《初中化學(xué)教學(xué)論文《加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)效率》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教學(xué)論文《加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)效率》（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初中化學(xué)教學(xué)論文加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率推行素質(zhì)教育的根本目的在于還教育的本質(zhì)。隨著全省素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何適應(yīng)新的教育形式，全面落實(shí)初中課程方案，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育這一重大課題早已擺在我們面前?！鞍l(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范為了發(fā)展”,為了全體學(xué)生全面素質(zhì)的綜合提升，為了課程方案的全面落實(shí),改革的措施之一就是對(duì)各科課時(shí)都進(jìn)行了重新整合調(diào)整,化學(xué)科的教學(xué)自然在影響之列?！凹哟蠼谈牧Χ龋瑯?gòu)建高效課堂”逐漸成為這一時(shí)期教學(xué)的主要矛盾與問(wèn)題。在推行臨沂市“三五x”課堂教學(xué)策略中，我們積極進(jìn)行了這方面的嘗試，不斷深化對(duì)“三五X(qián)”課堂教學(xué)策略實(shí)施的研究，逐步完善了以“自主預(yù)習(xí)檢查抽批交流答疑-鞏固訓(xùn)練”為基本思路

2、的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。但縱觀洋思、杜郎口、兗州一中等地的課堂教學(xué)改革，改革的領(lǐng)域并不僅限于課堂教學(xué)本身。實(shí)踐證明，只盯著課內(nèi)的高效率，而不通過(guò)學(xué)生提前做有針對(duì)性的預(yù)習(xí)來(lái)解決知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)視野的豐富，就不會(huì)有課堂思維的活躍和實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此我們教育教學(xué)陣地應(yīng)該前移，前移到課外時(shí)間里、平時(shí)生活中，前移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此引導(dǎo)和保障學(xué)生課外主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，從而為自己的課內(nèi)教學(xué)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景，為課程資源的豐富、新資源的生成以及課堂思維活動(dòng)的深刻互動(dòng)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)參與”、“接受為主”

3、向以自主、合作、探究等為主的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。新課堂教學(xué)策略下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，學(xué)生的自主時(shí)間多了，但教師不可能把學(xué)生從起點(diǎn)站一直護(hù)送到終點(diǎn)站，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得更為重要。本文現(xiàn)將我們一些不成熟的做法向大家作以簡(jiǎn)要的匯報(bào)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。 一、推行市編同步導(dǎo)學(xué) 重視優(yōu)化材料選擇 隨著印刷技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來(lái)許多益處的同時(shí)也帶來(lái)許多困惑與煩惱，例如，市場(chǎng)上眾多版本以及琳瑯滿目翻印、盜版材料嚴(yán)重干擾、迷惑著廣大師生，實(shí)踐證明，盲目地“拿來(lái)主義”害處極大。那么如何落實(shí)“精選、精練” 題目的載體呢？市編同步學(xué)習(xí)與探究給了我們一個(gè)很好的選擇。我們學(xué)校連續(xù)多年來(lái)一直將同步學(xué)習(xí)與

4、探究作為學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的唯一材料，深切地體驗(yàn)了這其中的諸多益處。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，就必須備教材、備學(xué)情，我們的做法是：在每一節(jié)新課進(jìn)行前，都通過(guò)集體備課根據(jù)學(xué)情對(duì)市編同步進(jìn)行了處理。重點(diǎn)明確以下幾點(diǎn)：同步體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)？獲得和提高什么能力？設(shè)計(jì)哪些梯度的問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？如何安排學(xué)生的練習(xí)與互動(dòng)？如何批閱同步，并有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。如何給學(xué)生設(shè)計(jì)安排“先學(xué)”的時(shí)間、內(nèi)容。如何做好定時(shí)練習(xí)，充分暴露與督促學(xué)生雙基落實(shí)狀況”。明確了市編同步使用的幾個(gè)原則：全面使用、全程使用、優(yōu)化使用、靈活使用。這樣，教學(xué)重心就由原來(lái)的重備課轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重導(dǎo)學(xué)；由原來(lái)的重內(nèi)容處理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在

