《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第八單元 20以內(nèi)的進位加法人教新課標(biāo)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第八單元 20以內(nèi)的進位加法人教新課標(biāo)（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第八單元 20以內(nèi)的進位加法單元教學(xué)總述本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是20以內(nèi)的進位加法，以及用20以內(nèi)的進位加法解決問題，20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。本單元的計算分為3個部分，即9加幾，8,7,6加幾和5,4,3,2加幾。教材在9加幾，8,7,6加幾的編排中，無論是例題還是練習(xí)的設(shè)計，都體現(xiàn)了學(xué)生所要經(jīng)歷的實物操作表象操作符號操作的基本思維過程，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，突出了“湊十”的計算方法，在解決問題中，突出了解決問題的一般步驟和解決問題的策略，滲透了集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。1.能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進位加法。2.初步學(xué)會用加法解決簡單的問題。3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

2、，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。重點：能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進位加法。難點：初步學(xué)會用加法解決簡單的問題。課時教學(xué)設(shè)計 1.口算 9加幾教學(xué)設(shè)計表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：上 學(xué)校： 教師：課題9加幾（P89例1）課型新授課計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析例1通過呈現(xiàn)計算9+4的不同方法，突出教學(xué)“湊十法”，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法，啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的思考過程。承前啟后0加幾和十幾加幾9加幾20以內(nèi)的退位減法教學(xué)目標(biāo)1.會用“接著數(shù)”“湊十法”計算9加幾的進位加法。2.初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確

3、計算9加幾的口算。3.培養(yǎng)初步的觀察、比較、動手操作和抽象概括能力。重難點重點：會計算9加幾的進位加法。難點：理解“湊十法”的算理。化解措施自主探究、合作交流。教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、小紅花若干。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘）同學(xué)們，學(xué)校的運動會開始啦！（教師展示教材第88頁情境圖）箱子里面有多少盒飲料？箱子外面有4盒，一共有幾盒呢？回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)一數(shù)可知箱子里有9盒飲料，要求一共有幾盒飲料，用加法計算。1.口算。5+4=9 9+1=106+3=9

4、7+10=173+13=16 5+12=1715+2=17 14+3=17二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.要求一共有多少盒飲料，可以用加法計算，怎樣列式呢？2.怎樣計算呢？用小棒擺一擺，小組之間交流計算的方法。3.同學(xué)們計算得非常正確，但是還有一種計算9+4的方法，想：把箱子外面的1盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加外面剩下的3盒，一共是13盒，所以9+4=13（盒），用圖示表示是。可以拿出小棒動手擺一擺，看看怎樣能湊成10根。4. 同學(xué)們，你們會用“湊十法”計算了嗎？計算一下9+5的結(jié)果。教師巡視。1.箱子里面有9盒，外面有4盒，列加法算式是9+4。2.先拿出9根小棒，表示9盒飲

5、料，再拿出4根，可以用接著數(shù)的方法計算。箱子里有9盒飲料，接著數(shù)外面的4盒，從第10根開始數(shù)起，即10,11,12，13，一共有13根小棒，就是13盒，所以9+4=13（盒）。3.認真聽講，自己動手擺一擺。理解“湊十法”的算理，知道“湊十法”就是把9湊成10，將9加幾的計算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計算，10加幾得十幾，計算起來比較方便。4.計算9+5時，想5能分成1和4,1和9能湊成10，再加上4，結(jié)果是14，所以9+5=14。2.圈一圈，填一填。（P183）自己圈一圈。3.計算下面各題。9+2=11 9+3=129+6=15 9+10=199+7=16 9+5=14三、鞏固應(yīng)用，提升能力。

6、（10分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁“做一做”第1題，讓學(xué)生填一填。2.學(xué)生自己完成“做一做”第2、3題。1.在老師的指導(dǎo)下理解題意，自己填一填。2.自己完成。4.有兩筐蘋果，第一框有9個，第二框有8個。一共有幾個蘋果？9+8=17（個）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.運用“湊十法”計算9加幾，可以先把較小數(shù)拆成1和幾，再從拆成的1和幾中拿出1和9湊成10,10再加上剩下的數(shù)就是最后的結(jié)果。教師個人補充意見：板書設(shè)計 9加幾 “湊十法”就是把9湊成10，將9加幾的計算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計算。培優(yōu)作業(yè)1框里最大能填幾？2.在括號里

