《小學(xué)教學(xué)論文：去偽存真還品德課堂“真實”面目》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)教學(xué)論文：去偽存真還品德課堂“真實”面目（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)教學(xué)論文：去偽存真，還品德課堂“真實”面目品德與生活（社會）不同于其它學(xué)科，沒有許多基礎(chǔ)知識要掌握，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，指導(dǎo)學(xué)生的行為，以使學(xué)生更好的接觸、了解并適應(yīng)社會生活。所以它不能像其他學(xué)科那樣單純根據(jù)課堂上師生的表現(xiàn)、學(xué)生對知識的掌握、能力情況就可以判斷課堂的效率，在衡量其教學(xué)成效時，我們不能忽略一個重要標尺，那就是學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)。那一次我從垃圾入桶開始一課，為保證課堂效果，我搜集了豐富的圖片，設(shè)計了豐富的活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課上學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與討論。他們在課上痛陳亂扔垃圾的危害，講述環(huán)保的重要性，紛紛表示要做一個講衛(wèi)生的好學(xué)生，一堂課下來，我對自己和學(xué)生

2、的表現(xiàn)非常滿意，自認為很好的達成了本課的教學(xué)目標，可是接下來發(fā)生的事卻徹底改變了我的想法。當我走到教室門口，發(fā)現(xiàn)附近有一些紙屑，剛想找值日生同學(xué)打掃打掃，轉(zhuǎn)念一想，這不正是一個檢驗這堂課效果的一個好機會嗎！于是我什么也沒說，仔細觀察著他們的表現(xiàn)，可期待中的事情卻沒有發(fā)生，而他們的表現(xiàn)也著實讓我從頭頂涼到了后腳跟他們接連走出教室，卻都對這些垃圾視而不見。這不能說不是教育失敗的表現(xiàn)。在以后的日子里，教室里的衛(wèi)生狀況雖有些改善，但仍不盡如人意。難道這就是我引以為傲的課堂嗎？這件事引起了我深刻的反思。觀察周圍老師的課堂，也多多少少存在著以上問題，學(xué)生課上表現(xiàn)得很積極，對老師的問題對答如流，他們很清楚孰

3、是孰非，可是真正做起來卻不盡如人意，甚至是“表里不一”，這可以說是我們教育的失敗。此時，我的腦中忽然閃過另一堂課上發(fā)生的一件事。那次參加省講課比賽，我執(zhí)教的課題是班集體，我們的家，希望能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，體驗集體中伙伴之間互相幫助、互相影響、共同成長的快樂，并愿意為班集體做力所能及的事。在課上，我用孩子身邊的點點小事，幫他們發(fā)掘與伙伴相處的快樂，用班級中天天可以見到的獎狀來勾起他們對曾經(jīng)為獲得榮譽而做出拼搏努力的回憶，用最普通的值日活動來喚起他們?yōu)榧w貢獻力量的欲望，整堂課中學(xué)生的參與積極性很高，他們的情感被充分有效地調(diào)動起來了，在課堂最后的總結(jié)中，我聽見孩子們發(fā)自心底的聲音：原來我們班這

4、么厲害！能成為我們班中的一員真好！我愛我們的班集體，我以后要經(jīng)常為班集體做事！我要為我們班得更多的獎狀！從孩子們那一雙雙純潔的眼中，我讀出了發(fā)自他們心底的聲音，我知道，這一課的學(xué)習(xí)目標達到了！此時，評委老師吹響了表示下課的哨聲，可就在這時，一個孩子的表現(xiàn)讓全場的老師大笑不止，聽到哨聲后這個孩子帶著厭惡的表情向著評委老師喊： “誰吹的？不許吹哨子！”。然后回過頭來又滿懷期待地看著我。顯然，他們是忘記了自己身處的這個“特殊”的教室，忘記了他們的這個“特殊”課堂，而深深地陶醉在課堂之中了。而這位吹哨子的老師儼然就成了打擾他們課堂學(xué)習(xí)的一個“壞人”。這本是一個發(fā)生在課堂中的一個平平常常的小插曲，可是卻