5、的重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及活動(dòng)的設(shè)計(jì)上來(lái)。教學(xué)任務(wù)發(fā)生的上述變化要求我們發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，并采取相應(yīng)措施，把同步的教學(xué)效益充分挖掘出來(lái)。通過(guò)同步導(dǎo)學(xué)，深化同步導(dǎo)學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高課堂效率。在使用市編同步的過(guò)程中我們注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）、要優(yōu)化、靈活使用。在使用市編同步的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充完善和優(yōu)化，對(duì)于其中設(shè)計(jì)的探究性問(wèn)題、練習(xí)題以及單元檢測(cè)題，老師要進(jìn)行必要的增減和整合。（2）、具體落實(shí)同步的方式與活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，如個(gè)人自學(xué)、反思、提出問(wèn)題、小組討論等。（3）、不流于形式，要給與學(xué)生足夠的時(shí)間落實(shí)同步內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。（4）、加強(qiáng)學(xué)法

6、指導(dǎo)，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)以上對(duì)同步的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)，學(xué)生可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以對(duì)新內(nèi)容有個(gè)大致了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)，從而提高求知欲望。教師通過(guò)對(duì)同步的收批以及課堂巡視、檢查、指導(dǎo)等方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和困難點(diǎn)，以便使后續(xù)的講解更有針對(duì)性。這樣課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。二、優(yōu)化過(guò)程指導(dǎo)，提高教學(xué)效率（一）、自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段獲取書(shū)本知識(shí)的重要途徑，也是一種重要的自學(xué)能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，因?yàn)檎n本是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主源泉。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀化學(xué)名詞、術(shù)

7、語(yǔ)，盡快掌握化學(xué)用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要盡可能在觀察自然或化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知基礎(chǔ)上閱讀課文，通過(guò)分析、對(duì)比、綜合形成概念。對(duì)容易混淆的要領(lǐng)用對(duì)比方法找出差別。1.指導(dǎo)閱讀 理解教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要抓好大課堂（課前、課上、課后）的閱讀三環(huán)節(jié)。課前閱讀。課前閱讀是在前一節(jié)課時(shí)告訴學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生結(jié)合同步自學(xué)閱讀，此時(shí)必須明確課題內(nèi)容，并分清課題內(nèi)容的主體類(lèi)別屬于哪一類(lèi)。如“基本概念、原理”或“物質(zhì)性質(zhì)”或“物質(zhì)制取”等，因?yàn)椴煌?lèi)型的內(nèi)容，其目標(biāo)和學(xué)法有較大的差異，只有明確了內(nèi)容所屬類(lèi)型，才能在較短時(shí)間內(nèi)明確課題目標(biāo)，找出重、難點(diǎn)，用最佳的學(xué)習(xí)方法把握教

8、材的整體脈絡(luò)。課內(nèi)精讀，多是穿插在教學(xué)過(guò)程中閱讀某部分內(nèi)容。教師重點(diǎn)抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。課堂上的精讀很重要。學(xué)生必須重點(diǎn)閱讀課本的重要概念、原理和定律，才能掌握它們的內(nèi)涵和外延，對(duì)關(guān)鍵的字和詞要注意標(biāo)記和理解。如“氧化物”要領(lǐng)的“兩種元素”“氧元素”和“化合物”就是三個(gè)關(guān)鍵的字詞，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握準(zhǔn)確。閱讀中要做記號(hào)、劃重點(diǎn)、記要點(diǎn)、多思考，多提疑問(wèn)。課內(nèi)閱讀可采用邊讀邊議(前后左右位同學(xué)之間)、小組或全班討論的形式。議的內(nèi)容可以是學(xué)生閱讀中提出的疑問(wèn)、教師在學(xué)生閱讀中了解到的問(wèn)題以及教師擬定閱讀提綱的問(wèn)題。議論促進(jìn)了學(xué)生積極思維、互相啟發(fā)，通于探索，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和進(jìn)行自學(xué)閱讀積極性的有

9、效途徑。課后閱讀。課后要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂上聽(tīng)課與討論的情況，反復(fù)閱讀重、難點(diǎn)內(nèi)容，既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識(shí)，新舊結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系。同時(shí)整理好筆記，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。如學(xué)完“元素”的概念后，就要以通過(guò)閱讀和思考，把“元素”和“原子”“分子”進(jìn)行列表對(duì)照，以加深對(duì)概念的理解及將知識(shí)系統(tǒng)化。2.指導(dǎo)閱讀 感悟其規(guī)律一句歌訣說(shuō)得好：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)讓一些學(xué)生感到雜、亂，不便記憶，記不準(zhǔn)確又不全面，而且容易忘記。所以我們要深入探究其知識(shí)的規(guī)律性，使其條理清楚，脈絡(luò)分明。比如：元素、化合物學(xué)習(xí)（金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物）的性質(zhì)學(xué)習(xí)