7、填上合適的數(shù)。9+（5）=14 9+（4）=13 （9）+6=15（9）+7=16 （9）+3=12 （9）+10=19（9）+1+2=12 9+4+（1）=14 9+（1）+6=163.小明有9元零花錢，小亮買鋼筆花了自己的5元零花錢。現(xiàn)在兩人的錢數(shù)相等，原來小亮有多少錢？9+5=14（元）口答：原來小亮有14元。名師點睛本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生理解“湊十法”的算理，教學(xué)時，要以多種方式幫助學(xué)生掌握“湊十法”，選出學(xué)具，突出“湊十”的價值，讓學(xué)生感受到用“湊十法”計算比較方便。微課設(shè)計點教師可圍繞“9加幾”設(shè)計微課。 8,7,6加幾教學(xué)設(shè)計表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：上 學(xué)校： 教師：課

8、題8,7,6加幾（P91例2、P92例3）課型新授課計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析例2通過跑步的情境圖引出求和問題，從而引出8+5的口算。教材通過畫點子圖，對5進行拆分，運用湊十法解決問題。例3在學(xué)生學(xué)習(xí)了湊十法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了計算加法的不同方法，可以把大數(shù)湊成10，也可以把小數(shù)湊成10，應(yīng)用“交換加數(shù)的位置，和不變”的規(guī)律進行計算。承前啟后9加幾8,7,6加幾5,4,3,2加幾教學(xué)目標(biāo)1.掌握計算8,7,6加幾的方法，進一步理解湊十法。2.明確拆小數(shù)“湊十”更加簡單，以及理解“交換加數(shù)的位置，和不變”的道理。3.培養(yǎng)學(xué)生的運用意識、合作意識與學(xué)習(xí)興趣。重難點重點：掌握計算8,7,6加幾的方法。難點：

9、靈活運用湊十法進行口算?；獯胧┳灾魈骄俊⒑献鹘涣?。教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片若干。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘）1.計算下面各題。9+2= 9+5=9+4= 9+6=9+8= 9+7=2.大家在計算這些題的時候是否都是運用的湊十法呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運用湊十法進行8,7,6加幾的計算。.運用湊十法進行計算，熟練掌握用湊十法計算9加幾的方法。2.認真聽講，了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1.計算下面各題。2+6=8 3+4=77+3=10 6+2=89+1=10 8+

10、1=97+2=9 6+4=10二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.8,7，6加幾的計算方法。（1）教師展示教材第91頁例1情境圖，讓學(xué)生用自己的語言描述一下情境圖的內(nèi)容，小組之間進行討論，找出要求的問題。（2）求一共有多少個學(xué)生，就是求總?cè)藬?shù)，用什么方法計算？怎樣列式？（3）我們一起來探究8+5的計算方法。請同學(xué)們先拿出8個圓片，表示前面的8個同學(xué)，再拿出5個圓片表示后面的5個同學(xué)，然后擺一擺，自己說一說結(jié)果。（4）同學(xué)們的方法都不錯，第二種方法應(yīng)用了我們學(xué)過的湊十法，通過拆分5，把8湊成10，從而使計算簡便，真聰明。大家想一想，5加幾等于10呢？除了把8湊成10，還可以把5湊成10進行計

11、算，快點動手算一算吧！（5）大家已經(jīng)會計算8加幾了，小組之間交流探討，怎樣計算7+4,6+5呢？2.用多種方法計算8,7，6加幾。（1）同學(xué)們，你們會計算8+9嗎？誰來說一說自己的計算方法？（2）這位同學(xué)說得非常好，還有不同的計算方法嗎？（3）同學(xué)們都說得非常棒，第一位同學(xué)拆分9，把8湊成10，運用了“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法；第二位同學(xué)拆分8，把9湊成10，運用了“拆小數(shù)，湊大數(shù)”的方法。同學(xué)們再來算一算9+8，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（4）同學(xué)們觀察8+9和9+8這兩個算式，發(fā)現(xiàn)加號兩邊的數(shù)不是8就是9，雖然位置不一樣，但是計算結(jié)果一樣，以后遇到同類型的題就可以根據(jù)第一個算式直接寫出第二個算式的