5、在我的心中激起了層層漣漪，我的心中涌動著一種自豪和幸福，因為我知道孩子們是真正融入了課堂之中才會有這樣的表現(xiàn)，這堂課的教育已經(jīng)進入了他們的心靈，他們是發(fā)自心底地喜歡這樣的課堂，這是我最大的成功。在課堂的最后，我在大屏幕中投出了我和孩子們的合影，孩子們久久不愿離去，在他們戀戀不舍的目光中，我讀到了意猶未盡。在聽課活動結(jié)束后，我碰巧又遇到了他們，老遠他們就看見了我，他們向我飛跑而來，圍在我的周圍，嘰嘰喳喳地像是一群快樂無比的小鳥，他們都在問我：“老師，你還給我們上課嗎？”、“我們還想讓您給我們上課！” ，那一刻我覺得我是世界上最幸福的老師，我找到了教育的意義。在兩節(jié)課的對比中，我發(fā)現(xiàn)了答案這樣的課

6、堂走進了孩子們的心靈深處。如果能在平時的教學(xué)中也做到這樣，讓學(xué)生敞開心扉去接受了，這樣的課堂一定是高效和成功的，于是在日常的教學(xué)之中，我開始了探索和研究。我有了以下幾點收獲：一、 在真實的生活情景中催生真實的情感體驗，打開學(xué)生心靈的大門空洞的教育，遠離生活的內(nèi)容也許能一時讓孩子們感到好奇新鮮，但卻無法在孩子們的心靈上打下烙印，雖一時能影響孩子們的思想，卻無法做到永恒；而真實的生活場景可以催生學(xué)生內(nèi)心真實的情感體驗，這種體驗帶給他們的也許是終生的受益！在執(zhí)教班集體，我們的家時，我在課前錄制了學(xué)生的教室和獎狀等來源于他們學(xué)習(xí)和生活中最真實平凡的事物。這種巧妙而真實的設(shè)計，使孩子們被這來自于生活的真

7、實的場景深深吸引住了，在他們從這樣一個獨特的視角重新審視自己的學(xué)習(xí)生活的同時，他們的興奮點被激發(fā)了起來，他們敞開心扉去體驗課程帶給他們的一切，他們對班級的熱愛、為班集體努力做貢獻的意識真實地流露出來。 受此啟發(fā)，我開始嘗試重新執(zhí)教從垃圾入筒開始一課，在課堂伊始，我先給學(xué)生展示了他們整潔美麗的校園照片，此時的他們的心中充滿了自豪和快樂，接下來我又給他們出示了課前拍到的校園中的垃圾圖片，兩張截然不同的照片，催生了學(xué)生強烈的情感體驗，使他們從心底油然而生對干凈整潔環(huán)境的向往，敞開心扉去接受本課的教學(xué)內(nèi)容。之后我又設(shè)計了課堂中打掃衛(wèi)生的體驗活動，讓他們感受兩種環(huán)境所帶給他們的不同感受，從勞動中找到快樂

8、和成就感。我很高興地看到孩子們在課后的表現(xiàn)，他們從對垃圾視而不見轉(zhuǎn)為在校園里尋找垃圾，我想我這次的教育成功了！這樣的例子還有很多很多，比如我通過平時師生、生生之間友好和睦相處的照片給學(xué)生創(chuàng)造了和諧、寬松的交友氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中體驗友誼的美好，產(chǎn)生對真誠友誼的渴望；通過周圍人與動物之間的小故事創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生要從自已做起保護動植物的情感；用老師和學(xué)生旅游時的照片創(chuàng)設(shè)情境，激起了孩子們對祖國大好河山的熱愛二、觸動學(xué)生情感，借助體驗活動，走進學(xué)生心靈的深處列寧說過：“沒有人的感情就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求。”品德與生活（社會）課程的目標就是促進學(xué)生形成良好的品德和社會性發(fā)展，既

