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1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思湖 濱 學(xué) 校 宋德印新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在通過教研組上二氧化碳的性質(zhì)這一課中，我通過在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，通過聆聽點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，受益非淺。一堂優(yōu)秀化學(xué)課往往是波瀾起伏，高潮迭起的，其中的一個(gè)重要原因就是教師上課時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要，以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生興趣，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)文本，達(dá)到共鳴。一、教學(xué)前反思：1、教材的作用和地位 氧氣、二氧化碳是初中學(xué)生要全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)并掌握的幾種

2、重要的氣體，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)C、CO2、CO和H2CO3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用，在教科書中有著舉足輕重的地位，從教育目的看，CO2對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起重要作用，目前，由于CO2含量的增加造成溫室效應(yīng)已引起了全球人類的關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 2、學(xué)生分析 CO2作為氣態(tài)化合物對(duì)學(xué)生而言并不陌生，無論呼入的新鮮空氣，還是呼出的濁氣都有CO2，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)完善并提高學(xué)生對(duì)CO2在自然界，生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課采用讓學(xué)生

3、自主探究，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生去討論，猜想，設(shè)計(jì)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)探究能力，這種方法對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 二教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：二氧化碳是學(xué)生繼氧氣之后要學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w。該氣體與日常生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在前期的

4、學(xué)習(xí)中就有所接觸，但對(duì)CO2的性質(zhì)未必有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要依據(jù)“教為主導(dǎo)”“學(xué)為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，通過創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課充分利用多媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。一：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣課的開始，多媒體展示“魔鬼山洞”的故事導(dǎo)入新課，給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個(gè)過程中，老師一共

5、設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。二：設(shè)置探究問題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本節(jié)課，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生盡可能多的說出二氧化碳的物理性質(zhì)，隨之展開探究。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生討論對(duì)于二氧化碳密度的探究，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探

6、究。望由此能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我設(shè)計(jì)了如下的問題：二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？如何檢驗(yàn)菜窖的安全性？如不安全，請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分

7、析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，使他們的思想火花交流撞擊，經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程。以使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 二氧化碳的溶解性的探究實(shí)驗(yàn)將會(huì)非常生動(dòng)形象地表明二氧化碳溶于水，但是溶解性有多大？這點(diǎn)學(xué)生會(huì)很模糊。這里設(shè)計(jì)提供一點(diǎn)資料，用數(shù)據(jù)說明它的溶解性相對(duì)來說比較小，算不上是易溶，只能說是能溶于水。但是塑料瓶變癟變扁一定說明二氧化碳溶于水嗎？有沒有可能在此過程中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？通過實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，層層推理，得出二氧化碳和水反應(yīng)的產(chǎn)物是石蕊溶液變色的根本原因。將實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，以期發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出將菜窖內(nèi)放一種能和

8、二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生罩玻璃罩，讓他們自由跳的結(jié)果吧。三：開放的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性我在本課基礎(chǔ)上作了拓展延伸，布置如下作業(yè)：第一道題，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評(píng)析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生這堂課內(nèi)容運(yùn)用到生活中，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三教學(xué)后反思：

9、教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。本節(jié)課教學(xué)手段多樣化，將實(shí)驗(yàn)、教材、討論、教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合起來，著眼于生活，使知識(shí)以多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過精心創(chuàng)設(shè)開展活動(dòng)和科學(xué)探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，以獲得對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興

10、趣，激發(fā)他們的求知欲望，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)和科學(xué)探究的特點(diǎn)。多媒體展示“魔鬼山洞”的故事導(dǎo)入新課，給學(xué)生一個(gè)思考，帶著問題學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為課堂形成了一個(gè)心理上的探究氛圍。利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和剛才的觀察，提出二氧化碳的物理性質(zhì)，對(duì)于其密度的探究隨之展開。布置開放式作業(yè)助于學(xué)生加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力，也使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。課后聽了各位老師的指點(diǎn)、建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處：在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)該放的更開，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手性；因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只對(duì)CO2的幾個(gè)重要性質(zhì)做了學(xué)習(xí)，其它性質(zhì)的學(xué)習(xí)不夠全面與深入；在與CO、O2的知識(shí)連接上還不夠深入：另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的交流還不夠充分，對(duì)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面需要繼續(xù)加強(qiáng)，在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。經(jīng)過一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。