12、答案了。1.（1）觀察情境圖可知，操場上的同學(xué)在跑步，跑在前面的有8個學(xué)生，后面的有5個學(xué)生，求操場上跑步的一共有多少個學(xué)生。（2）求總?cè)藬?shù)就是求和問題，用加法計算，列式是8+5。（3）根據(jù)老師的要求擺圓片，先拿出8個，再拿出5個，可以用數(shù)一數(shù)的方法，從9開始數(shù)，即9,10,11,12,13，所以8+5=13。也可以先擺8個圓片，再擺5個圓片，從5個圓片里拿出2個和8個湊成10，再加上剩下的3個圓片，結(jié)果是13。（4）通過老師的引導(dǎo)，知道把5湊成10也可以使計算簡便。想8能分成5和3,5+5=10，再加上剩余的3，結(jié)果還是13。通過比較用兩種不同的方法計算8加幾，發(fā)現(xiàn)拆小數(shù)、湊大數(shù)更簡便一些。

13、（5） 通過回顧比較9加幾和8加幾的計算方法，知道7加幾和6加幾也可以運用湊十法進行計算。計算7+4時，可以把4拆成3和1，7+3=10，再加上剩余的1，結(jié)果是11；計算6+5時，可以把5拆成4和1,6+4=10，再加上剩余的1，結(jié)果是11。2.（1）在已經(jīng)學(xué)過8加幾的基礎(chǔ)上，說一說自己計算8+9的方法，想8+2=10，把9拆分成2和7，結(jié)果是17。（2）因為9比較接近10，可以把8拆分成1和7，9+1=10，再加上7，結(jié)果是17。（3）計算9+8時，可以把8拆分成1和7,9+1=10,10+7=17；也可以把9拆分成2和7，8+2=10,10+7=17。發(fā)現(xiàn)8+9的計算結(jié)果和9+8的計算結(jié)果

14、相同。（4）觀察算式，了解這類算式的特點，和同桌再寫出幾組同樣的算式進行計算。2.比一比，算一算。（P188）8+2+3138+5137+3+4147+7146+4+5156+9157+3+2127+5126+4+1116+5118+2+5158+7153.看圖列式計算。7+8158+6147+5124.用你喜歡的方法算一算。（P188）9+6156+9158+7157+8156+5115+6115.不計算，在得數(shù)大的算式后面畫“”。（1）8+6（） 9+6（）（2）4+5（） 6+5（）（3）8+3（） 7+3（）三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第91頁“做一做”

15、第1題。2.學(xué)生完成教材第91頁“做一做”第2題。1.運用湊十法完成。2.回顧連加的運算順序，自己完成。6.運動會長跑賽上，小明暫時跑在第6名，小明的后面還有5名同學(xué)。一共有幾人參加比賽？6+5=11（人）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加（減少）幾，和也增加（減少）幾。教師個人補充意見：板書設(shè)計 8,7,6加幾 培優(yōu)作業(yè)1填一填。2. 買兩樣食物，至少花（13）元錢，最多花（18）元錢。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯

16、瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是

17、無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。名師點睛這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦

18、海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?教學(xué)本節(jié)課時，是在已學(xué)的應(yīng)用湊十法計算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。教學(xué)時，要體現(xiàn)出湊十方法的多樣化，使學(xué)生從中感悟湊十的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和加深知識，給學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮的機會。在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計算方法的多樣化。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可

19、以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。微課設(shè)計點教師可圍繞“8,7，6加幾”設(shè)計微課。 5,4,3,2加幾教學(xué)設(shè)計表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：上 學(xué)校： 教師：課題5,4,3,2加幾（P95例4）課型新授課計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析例4直接給出4個算式，都是小數(shù)加大數(shù)的口算，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的大數(shù)加小數(shù)的計算方法來計算，也可以通過“交換兩個加數(shù)的位置，和

20、不變”來進行計算。承前啟后9,8,7,6加幾5,4,3,2加幾解決問題教學(xué)目標(biāo)1.掌握5，4，3，2加幾的進位加法的計算方法，并能熟練地進行計算。2.培養(yǎng)知識遷移的能力，滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。重難點重點：能正確計算5，4，3，2加幾的進位加法。難點：掌握5，4，3，2加幾的計算方法。化解措施合作交流、類比遷移。教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、口算卡片。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘）1.出示口算卡。9+3= 7+6=5+6= 8+3=7+4= 6+5=9+5= 8

