還家， 運(yùn)用哪些修辭手法， 表現(xiàn)木蘭的什 么情操？ 運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表 現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 3、復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié) 復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)， 復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述， 必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 人 稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。 4、這首詩(shī)的中心思想是什么？ 這首詩(shī)通

9、過(guò)木蘭女扮男裝、 替父從軍的故事， 表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人 民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 5、 這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排， 哪些詳細(xì)寫(xiě)， 哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)？這樣處理有什么作用？ 詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗 生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排 詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě)。 三、拓展延伸 民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事， 經(jīng)文人整理所得， 充滿(mǎn)傳奇 色彩是眾人的智慧結(jié)晶， 文學(xué)創(chuàng)作需要想象， 美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的 “花 木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想象。因此我們也來(lái)一次想象訓(xùn)練，各人 自選片段（或“

10、停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚” ）擴(kuò)充情 節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。 四、小結(jié) 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。 她 既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的 時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又 謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì) 國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。 木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族 的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事 上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋 漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比 較簡(jiǎn)略，

11、前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作 上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 五、布置作業(yè)：背誦 二選一：假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友， 請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你 心里的木蘭的形象。 假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她 當(dāng)面交流？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 木蘭詩(shī) 中心思想：古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神， 以及對(duì)和平勞動(dòng) 生活的向往。 詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)一一從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親 人； 略寫(xiě) 十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備 課后反思 《觀刈麥》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。 2. 理解文章大意，體會(huì)詩(shī)中感情。 3. 寫(xiě)作訓(xùn)練

12、，片斷練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情 教學(xué)媒體：錄音機(jī) 教與學(xué)的方法：誦讀品味，點(diǎn)撥指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程： 一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》， " 刈"是" 割" 的意思。白居易看敢麥子 都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書(shū)課題，作者） 簡(jiǎn)介作者：白居易--字樂(lè)天……（見(jiàn)板書(shū)） 明確目標(biāo)。（見(jiàn)課前教學(xué)目標(biāo)） 二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。 1. 請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。 刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿 2. 出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。 作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？這幾句話(huà)是什么意思？為什 么他們 "不知熱 "？并且還 "

13、惜"夏日長(zhǎng)？ 拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一個(gè)字概括。 作者面對(duì)此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感 三、學(xué)什探究，教師講解。 1. 教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱，他們 珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。 作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心， 尤其是這種特 定環(huán)境中的變態(tài)心理。 2. 教師明確：一個(gè) " 稅"道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹 的真正原因。 今日的拾麥人即昨日的割麥人， 今日的割麥人也有可能 成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。 教師明確：作者在深深的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想 到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之

14、中。 四、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂訓(xùn)練。 以"你看： " 描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。（一百字以?xún)?nèi)） 五、總結(jié)擴(kuò)展。 這首詩(shī)中， 白居易以自己的深切感受， 把農(nóng)民的生活和作為朝廷 官員的自己做了對(duì)比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂 用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊?guó)，紅旗下，黨中央國(guó)務(wù)院，在三減 輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)， 我們這些農(nóng)家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí) 光，好好學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè)。 背誦全文 《破陣子》 教學(xué)目標(biāo) 1 理解本詞通過(guò)前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來(lái)突出主旨 的特色。 2 理解這首詞用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報(bào)國(guó)之情的抒情方法， 體會(huì)詞的意境。 教學(xué)重

15、點(diǎn) 理解這首詞用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報(bào)國(guó)之情的抒情方法，體會(huì) 詞的意境。 教學(xué)難點(diǎn) 理解本詞通過(guò)前九句與末一句進(jìn)行對(duì)比、以壯襯悲來(lái) 突出主旨的特色。 教學(xué)課類(lèi)型 精講 教學(xué)方法 研討 主要教具 多媒體 學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析 板書(shū)設(shè)計(jì) 破陣子辛棄疾夢(mèng)境 （戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面） 抒發(fā)抗金救國(guó)的遠(yuǎn) 大理想現(xiàn)實(shí)（白發(fā)生） 及壯志難酬的悲憤。 （結(jié)合） 課后反思 時(shí)間 階段目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課、 了解作者朗讀交流賞析詩(shī)句體會(huì)意境總結(jié)構(gòu)思特點(diǎn)布 置作業(yè) 導(dǎo)入前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個(gè)人物， 南來(lái)著名的愛(ài) 國(guó)詞人， 他力主抗金收復(fù)失地， 他寫(xiě)的許多詞都跟當(dāng)時(shí)

16、的政治斗爭(zhēng)和 軍事斗爭(zhēng)有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放 悲壯為主， 繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)， 成為宋詞豪放派的代表。 今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作， 是寫(xiě)給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與 《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意體會(huì)。 朗讀請(qǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點(diǎn)評(píng)小組自由朗 讀、交流、有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的內(nèi)容的理解。 （概括內(nèi)容、感情） 師生點(diǎn)評(píng)、交流。詞中形象地描寫(xiě)了抗金部隊(duì)的壯觀軍容，豪邁的意 氣，道出了愛(ài)國(guó)英雄的一片愛(ài)國(guó)之心。 賞析詩(shī)句 " 醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng) " ，寫(xiě)

