《五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 What would you like A Let’s spell 人教PEP》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 What would you like A Let’s spell 人教PEP（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教材圖片：Unit3 Part A Lets spell教 材：人教PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)P26單元主題：What would you like?課 型：語(yǔ)音課一、教材解析本課時(shí)是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3的第三課時(shí)，分為Read, listen and chant，Listen, circle and say, Listen, write and say三部分。第一部分呈現(xiàn)了常見(jiàn)的字母組合ow在單詞中發(fā)/a/和/的發(fā)音規(guī)律，并通過(guò)吟唱歌謠強(qiáng)化發(fā)音規(guī)律；第二部分通過(guò)聽(tīng)錄音，完成圈單詞、讀單詞的活動(dòng)，強(qiáng)化ow的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系；第三部分通過(guò)圖片提示，根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則拼寫單詞、補(bǔ)全句子，幫助學(xué)生

2、按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞、辨認(rèn)詞性，學(xué)習(xí)在單線上規(guī)范書(shū)寫英文句子。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠通過(guò)聽(tīng)例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，學(xué)習(xí)字母組合ow在單詞中的發(fā)音規(guī)則。2. 能夠根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則讀出新單詞，并能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出符合規(guī)則的單詞。3. 能夠在單線上正確規(guī)范地書(shū)寫句子。三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)ow在單詞中發(fā)音的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：1. 能根據(jù)ow的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。2. 能區(qū)別ow在不同單詞中的發(fā)音。四、教學(xué)過(guò)程（一）熱身/導(dǎo)入 (Warm-up/Lead-in)1. 師生相互問(wèn)候。2. Game time：做游戲|，導(dǎo)入ow發(fā)/a/的語(yǔ)音詞匯。游戲規(guī)則：Say “Yeah, Yeah,

3、 Yeah” if you think it is true(對(duì)). Say “No, No, No” if you think it is false(錯(cuò)). 游戲內(nèi)容：I like flowers.I can eat a cow.Wow! I can fly!I fall down(跌倒).（二）呈現(xiàn)新課/趣味操練 (Presentation/Practice)ow發(fā)音1：1. 教師呈現(xiàn)cow, flower, wow, down圖片及錄音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同點(diǎn)：都含有ow，發(fā)音都為/a/。2. 教師播放ow發(fā)音歌謠，學(xué)生跟唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗朗上口的發(fā)音歌謠，幫助學(xué)生輕松掌握ow的

4、發(fā)音/a/。3. Lets blend呈現(xiàn)一些ow的發(fā)音為/a/的單詞，引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法拼讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生用自然拼讀法拼讀單詞，幫助學(xué)生練習(xí)鞏固ow的發(fā)音，也加深對(duì)該發(fā)音規(guī)則的理解。4. Lets watch教師播放BBC自然拼讀動(dòng)畫片：How can brown cow sing? 學(xué)生觀看之后，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫片中含有ow的單詞，并說(shuō)出它們的發(fā)音是什么?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫片，幫助學(xué)生鞏固ow的發(fā)音，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣并集中注意力。ow發(fā)音2：5. 教師在課件上呈現(xiàn)語(yǔ)音繪本故事Yellow Pillows（故事內(nèi)容頁(yè)P(yáng)PT可自動(dòng)播放），學(xué)生閱讀后，找出含有ow的單詞。教師

5、可以請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這些單詞和剛才所學(xué)的單詞發(fā)音是一樣的嗎？它們的發(fā)音是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ow在這里的發(fā)音為/。6. Lets blend呈現(xiàn)一些ow的發(fā)音為/的單詞，引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法拼讀。ow的兩種發(fā)音區(qū)分練習(xí)：7. 游戲“誰(shuí)是臥底”教師呈現(xiàn)四組單詞，每組單詞中，有一個(gè)發(fā)音與其他的單詞不同，請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)“臥底”。8. Listen, circle and say.(1) 學(xué)生自己讀一讀本部分的四組單詞。(2) 第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出答案。第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。第三次播放教學(xué)錄音，全班學(xué)生跟著錄音讀。9. Listen, write and say.要

6、練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既

7、訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。(1)先讓學(xué)生觀察圖片，然后播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容完成句子。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)

8、子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(2)再次播放教學(xué)錄音，師生起核對(duì)答案。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。(3)學(xué)生選擇自己喜歡的一句話并將其抄寫在四線三格內(nèi)，注意要抄得工整、整潔。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework)1. 總結(jié)之前學(xué)過(guò)的含有ow的單詞，并將它們根據(jù)字母組合歸類。2. 用你找到的單詞編一則小故事，可以寫出來(lái)或者畫出來(lái)。