10、是固定的思路-物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)制取。（1）物理性質(zhì)（自身所體現(xiàn)的性質(zhì)）顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性（2）化學(xué)性質(zhì)（在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的性質(zhì)）例如，我們引導(dǎo)學(xué)生將酸堿鹽的知識(shí)整理在自己的手指上，伸出手就可以用化學(xué)語(yǔ)言復(fù)述一遍，這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生普遍感到既實(shí)用又新穎有趣。（左手心代表酸，拇指代表指示劑，依次為金屬、金屬氧化物、堿、鹽。右手類(lèi)推，兩手一合，酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)就齊全了）（3）物質(zhì)制取試劑選擇反應(yīng)原理裝置圖（制取裝置、發(fā)生裝置、除雜裝置）實(shí)驗(yàn)其性質(zhì)3. 重視指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本的閱讀回歸初三復(fù)習(xí)的目的是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，落實(shí)主干知識(shí)，全面

11、提高能力。做題的目的是為了更好地理解、掌握課本知識(shí)，因此復(fù)習(xí)過(guò)程中絕對(duì)不能拋棄課本，尤其是一些基本概念、演示實(shí)驗(yàn)，一些經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)、原始的語(yǔ)言表述都源于課本，試題的源頭、基礎(chǔ)都出自于課本。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，把知識(shí)、習(xí)題與課本結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）、合作探究階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是策略實(shí)施中基本的學(xué)生活動(dòng)組織形式。一段時(shí)間來(lái)，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并在以下幾方面進(jìn)行了嘗試。1、合作既要分工明確，又要互幫互學(xué)合作學(xué)習(xí)是小組成員集體為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，需要相互溝通、支持、配合、促進(jìn)，才能有效解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，

12、共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。培養(yǎng)合作意識(shí)應(yīng)從營(yíng)造合作氛圍開(kāi)始。比如，試卷講評(píng)課，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以組間對(duì)抗或競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，來(lái)驅(qū)動(dòng)組內(nèi)對(duì)問(wèn)題的研究分析。這樣一來(lái)，學(xué)生必須通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)合作活動(dòng)過(guò)程中必然會(huì)提高合作意識(shí)，形成合作能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還要引導(dǎo)小組成員明確自己的分工和需要承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任。比如，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和管理小組的學(xué)習(xí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流情況及形成的結(jié)論，資料員負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，報(bào)告員負(fù)責(zé)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這樣做的好處是，可以避免合作學(xué)習(xí)中只有成績(jī)好的同學(xué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的弊端。例如，教學(xué)物質(zhì)的變化與性質(zhì)、物質(zhì)的分類(lèi)這種知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就

13、可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體方法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生確定需要搜集的資料；（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組；（3）引導(dǎo)學(xué)生確定合作學(xué)習(xí)的形式；（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，即確定“誰(shuí)負(fù)責(zé)搜集資料”“誰(shuí)整理搜集到的資料”“誰(shuí)記錄合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作行為和結(jié)論”“誰(shuí)在課堂上匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果”等。值得注意的是，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能地營(yíng)造寬松、和諧、平等的合作學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生輪流承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、討論既要有針對(duì)性，又要有實(shí)效性課堂上，合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的方式是小組討論，但其不能多而濫。課堂教學(xué)中的討論應(yīng)該是學(xué)生在教師引導(dǎo)下圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，在交流中開(kāi)拓思維

14、，獲取新知。因此，課堂上教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，很好地掌控討論時(shí)機(jī)、次數(shù)和過(guò)程。把握教材重、難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的討論。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如，碳和碳的氧化物的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是碳和碳的氧化物的化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)中，教師就可以圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組展開(kāi)討論，然后讓各小組把討論后獲得的結(jié)果在班上作概括性匯報(bào)，最后再由教師歸納總結(jié)。3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目前，化學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)“有形而無(wú)實(shí)”的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作，嚴(yán)重缺乏合作學(xué)習(xí)必須的能力。因此，教學(xué)中教師必須有意識(shí)地教給

15、學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體地講，教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。（1）搜集整合信息的能力。需要合作學(xué)習(xí)才能解決的問(wèn)題往往有一定的難度，有時(shí)必須搜集并整合相關(guān)的信息才能解決。因此，教師必須教會(huì)學(xué)生使用搜集信息的工具，以及搜集和整合信息的方法。（2）討論問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 語(yǔ)言表達(dá)是交流的重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都能清楚明白地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生只有讓對(duì)方聽(tīng)明白，才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。課堂上，教師要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)幫助他們解決語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。討論不僅是合