17、了醉里還 挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報(bào)國(guó)， （當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)閑居已久， 請(qǐng)纓無(wú)路， 都受到南宋投降派統(tǒng)治集團(tuán)的排斥和打擊。 在現(xiàn)實(shí)生活中， 韜晦之不暇， 不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。 只有在喝醉酒的時(shí) 候，使他能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)，而通過(guò) " 挑燈看劍 " 的舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出 來(lái)。 ）在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢(mèng)，一夢(mèng)醒來(lái)，各軍營(yíng)里 連續(xù)響起了雄壯的軍號(hào)聲。 他的神志立即回到了軍營(yíng)里， " 吹角連營(yíng) " 意味著動(dòng)員令已經(jīng)下達(dá)，軍心振奮，這是詩(shī)人的愿望，也是人民的愿 望！投入備戰(zhàn)。下兩句， " 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲 " 兩句， 意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪

18、動(dòng)員令下達(dá)的情況，部下的 官兵們分食烤熟的牛肉， 軍隊(duì)奏起雄壯的戰(zhàn)歌。 進(jìn)一步渲染了軍中的 戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚(yáng)。 "沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵 " 。 人們仿佛看到了這支隊(duì)伍的赫赫軍威，秋天在沙場(chǎng)上檢閱軍隊(duì)， " 沙場(chǎng) " 、 " 點(diǎn)兵 " 結(jié)合 得很密切， 把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實(shí)際。 "點(diǎn)兵 "意味著就要對(duì) 敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰(zhàn)斗的陣地了， 只用五個(gè)字， 就筆酣墨飽地對(duì) 上文所描寫(xiě)的情況作出了出色的小結(jié)。 " 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦 驚"兩句是說(shuō)馬飛快如的盧（的盧，良馬名） ，弓弦驚如霹靂。馬作的 盧飛快：是運(yùn)用典故， " 的盧 "是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這 里

19、用來(lái)比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。 其所以如此組合，是為了突出 " 快"和"驚" ，英雄們騎著快馬，拉 著有力量的弓， 飛馳戰(zhàn)場(chǎng)， 英勇殺敵， 生動(dòng)地描繪了驚險(xiǎn)激烈的場(chǎng)面， 進(jìn)一步刻畫(huà)了沖鋒陷陣、 殺敵報(bào)國(guó)的抗戰(zhàn)英雄形象。 使讀者對(duì)愛(ài)國(guó)將 士們沖鋒陷陣，所向無(wú)前的英勇氣概，歷歷如在目前。 " 了卻君王天 下事，贏得生前身后名 " 指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚 英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿(mǎn)志，從而發(fā)出愉快的歡 呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。 字里行間洋溢著愛(ài)國(guó)的熱情。 這兩句中的君王、 功名的念頭表現(xiàn)得很 明顯； 但我們放在具

20、體的歷史條件下看， 封建時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義事業(yè)是 離不開(kāi) "君王 "和"功名 "來(lái)實(shí)現(xiàn)的。問(wèn)：作者在結(jié)尾處為什么說(shuō) "可憐 白發(fā)生 " ？轉(zhuǎn)筆使感情從極高點(diǎn)跌落下來(lái)，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了 壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一，自己沒(méi) 有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒(méi)有機(jī)會(huì)了。作者從 21 歲起 投筆從戎，從軍殺敵， 23 歲時(shí)，集合突入軍營(yíng)，生擒叛將，智勇雙 全，氣吞山河。 40 歲以后一直閑居在農(nóng)村， " 可憐白發(fā)生 " ，把自己 的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。 在理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈的對(duì)比下， 使千百載下 的讀者對(duì)作者那種報(bào)國(guó)有心，請(qǐng)纓無(wú)路的憤慨，還覺(jué)得如聞其聲，如 見(jiàn)其人。 四 構(gòu)思特點(diǎn)夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合， 來(lái)抒發(fā)抗金救國(guó)的遠(yuǎn)大理想及壯志 難酬的悲憤之情。 五 學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、意境。小結(jié)：全詞寫(xiě) " 壯" ，基調(diào)豪邁高亢、大氣 磅礴。通過(guò)夢(mèng)境中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的收復(fù)失地，抗金 衛(wèi)國(guó) 的遠(yuǎn)大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)中的壯志難酬的悲憤。 五 背誦六 作業(yè)自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。 導(dǎo)入新課、介紹作者指導(dǎo)朗讀提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生自由賞析補(bǔ)充訂正 ] 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充布置作業(yè) 學(xué)習(xí)新課、進(jìn) 一步了解作者朗讀交流概括內(nèi)容賞析詞句體會(huì) 作者的感情體會(huì)意境總結(jié)體會(huì)構(gòu)思特點(diǎn)總結(jié)作業(yè)