9、是培養(yǎng)品德，就應(yīng)該走進人的心靈深處，撥動學(xué)生心底的那根弦。如果沒有情感的投入，所有的話語和活動都只是停留在表面，是起不到好效果的，只有能走進孩子心靈、撼動學(xué)生情感的教育才能使學(xué)生從心理上接受、改變。在2010年5月，我參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課評比的觀摹活動，幾位優(yōu)秀老師的課堂給了我深深的觸動，他們的課堂更像是利用四十分鐘帶著孩子踏上了一次心靈之旅，在這次心靈之旅中，孩子們敞開了心扉，釋放情感，他們用心靈去體驗、去感受，或高興、或傷心、或憤怒老師們充分調(diào)動了孩子們的情感，孩子們投入了自己的情感，而得出的結(jié)論也是發(fā)自內(nèi)心的，在這樣的心靈之旅中，他們自已找到了是非對錯，明白了未來應(yīng)該怎樣去做。他們的道德認

10、知自然而有效地形成了，而這樣的認知將會伴隨他們終生。這樣的課堂是孩子們喜歡的，所以他們喜歡聽，樂于接受教師和教材傳遞給他們的知識。這才是成功高效的教育，是我們的品德與生活（社會）課堂所需要的。我相信，當孩子們眼含淚花替那只無無辜的小猩猩喊了出：“不要傷害我的媽媽！”的時候，課堂已經(jīng)走進了孩子們的心靈；當孩子們帶著厭惡的語氣說出身邊隨意宰殺動物的行為時，我相信走出課堂的他們決不會做出傷害身邊珍惜動植物的事。當孩子在聲淚俱下的控訴日本帝國主義在中國犯下的累累罪行時，我知道他們雖身處的這個溫暖的教室，他們的心靈早已回到那個戰(zhàn)炎紛飛、生靈涂炭的年代。在他們的淚花中，我分明看到了他們對戰(zhàn)爭的痛恨；在他們

11、哽咽的聲音中我聽到了他們對于和平的渴望；在他們“中國萬歲！中國不會亡！”的呼喊聲中，我仿佛看到了中華民族的騰飛的未來；在他們用心書寫的和平卡上我仿佛看到了孩子們未來筆直的路這就是我們品德與生活（社會）教育的目標。于是，我也開始了我的嘗試。在教學(xué)神奇的手一課時，我充分引導(dǎo)學(xué)生交流雙手帶給每個同學(xué)的成就和快樂，在輕松、活潑、開放的氛圍愉快地交流雙手的本領(lǐng)，我充分把握這些隨機生成的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在在一個個有趣的游戲中去體驗、去感悟雙手的作用，使他們懂得自己雙手的神奇！從孩子們充滿快樂的小臉上，從他們很自然的發(fā)出我的雙手真神奇的感慨中！我看出，本課預(yù)設(shè)的活動目標很好地達成了,而且他們已經(jīng)從心底里實實在在地喜歡上了自己的雙手。在小心，病從口入中，我用發(fā)生在孩子們身上的事例喚起他們當時真實的心理體驗；在到哪里找答案中，我讓學(xué)生在課前去觀察、去發(fā)現(xiàn)，課上展開充分的匯報和交流，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和自豪，產(chǎn)生對知識的渴望！在一次次的驚奇中，我的學(xué)生愛上了這門課，在一次次的震撼中，孩子們的心靈得以洗禮，在與孩子們的心靈一次次的碰撞中，我收獲了為人師的快樂和教育的智慧，我不再片面重視課堂表面的“繁華”而把衡量課堂成功的標尺延伸至課下。披沙揀金，在“真、實”的品德課堂中，師生一起走向成長。 6