16、作解決問(wèn)題的方式，還是每個(gè)小組成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。因此，教師要通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的方法，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）、展示交流階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)繼合作探究之后，教師不要急于進(jìn)行講解，要放手組織學(xué)生、為學(xué)生搭建一個(gè)展示交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)商量、討論等方式，將自己的思路、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)呈現(xiàn)在同學(xué)面前。展示交流的目的不僅僅在于知識(shí)與技能層次，更在于落實(shí)新課程所確立的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。要通過(guò)展示交流，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展示自我；學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)。教師要注意捕捉帶有普遍性的問(wèn)題，

17、提高后續(xù)講解的針對(duì)性。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，把二氧化碳吹入氫氧化鈉溶液中，觀察不到明顯現(xiàn)象，那么究竟是否發(fā)生反應(yīng)了呢？這一問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)很難理解，而小組合作后經(jīng)過(guò)展示交流，有小組提出再加入幾滴稀鹽酸，有小組認(rèn)為加入幾滴酚酞試液，也有小組提出設(shè)計(jì)一個(gè)密封裝置，把氫氧化鈉溶液滴入裝有二氧化碳的瓶?jī)?nèi)，觀察另一邊小橡皮球是否膨脹變大這么多答案究竟哪一種更正確呢？學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討交流，并請(qǐng)同學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)展示。學(xué)習(xí)的思維異?；钴S，學(xué)生們不僅找到用加入鹽酸的方法可以，而且也可用設(shè)計(jì)的裝置觀察小橡皮球變大了的方法解決問(wèn)題我對(duì)學(xué)生的每一種方法都給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給

18、予熱烈的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。又如在選擇題中“能否用氫氧化鈉鑒別氧氣與二氧化碳?xì)怏w？”，在交流展示中，有的學(xué)生就提出將盛有不同氣體的試管倒立在氫氧化鈉溶液中的方法，從而改變了同步上的答案，也再次加深了對(duì)“氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)”的理解。當(dāng)把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把交流展示自己的平臺(tái)搭建給學(xué)生，并不意味著老師不講課了，而又區(qū)別于原先的講。在精講歸納環(huán)節(jié)，教師要講學(xué)生所需，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，釋疑解難；抓住要害，講深講透。歸納是精講的延伸、鞏固與深化，也是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化?？茖W(xué)而有效的歸納小結(jié)將使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更完整。鞏固訓(xùn)

19、練環(huán)節(jié)以小結(jié)、練習(xí)等形式檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)概念理論的掌握情況。鞏固練習(xí)不宜過(guò)難、過(guò)多，但必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，課下也必須定時(shí)訓(xùn)練及規(guī)范答題，才能達(dá)到預(yù)期效果。（四）、加強(qiáng)課堂知識(shí)生成性的相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然說(shuō)主要是通過(guò)模仿來(lái)掌握前人積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是這些人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)畢竟是新穎生疏的。學(xué)生每獲得點(diǎn)滴知識(shí)，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強(qiáng)的人，才會(huì)高效地遷移應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去解決新問(wèn)題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。這種創(chuàng)造精神與創(chuàng)意的體現(xiàn)，在課堂上就表現(xiàn)為知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了嘗試。1、指導(dǎo)提問(wèn)方法，訓(xùn)練思維

20、廣度。化學(xué)教學(xué)中，僅是單純的教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生圍繞問(wèn)題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中模仿相應(yīng)的練習(xí)題目，抓住重點(diǎn)知識(shí)，多方面、多角度提出問(wèn)題并相互質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練思維的深度和廣度。例如抓住“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”從不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，以小組為單位快速出題。2、指導(dǎo)思考方法，訓(xùn)練思維靈活性。如：指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面去認(rèn)識(shí)同一物質(zhì)及其屬性，訓(xùn)練發(fā)散思維；指導(dǎo)學(xué)生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)思考解決問(wèn)題，訓(xùn)練逆向思維，訓(xùn)練思維的靈活性等等。3、指導(dǎo)提要方法，訓(xùn)練邏輯思維?；瘜W(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生編擬實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方案等方法

21、，訓(xùn)練思維的邏輯性。4、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，訓(xùn)練思維批判性?；瘜W(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣、解題方法的繁簡(jiǎn)以及學(xué)生答題的正誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。例如，如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室采用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法？5、指導(dǎo)想象方法，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。如：針對(duì)有些學(xué)生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導(dǎo)學(xué)生想象如果氧氣可以燃燒，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)某一裝置引導(dǎo)學(xué)生想象，如果不要這一裝置將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)和解題時(shí)運(yùn)用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些“