21、+4=7+5= 6+4=同學(xué)們，誰能說一說自己計算7+6的過程？2.同學(xué)們，今天我們可以用已經(jīng)學(xué)過的方法來計算5，4，3，2加幾，我們一起來探究吧！1.學(xué)生認真算一算，看誰算得又對又快。計算7+6時，可以用交換加數(shù)的方法，也可以拆小數(shù)湊大數(shù)或者拆大數(shù)湊小數(shù)。2.了解今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會計算20以內(nèi)的進位加法。1.口算。4+4=8 3+7=106+5=11 4+2=68+6=14 5+3=83+7=10 6+6=129+1+5=154+3+6=1310-6-4=08-6+2=47+3-5=5二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.出示5+7，同桌探討用已學(xué)過的知識怎樣進行計算。2.探究5+8,4+

22、8,3+9的結(jié)果。（1）先獨立計算5+8,4+8,3+9。（2）小組交流自己的算法。（3）說一說自己最喜歡的計算方法。教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的都是小數(shù)加大數(shù)的計算，用“湊十法”可以正確地計算出得數(shù)，但算起來很麻煩，如果交換加數(shù)的位置，變成大數(shù)加小數(shù)，算起來就方便多了。3.教師出示口算卡，讓學(xué)生進行練習(xí)，掌握20以內(nèi)的進位加法。1.計算5+7時，（1）可以拆小數(shù)，湊大數(shù)。把5分成2和3,3+7=10，再加上2，結(jié)果是12；（2）可以拆大數(shù)，湊小數(shù)。把7分成5和2,5+5=10，再加上2，結(jié)果是12。（3）交換加數(shù)的位置。5+7=7+5，因為7+5=12，所以5+7=12。2.（1）觀察算

23、式的特點，自己獨立計算。（2）可以用拆小數(shù)湊大數(shù)的方法計算，也可以用拆大數(shù)湊小數(shù)的方法計算，還可以用交換加數(shù)位置的方法進行計算。（3）同學(xué)交流，說一說自己最喜歡的計算方法。3.學(xué)生用自己的方法進行計算。2.比一比，算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？（P193）根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，請再寫出一組這樣的算式。4+8128+412（答案不唯一）三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁“做一做”。2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第96頁第4題。列式計算時，注意要讀懂圖意，同桌之間相互提問題。3.教室前面有5盆花，后面有9盆花。教室里一共有多少盆花？5+9=14（盆）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1

24、.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.用“=”連接的兩個算式，其得數(shù)是相等的，根據(jù)其中一個算式的得數(shù)，能推算出另一個算式的得數(shù)。如4+8=（）+9,4+8=12，3+9=12，可知括號里應(yīng)填3。教師個人補充意見：板書設(shè)計 5,4,3,2加幾 5+7=？想：7+5125+712培優(yōu)作業(yè)1我會列式計算。 3+811 6+511 4+8122. 找規(guī)律填數(shù)。名師點睛教學(xué)本節(jié)課前，可以讓學(xué)生充分練習(xí)9,8,7,6加幾的題，引導(dǎo)學(xué)生進行20以內(nèi)進位加法的計算方法的總結(jié)，突出學(xué)生的思考過程，培養(yǎng)推理能力。本節(jié)學(xué)習(xí)的知識較簡單，可以讓學(xué)生自己探索計算方法，教師加強學(xué)生的口算能力訓(xùn)練，提高計算速度，使

25、學(xué)生能夠有效地進行20以內(nèi)進位加法的計算。 2.解決問題教學(xué)設(shè)計表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 冊次：上 學(xué)校： 教師：課題解決問題（P97例5、P98例6）課型新授課計劃學(xué)時1教學(xué)內(nèi)容分析例5通過運動場中啦啦隊的表演圖，讓學(xué)生從不同角度收集信息，解決問題。例6在學(xué)生已經(jīng)初步掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上來進行深入學(xué)習(xí)，一方面教學(xué)“逆向”地用加法解決問題，另一方面教學(xué)用畫圖的策略分析問題，從而使學(xué)生更好地體會到畫圖是分析問題的重要策略。承前啟后20以內(nèi)的進位加法解決問題解決生活中的實際問題教學(xué)目標(biāo).能從情境圖中提取有用的信息，從而解決問題。2.學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。3.會用不同的方法

