《新人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)《燦爛的宋元文化(二)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)《燦爛的宋元文化(二)》教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新新人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)燦爛的宋元文化（二）教案元文化（二）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史資治通鑒；認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和竇娥冤；通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫(huà)與書(shū)法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的清明上河圖一一繁榮的都市街景，著名的畫(huà)家和書(shū)法家：宋代書(shū)法家“宋四家”和元代書(shū)畫(huà)家“趙孟。（二）過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情

2、境。采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)了解資治通鑒 的寫(xiě)作過(guò)程，及資治通鑒的卓越成就 ，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué) 態(tài)度和持之以恒的意志；通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：“司馬光和資治通鑒”與“宋詞和杰出的詞人”難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看,待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念或意圖創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)教師用多媒體

3、播放土菲的學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，入新課歌曲明月幾時(shí)有，提教師提出的問(wèn)題。回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)：這首歌曲的詞作者是視聽(tīng)情境中感覺(jué)宋詞的魅誰(shuí)？你知道他在我國(guó)文學(xué)力,并在情感體驗(yàn)上與本課史上的最大貢獻(xiàn)是什么內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。嗎？依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水展示宋人文化課件。平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)司馬光由學(xué)生講述“司馬意圖：提高學(xué)生的積極性和一、史學(xué)：司砸缸光砸缸”的故事，激主動(dòng)性。馬光和資治發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通鑒提出問(wèn)題： 司馬光寫(xiě)了一本什么樣的書(shū)？主持編寫(xiě)了一部多通過(guò)資治通鑒來(lái)了解編多媒體展示司馬光與資達(dá)294卷的史學(xué)巨寫(xiě)此書(shū)的目的“有鑒于往治通鑒

4、的圖片著一一資治通事，以資于治道”。鑒。“史學(xué)雙璧”提問(wèn)：對(duì)資治通鑒的稱(chēng)譽(yù)，還史記有一部能與之媲美的一部比較一下資治通依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回史學(xué)著作，也是一位以司鑒和史記在憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)馬為姓的史學(xué)家，你們大編寫(xiě)體例、內(nèi)容、容學(xué)習(xí)彳對(duì)比，即突出編年家知道是誰(shuí)嗎？記述的歷史階段方體與紀(jì)傳體的小同。向有什么異同？一、文學(xué)：木引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資學(xué)生采用分組活動(dòng)意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)料，并組織學(xué)生討論：蘇形式，將全班分成三生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)詞和元曲軾，辛棄疾，李清照詞人的個(gè)組，分別代表蘇生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全風(fēng)格？軾，辛棄疾，李清照班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。學(xué)生宋詞的鑒賞者，由

5、學(xué)生依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資介紹其代表作品。料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群詞賞析會(huì)體合作獲取的，有更深刻的1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者經(jīng)歷體驗(yàn)。蘇軾分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)和表演能力。選擇典型事例格來(lái)突破重點(diǎn)。豪放派與婉約派的不同依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自.主表演朗誦詞人3.杰出的女詞人李清照創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能的代表作教師提問(wèn)：為什么每位詞力。人抒發(fā)的感情乂不同呢？元曲：關(guān)漢卿和竇娥冤三、藝術(shù)：風(fēng)教師及時(shí)用多媒體播放出學(xué)生充分參與。畫(huà)意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣格多樣的繪畫(huà)事先準(zhǔn)備的清明上河面從右端開(kāi)始，依次與注意力,發(fā)

6、揮多信息源的和書(shū)法圖視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)展現(xiàn)J東京城郊、優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主藝術(shù)殿堂游。汴河河道和.熱鬧繁題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。的欣賞。教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越華的街道、店鋪、時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城酒樓，中段以“虹汴京，如果你就是一個(gè)小橋”為中心，氣氛熱導(dǎo)游，你將怎么給游客介烈達(dá)到高潮。全畫(huà)紹繁華的汴京景象。渾然一體，宛如一首宏偉而乂和諧的交張擇端之.所以能夠創(chuàng)作 出傳世的精品,除了他畫(huà) 技高超，善于觀察之外，還 有什么原因呢？大家想一 想，如果沒(méi)有東京城那樣 繁榮的景象，張擇端能創(chuàng) 作出這樣真實(shí)、精美的作品嗎？（多媒體展示趙孟的 幾幅作品）響樂(lè)。宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展為兩宋繪畫(huà)事業(yè) 的發(fā)展創(chuàng)造J

7、后利條件，而繪畫(huà)這樣的 文藝作品又反映了 當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。宋朝書(shū)法教師一邊繼續(xù)播放宋四家的書(shū)法作品。學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué) 生相互父流，加深對(duì) 本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn) 實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú) 形中深入，激發(fā)對(duì)于書(shū)法藝 術(shù)的熱愛(ài)。布置彳業(yè)總結(jié)拓展與升華表格梳理從史學(xué),文學(xué),藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫(xiě)表格？思考回答問(wèn)題，完成表格。意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的 延伸，復(fù)習(xí)提高。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識(shí)形 成結(jié)構(gòu)體系更容易理解與記 憶，在有限的時(shí)間內(nèi)完成知 識(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握與鞏固四、板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）第14課燦爛的宋元文化（二

8、）（板書(shū)）一、史學(xué)：司馬光和資治通鑒（板書(shū)）二、文學(xué)：宋詞和元曲1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾2、元曲：關(guān)漢卿和竇娥冤秋郊飲馬圖三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法1、繪畫(huà) 一一張擇端 清明上河圖、趙孟2、宋朝書(shū)法一一“宋四家”五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道 ，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外 ，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息 技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5 / 5