《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高初中英語教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高初中英語教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文1（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、論 文 提 要ABSTRACT本文首先從教育者角度，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點和初中生的心理特點，分析了初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程的興趣變化特點闡明了興趣在初中英語學(xué)習(xí)中的重要性。其次本文從三個方面闡釋了如何在教學(xué)過程中針對學(xué)生心理特點及學(xué)習(xí)興趣變化特點，培養(yǎng)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展改革中的廣泛用 途，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。2、 創(chuàng)設(shè)情景，改進教法，利用不同教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、 利用豐富多采的課外活動、情感溝通、學(xué)法指導(dǎo)等維護學(xué)生已有的學(xué)習(xí)英語的興趣。最后，本文的出結(jié)論學(xué)習(xí)興趣，在初中生英語學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。因此，作為教師要在教

2、學(xué)中研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中，不斷激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生以最大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中，從而，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高初中英語教學(xué)質(zhì)量1、 導(dǎo)言筆者從事初中英語教學(xué)已近十年。多年的教學(xué)實踐使我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中英語教學(xué)中的作用。它對我們英語教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可忽視的作用。因此，本文從心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)的角度分析了初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的興趣變化特點，并就如何從學(xué)生的認識水平、年齡特點等實際出發(fā)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維護進行了有益的探討。2、 理論基礎(chǔ)著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何

3、興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥撸弥?，不如樂知者?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)法，采用滿堂灌的方式，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了將學(xué)生作為一個發(fā)展的人，完整的人來看待的思想，這就要求廣大教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。興趣是最好的老師。只要那些對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)英語看成自己的愿望和需要的人，才能把自己的整個認識活動激活。

4、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取最佳的教學(xué)效果?！安患ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”美賀拉斯曼。（李淑華“英語課堂教學(xué)的幾點思考”吉林教育2004第78期P46）初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點：（1）學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，因而對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。（2）在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣的下降。（3）在學(xué)會了一些基本句型之后，因為學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣

5、有所上升。（4）在進行學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多、嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細刻，學(xué)生出現(xiàn)“畏難”情緒而興趣下降。（5）到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文學(xué)生化等，興趣又呈上升趨勢。3、 如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣針對以上特點，在教育教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去爭取獲得更好的教育效果。（3.1）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認識興趣的重要條件，針對學(xué)生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一導(dǎo)言課前要認真準(zhǔn)備，收集大量的說明英語廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證

6、（如商務(wù)、科技、文化、日常生活的應(yīng)用等等），在導(dǎo)言課上進行演示和講解，讓學(xué)生感知英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動的與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。隨著教學(xué)的深入，教師還可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。是他們作為二十一世紀(jì)新型人才最有用的交流思想的工具，可以說是進入二十一世紀(jì)的通行證。這樣，在日常的教育教學(xué)中，時刻不斷地用日常生活中的運用英語的事例去激

7、化學(xué)生的個體內(nèi)部動力和外部環(huán)境感受來引導(dǎo)，來堅定學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的盲從性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必須條件，更是我們提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提。（3.2）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我國英語教學(xué)中的特點之一就是缺乏語言應(yīng)用和習(xí)得環(huán)境，特別是農(nóng)村和邊遠地區(qū)，英語學(xué)習(xí)主要在課堂，學(xué)生在課外根本接觸不到英語。因此教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的選擇與發(fā)揮是教師創(chuàng)造與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一

8、個教師在挑選各種具體情況下的最家教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就能表現(xiàn)的越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活的運用各種教學(xué)手段，最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。俗話說“良好的開始是成功的一半”。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如樂曲的前奏，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。因此我們要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的興奮點，如采用“巧設(shè)懸念，以懸念引趣”，“創(chuàng)設(shè)情景，以景激情”。

9、古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為“思維是從驚奇和疑問開始的”（李鳳閣“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”吉林教育2004第11期P25）因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于巧妙設(shè)疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點以及關(guān)鍵性的知識，我們更應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極開展有利的討論，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛即熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣投入到語言學(xué)習(xí)中。另外，從心理學(xué)角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。

10、在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究表明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看、聽、說結(jié)合能記住86%（張世富心理學(xué)1988年P(guān)74）。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化教學(xué)手段（如錄音機、投影、多媒體等）來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)語言材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3.3）、維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于初中教師來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興

11、趣一步步的進入更高層次的學(xué)習(xí)活動。3.3.1，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙教師在教學(xué)中需重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學(xué)生的語言習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲，朗誦英文詩歌、名言等），開展記英語單詞、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等。來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和競爭意識，以達到維護學(xué)習(xí)興趣的目的。心理學(xué)家研究表明，人生中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識。法國教育家盧梭說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。（王展芳、肖吉潔“淺談進生轉(zhuǎn)化”吉林教育2004第7-8期P67）學(xué)生身上有很多閃光點，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的閃光點。當(dāng)

12、他們的行為得到肯定時，他們就會有一種成就感和榮譽感，進而對所做的事情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此當(dāng)學(xué)生在語言實踐中出現(xiàn)微小的錯誤時，教師應(yīng)盡量不批評，而是多鼓勵，以免他們對學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生逆反心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中爭取賞識教育，也是維護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。3.3.2，加強教學(xué)內(nèi)容趣味性教師要善于把那些難懂、難記的句型、語法等轉(zhuǎn)換成學(xué)生易記的順口溜，或用流行歌曲的曲調(diào)唱出，使這些較難的知識變得容易接受，也就維護住學(xué)生以有的學(xué)習(xí)興趣。3.3.3，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生有效習(xí)得語言和文化在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識有一

13、個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維方式最大限度地習(xí)得英語知識，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。3.3.4，情感教育促進學(xué)習(xí)英語教學(xué)是雙層次的情感互動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育使教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系，共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣得以維護的保證。在日常教學(xué)和生活中，教師通過自身的言行充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，走進英語課堂，應(yīng)該能看到是一群朋友與老老小小的先生。

14、所以朋友之間的交流是快樂的，這里一切都是快樂的。師生間的互教互學(xué)是一種交流。學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，同時也是教師學(xué)習(xí)成長的過程，學(xué)生間更需要交流，知識的交流、情感的交流和經(jīng)驗的交流，師生間也如此，通過情感交流向?qū)W生以示關(guān)心，加以鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到較好的維護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。4、 結(jié)束語總之，教師教育教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)的成效促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)語言本身產(chǎn)生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉語言的具有高文化教養(yǎng)和

15、技術(shù)水平的人才，并且認識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻很大，那么這種愿望和認識就能使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的積極性。因此，教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)之中，從而最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：1、 李淑華“英語課堂教學(xué)的幾點思考”吉林教育2004第7-8期 長春：吉林教育雜志社2、 李鳳閣“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”吉林教育2004第11期 長春：吉林教育雜志社3、 張世富心理學(xué)1988年10月北京：人民教育出版社4、 王展芳、肖潔潔“淺談后進生的轉(zhuǎn)化”吉林教育2004第7-8期 長春：吉林教育雜志社