26、解決問題，掌握畫圖策略的重要性。重難點重點：學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。難點：會畫圖分析問題?；獯胧﹦邮植僮鳌⒑献鹘涣?。教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件、哨子若干。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片若干。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（5分鐘）1.運動會上，啦啦隊在進行表演（展示教材第97頁例5情境圖），從圖中你能得到哪些信息？2.根據(jù)圖片，你能提出什么問題呢？今天我們就一起來探討解決問題的策略吧！1.觀察圖片，啦啦隊中有男生，也有女生，一共站成了兩排。2.觀察圖片，根據(jù)你得出的信息提出問題。1.

27、口算。9+2=11 7-4=36+5=11 7+4=1110-5=51 2+4=1613+6=19 15-10=59+2+3=146+5-1=10二、合作交流，探究新知。（20分鐘）6+5-1=10二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.從不同角度收集信息解決問題。（1）大家已經(jīng)通過情境圖得到了不同的信息，啦啦隊有前后兩排，前面一排有幾人，后面一排有幾人，一共有多少人？你們可以用圓片擺一擺嗎？（2）還可以怎樣求人數(shù)呢？（3）這兩個算式求的都是總?cè)藬?shù)，為什么列的算式不同？教師總結(jié)：解決問題時，可以從不同的角度思考，往往解答的方法就會有多種。2.用畫圖策略解決“逆向”求和問題。（1）展示教材第98

28、頁例6情境圖，教師讀題，學(xué)生進行思考。（2）現(xiàn)場模擬，讓兩名學(xué)生一個扮演男老師，一個扮演女老師。（3）理解得非常正確，我們還可以通過畫圖的方法進行解答。（4）解答正確嗎？1.（1）用1個圓片表示1個隊員，前排有7人，擺7個圓片，后排有8人，擺8個圓片，求一共有多少人，用加法計算，列式是8+7=15（人）。（2）觀察圖片可知，男生有9人，女生有6人，一共有9+6=15（人）。（3）因為思考問題的角度不同，列出的算式也就不同。雖然列式不同，但結(jié)果相同，都是15人。2.（1）已知老師拿走了7個，剩下5個，求原來有多少個哨子，該怎么做呢？（2）哦，我知道了，“我”拿走了7個，還剩下5個，求原來有多少個

29、，就是把“我”手上的哨子數(shù)和剩下的5個加起來，列式是7+5，結(jié)果是12個。（3）從圖中可以清楚地看出要求原來有的哨子數(shù)，就是把剩下的和領(lǐng)走的加起來，列式是5+7=12（個）。（4）通過數(shù)數(shù)可知，原來一共有12個哨子，與計算結(jié)果相同，說明解答正確。2.草地上一共有多少個蘑菇？（P200）7+6=13（個）3.原來有多少只小兔？（P200）8+7=15(只）三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第98頁“做一做”。2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第99頁第1題。1.求原來有多少個雞蛋，用吃了的加上剩下的，就是原來一共有的雞蛋數(shù)。2.求一共有多少人，用加法計算。4.停車場原來有9輛車，

30、開走了4輛，又開來了5輛，停車場現(xiàn)在有幾輛車？9-4+5=10（輛）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.解決問題時，要理清題意，找出題中隱藏的條件，正確列式。教師個人補充意見：板書設(shè)計 解決問題 8+7=15（人）或9+6=15（人） 培優(yōu)作業(yè)男生和女生一共有多少人？8+8=16（人）2.小明家養(yǎng)了9只，每只喂1根蘿卜，還剩下5根蘿卜。9+5=14（根）原來一共有多少支鉛筆？9+5=14（支）名師點睛節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力和體會畫圖策略的重要性。教學(xué)時，讓學(xué)生主動探索，通過小組討論、集體交流等形式，讓學(xué)生自己提出問題并解答。引導(dǎo)學(xué)生主動去探索新知，通過動手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間互相匯報等形式，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用已有知識經(jīng)驗解決問題的能力。微課設(shè)計點教師可圍繞“用畫圖策略解決問題”設(shè)計微課。