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1、 備課時間主 備 人主 備 人所在單位復(fù)備時間授課教師授課教師所在單位課 題10 日月潭課 型新授課時分配第1課時上課時間項 目教學(xué)目標(biāo)知 識能 力1.會認(rèn)15個生字；會寫9個生字；掌握多音字“薄”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過 程方 法體會詞語所表現(xiàn)出的節(jié)奏和韻味美。情 感態(tài) 度價值觀感受日月潭的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點識字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點識字、寫字，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備多媒體課件教 學(xué) 流 程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動預(yù)設(shè)學(xué)生活動一、激趣導(dǎo)入，引入新課。（用時：5分鐘）1. 展示圖片，借助課件講解各地的秀麗風(fēng)光，引起學(xué)生興趣。2.提出寶島臺灣的著名景點

2、：日月潭。3.板書課題：日月潭。講解“潭”的意思。1.感受祖國秀麗山水，了解日月潭所處位置。2.齊讀課題，了解“潭”的意思。教學(xué)環(huán)節(jié)二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時：10分鐘）1.學(xué)生自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，圈出生字新詞。2.小組合作學(xué)習(xí)生字。 3.集體檢查生字認(rèn)讀。（開火車領(lǐng)讀齊讀擴詞領(lǐng)讀讀新詞）4.把生字新詞帶回到課文中,再次讀課文。三、精讀感悟,探究課文。（用時：15分鐘）1.用自己喜歡的方式讀課文，說說你最喜歡日月潭什么時候的景色?2.再次讀你喜歡的段落，邊讀邊想象畫面，并且讀出你對這處美景的喜愛。3.欣賞課文朗讀，注意朗讀的語氣語速。4.朗讀展示:配樂朗讀課文。四、鞏固識字，指

3、導(dǎo)書寫。（用時:10分鐘）1.做游戲鞏固本課生字。2.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字，展示學(xué)生書寫成果。1.學(xué)生自由讀課文，圈出生字。2.小組合作認(rèn)讀生字、詞語。3.學(xué)習(xí)生字后再讀課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，說說自己的看法。2.朗讀喜歡的段落，讀得流利、有感情。1.學(xué)生做游戲鞏固生字。2.學(xué)寫本課生字，注意老師范寫。板書設(shè)計登鸛雀樓 所見太陽落山，黃河奔騰所感更上一層樓課后反思本課的重點是識記生字、詞，我從欣賞優(yōu)美的風(fēng)景入手，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過閱讀了解日月潭的秀麗風(fēng)光，通過各種方式學(xué)習(xí)和鞏固生字詞。通過朗讀，學(xué)生體會到日月潭的美，也感受到作者對日月潭的贊美與喜愛之情。 備課時間 主

4、備 人主 備 人所在單位復(fù)備時間授課教師授課教師所在單位課 題10日月潭課 型新授課時分配第2課時上課時間項 目教學(xué)目唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國

5、子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。標(biāo)“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日

6、意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。知 識唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明

7、晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。能 力正確、流利、有感情地朗讀課文。感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。過 程方 法感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。情 感態(tài) 度價值觀感受日月潭的美麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國美麗山河的感情。教學(xué)重點體會日月潭的美麗，增強熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)難點體會日月潭的美麗，增強熱愛祖國山河的思想感情教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn) 備多媒體課件教 學(xué) 流 程

8、教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動預(yù)設(shè)學(xué)生活動一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。（用時：5分鐘）1.課件出示上節(jié)課所學(xué)生字詞，檢測學(xué)生掌握情況。2.板書題目，回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1.開火車，齊讀生字詞。2.回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入新課。教學(xué)環(huán)節(jié)二、精讀段落，感悟課文。（用時：25分鐘）1.學(xué)習(xí)第一自然段，提問：第一自然段寫了什么？描繪了一幅怎樣的畫面？2.學(xué)習(xí)第二自然段，品味句子，說明日月潭名字的由來。 3.小組學(xué)習(xí)第三、四自然段。思考：作者為我們描繪了日月潭什么時候的景色？你喜歡什么時候的日月潭？4.指導(dǎo)朗讀，體會作者的情感，全班齊讀課文。三、升華拓展，課堂小結(jié)。（用時：10分鐘）1.假如你是日月潭的游客，看了風(fēng)光秀麗的日月潭，你會說些什么? 2.了解臺灣還有哪些名勝古跡。1.思考回答老師提出的問題。2.小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段，探究思考。3.有感情地朗讀課文，體會作者的感情。1.說說自己對日月潭的感受。2.了解臺灣的風(fēng)景名勝。板書設(shè)計課后反思通過精讀課文，學(xué)生能感受到日月潭的秀美風(fēng)光，同時也能學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，學(xué)會描述風(fēng)景名勝的特點。學(xué)生在體會作者感情之后就更能將課文讀得有感情，與作者感同身受，熱愛日月潭的美景，也熱愛祖國的秀美河山。