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1、4 表內乘法（一）【教學目標】1.讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。2.使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記26的乘法口訣，比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。3.使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。4.結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣?！局攸c難點】1.正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯系。2.在理解的基礎上熟記26的乘法口訣，能運用乘法計算解決簡單的實際問題。【教學指導】1.切實加強基礎知識教學。基礎知識是學生進一步學習的基礎。本單元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的基礎知識，必須切實教好學好。

2、低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。因此，在基礎知識教學中直觀教學和學生的實踐活動，就顯得尤為重要。加強基礎知識教學，要特別重視調動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動學習知識。2.組織好練習，使學生熟記26的乘法口訣。熟練口算表內乘法，是學生應具備的最基本的計算能力。根據標準對數的運算規(guī)定的具體目標，本單元教學，要求學生比較熟練地口算6以內的兩個數相乘。根據一般規(guī)律，學生應做到能正確口算，絕大多數學生應達到每分鐘做8題。要達到這個目標，除了借助直觀手段和實踐活動，讓學生理解乘法口訣外，還必須有計劃地組織練習，使學生熟記乘法口訣。3.認真抓好“用數學”的教學

3、讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”是標準對解決問題方面提出的具體目標之一。根據標準（第一學段具體目標）要求，本單元教學，應讓學生初步學會根據乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數和的實際問題。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設發(fā)現數學問題的情境，組織用數學知識解決問題的活動?！菊n時安排】11課時【知識結構】1.乘法的初步認識第1課時 乘法的初步認識【教學內容】教材第46、47頁的內容及第49頁練習九第14題?！窘虒W目標】1.創(chuàng)設活動情境，通過動手擺小棒，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意

4、義。培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。2.認識乘號“”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。感受生活中有許多相同數求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣。3.通過小組活動，提供學生參與討論和表達的機會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時讓學生感受數學與生活的密切聯系。【重點難點】1.初步理解乘法的含義。2.通過直觀認識，從相同數相加引出乘法，理解乘法的含義?！窘虒W準備】小棒，圖片，電腦課件。【情景導入】1.出示主題圖（課本第46頁）。師：今天老師帶你們去游樂場游玩，高興嗎？學生活動：（1）觀察畫面：看一看，你發(fā)現了什么？（有小飛機、小火車、過山車、轉椅）（2）你能根據看到的這些情境圖提出一些數

5、學問題嗎？學生匯報、交流。問題1：小飛機上有多少人？問題2：小火車里有多少人？問題3：過山車上有多少人？師：同學們真棒，發(fā)現了這么多問題。誰能解答剛才同學們提出的問題呢？（學生解答，教師有選擇地板書算式）3+3+3+3+3=156+6+6+6242+2+2+2+2+2+214組織討論：黑板上的這些算式有什么共同的地方？小結：每個加法算式中的加數都是相同的。2.導入課題：像這樣加數相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學習“乘法的初步認識”。（出示課題）【進行新課】知識點 乘法的意義1.初步理解乘法的意義（1）引導學生分析第一個加法算式，認識乘號、乘法算式的讀、寫

6、方法。3+3+3+3+3=15提問：這個算式中加數都是幾？表示什么？（加數都是3，表示5個3連加的和是15）小結：求5個3連加的和是多少，可以用乘法計算。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號（先寫“/”，再寫“”）。乘號與加號“+”、減號“-”一樣，都是一種運算符號。53=15讀作5乘3等于15（按從左到右的順序讀）。也可以寫作35=15，這個算式怎樣讀？（3乘5等于15）板書：53=155 乘3等于1535=153 乘5等于15（2）讓學生嘗試把黑板上的另外兩個加法算式改寫成乘法算式，并說一說每個乘法算式表示的意義。6+6+6+6244個6相加，4624或64242+2+2+2+2+2+21

7、47個2相加，72=14或27142.拓展延伸師：下面請同學們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個幾相加的形式，再根據你所分的列出乘法算式。方法1：分成3堆，每堆8根，3個8相加，列式38=24，83=24。方法2：分成4堆，每堆6根，4個6相加，列式46=24，64=24。方法3：分成2堆，每堆12根，2個12相加，列式212=24，122=24。（教師板書）（讓學生觀察、討論：乘法算式中的數與加法算式有什么聯系？）（學生說）師：根據你們發(fā)現的規(guī)律，說一說如果求10個4相加，同學們怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那同學們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？小結：乘法就是求幾個相同加數的和

8、的簡便運算?！菊n堂作業(yè)】1.教材第48頁“做一做”第1題。請學生先擺一擺，再來填。2.看算式說意義，再寫出乘法算式或加法算式。3.連一連。4.你能把下面的加法算式改寫成乘法算式嗎？4+4+4+4=3+3+3+3+3=56.課本練習九的12題。答案：1.2+2+2+284+4+4123+3+3+3+3152.(1)4個6相加 64或46 (2)6個4相加或4個6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (3)6個4相加或4個6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (4)38或833. 4.44 355.4個5 5+5+5+5=20,54=20或45203個6 6+6+618 63=18或

9、36=186.（1）2+2+2623=6或326（2）4+4+4+4+42045=20或54=20【課堂小結】提問：這節(jié)課你學習了什么知識？有什么收獲？小結：求幾個相同數的和可以用乘法來計算?！菊n后作業(yè)】1.課本練習九的34題。2.完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分中本課時的練習。第1課時乘法的初步認識3+3+3+3+3=15 35或53 5個3相加6+6+6+6=24 64或46 4個6相加2+2+2+2+2+2+214 27或72 7個2相加家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳

10、遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。乘法：求幾個相同加數和的簡便運算?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今

11、“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其

12、義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。如何引導學生探究乘法的意義是本節(jié)課的核心內容，我認識到乘法意義的知識基礎就是加法意義。因此，我們要想辦法幫助學生溝通乘法與加法之間的關系，把乘法意義構建在加法意義的基礎上。在探究乘法意義的過程中，學生不僅理解了乘法的意義，更感受到了知識之間的聯系，感受到了數學知識的延伸與發(fā)展。這比知識本身還要重要。