《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試－第1單元兩三位數(shù)乘一位數(shù) 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試－第1單元兩三位數(shù)乘一位數(shù) 蘇教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元自主練習(xí) （內(nèi)容：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)） 班級(jí) 姓名 得分 一、算一算。（12+18=30分） 1、直接寫出得數(shù)。 204= 305= 124= 243= 1006= 8400= 0532= 193= 2212= 1132= 66+4= 97+5= 2、 豎式計(jì)算。 234= 651= 585= 786= 1244= 5023= 3876= 4205= 6506= 二、填一填。（3+2+2+2+4+2+3+2+2=22分）1、432的口算方法通常是：先算（ ）（ ）=（ ），再算（ ）（ ）=（ ），最后算（ ）+（ ）=（ ）。 2、236的積是（ ）位數(shù)；7123的

2、積最高位在（ ）位。 3、算式406的積末尾有（ ）個(gè)0；算式5140的積末尾有（ ）個(gè)0。 4、 4時(shí)=（ ）分 9分=（ ）秒 5、 （1）灰色帶子長度是黑色帶子的（ ）倍，灰色帶子長度是白色帶子的（ ）倍。（2）黑色帶子長2米，白色帶子長（ ）米，灰色帶子長（ ）米。 6、72的8倍是（ ），72是8的（ ）倍。7、在里填上“”、“”或“=”。 10571075 29555259 1262312668、 要使513的積是四位數(shù)，里最小應(yīng)填（ ）。9、把一根繩子對(duì)折3次沿折痕剪開，每小段繩子的長度是125厘米，這根繩子原來長（ ）厘米，合（ ）分米。三、畫一畫。（2+2=4分）1、畫，使的

3、個(gè)數(shù)是個(gè)數(shù)的3倍。 2、 畫，使的個(gè)數(shù)是的2倍。 四、選一選。（選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）（12分）1、下列算式中，積是六十多的是（ ）。 115 213 2822、 （ ）是36的2倍。 18 38 72 3、兩個(gè)數(shù)相乘，如果其中一個(gè)乘數(shù)中間有0，那么積中間（ ）。 一定有0 一定沒有0 可能有0，也可能沒有0 4、下列算式結(jié)果與5639相等的是（ ）。 5636+3 56332 56333 5、一個(gè)數(shù)比30的5倍小一些，比30的4倍大一些，這個(gè)數(shù)可能是（ ）。 102 132 152 6、李老師帶了250元去買乒乓球。他要買8盒乒乓球，每盒28元，估一估，他帶的錢夠嗎？（ ） 夠 不夠

4、 無法確定5、 解決實(shí)際問題。（5+5+5+5+6+6=32分） 1、每幢有89套商品房，一共有多少套商品房？ 2、“吉祥號(hào)”貨輪載重量為180噸?，F(xiàn)有1000噸貨物，用這種貨輪6次能運(yùn)完嗎？3、 同學(xué)們參加植樹活動(dòng)。男生有26人，每人植樹4棵，女生共植樹100棵。誰植得多？多多少棵？4、工人叔叔修建一條公路，平均每天修109米，修了5天，還剩280米。這條公路全長多少米？ 5、以下是某停車場(chǎng)剩余停車位情況。 停車區(qū)域剩余停車位數(shù)量唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，

5、又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。負(fù)一層4負(fù)二層8“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教

6、人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。負(fù)三層語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如

7、果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。72 （1）負(fù)三層剩余停車位數(shù)量是負(fù)二層剩余停車位的幾倍？ （2）請(qǐng)?jiān)偬岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題并解答。 6、圖書館有故事書376本，科技書比故事書多210本?？萍紩卸嗌俦?？漫畫書是科技書的2倍，漫畫書有多少本？