22、標(biāo)新立異”。在習(xí)題解答中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”、“一題多問(wèn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次去探索，必將使學(xué)生由模仿走向創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隨著學(xué)校微機(jī)數(shù)量的增加，一些學(xué)校積極嘗試和研究先進(jìn)的教育技術(shù)在“集體備課、個(gè)人備課、課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、教師管理”等環(huán)節(jié)的應(yīng)用。但也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際利用微機(jī)的狀況是相脫節(jié)的，更多學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)去搜集資料、科學(xué)探究、拓展知識(shí)視野或進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練的意識(shí)、能力、習(xí)慣。我們從駕?？荚囍械玫絾⑹?，充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能以及一人一機(jī)的個(gè)性化教學(xué)可能，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助補(bǔ)差學(xué)習(xí)的嘗試，效果較

23、好。此外，我們積極調(diào)查學(xué)生家中計(jì)算機(jī)配備及上網(wǎng)狀況，有計(jì)劃地給有條件的學(xué)生布置一些需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的探究調(diào)查，然后在課堂上給大家展示交流，得到了許多教師的肯定，學(xué)生也感到很有成就感。四、 復(fù)習(xí)過(guò)程中的規(guī)范化指導(dǎo)化學(xué)是一門(mén)介于文科和理科之間的學(xué)科，需要記憶的內(nèi)容很多，考查的知識(shí)點(diǎn)很零碎，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很困難，不容易得高分，主要原因是會(huì)做的題不能得滿分。我校生源一般，要想在分?jǐn)?shù)上有一個(gè)大的突破，那就要求學(xué)生會(huì)題不錯(cuò)。如何才能會(huì)題做對(duì)呢？可以通過(guò)規(guī)范審題、規(guī)范思維、 規(guī)范答題三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。指導(dǎo)審題規(guī)范化，提高答題的準(zhǔn)確性。在化學(xué)的題干中，常有選擇“錯(cuò)誤的”、“不正確的”、“不符合實(shí)際

24、的”、“不同意的”，這樣的字眼，連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)判斷，使本身就緊張的學(xué)生頭腦容易出現(xiàn)“低級(jí)錯(cuò)誤”，我們建議學(xué)生采用諸如草紙標(biāo)記法、“雙重否定表示肯定”思維等方法來(lái)克服。填空中，是填序號(hào)還是名稱(chēng)或者符號(hào)，就化學(xué)用語(yǔ)而言，是元素名稱(chēng)，還是元素符號(hào)，是用語(yǔ)言表述，還是用化學(xué)方程式，這都必須按要求作答，否則一分不得，這就要求我們對(duì)學(xué)生不僅要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)基本功訓(xùn)練，還要強(qiáng)調(diào)審題意識(shí)，克服思維定勢(shì)。指導(dǎo)思維規(guī)范化，提高答題速度。明確了試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)，就要快速思考出解決問(wèn)題的方法。例如物質(zhì)的檢驗(yàn)，一般思路：按照取樣試驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論來(lái)敘述。指導(dǎo)答題規(guī)范化，提高做題命中率?？荚囍?，會(huì)題做錯(cuò)了，容易題不能得滿分這種

25、現(xiàn)象很普遍。例如化學(xué)方程式未配平就計(jì)算，再如做簡(jiǎn)答題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問(wèn)，邏輯混亂，語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)、不條理、啰嗦等現(xiàn)象，這些都需要平時(shí)通過(guò)規(guī)范作答來(lái)克服。另外，試卷做完后，對(duì)試題從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行檢查也能提高做題命中率。另外學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。學(xué)得好要總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不好要尋找一下原因。學(xué)生就要學(xué)會(huì)自查在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方法和已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣的得與失，以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，并使之成為自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要組成部分。教無(wú)定法，教無(wú)止境。我們要牢記新的課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用；注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓探究的氛圍充滿每一堂課；要讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分交流展示自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的參與、合作與探究。新課改的道路是曲折的，一個(gè)人能力也是有限的，但只要我們不斷地充實(shí)自己，不斷地實(shí)踐教育新思想，素質(zhì)教育的春天一定會(huì)到來(lái)！讓我們用青春去澆灌素質(zhì)教育這支神州奇葩吧！