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1、小升初數(shù)學模擬試題全練二1 把按從小到大的順序排列是 。2小明是一個數(shù)學迷，經(jīng)常愛和爸爸探討數(shù)學問題，一天，爸爸對小明說，圓柱和圓錐的體積相等，底面積也相等，圓錐的高是12厘米。請你幫小明算算，這個圓柱的高是 厘米。3一幅中國地圖的比例尺是l：25000000，在這幅地圖上，量得西安到我國釣魚島的距離約是6.8厘米，請同學們算一算西安到釣魚島的實際距離是 千米。4為慶祝 “六一”兒童節(jié)，某小學舉行用火柴棒擺“金魚”比賽，如圖所示：按照上面的規(guī)律，擺第9幅圖需用火柴棒的根數(shù)為 。5按照“大水大綠”的生態(tài)發(fā)展思路，奔著建設(shè)“國際化大都市”的目標，西安市某小學六年級“環(huán)保生態(tài)”社團為一街頭小廣場設(shè)計

2、了一個三角形綠地，這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)比是1：1：2，如果其中較短的邊長是25米，這個三角形綠地的面積是 平方米。6某種型號手機，如果按定價賣出，每部可獲利潤360元，如果按定價的七折賣出，每部會虧損120元，這部手機的定價是 元。7下表是西餐廳兩種套餐的配料和售價，根據(jù)這些信息可知，每個漢堡 元。雞肉/塊漢堡/個售價/元A套餐2345.50B套餐1341.508如圖是一塊長方形鐵片，利用圖中的陰影部分剛好能做成一個底面直徑是4分米的圓柱形容器(接口處忽略不計)，這塊長方形鐵皮的利用率是 。(取3) 9在33的方格中，有如圖擺放的五個同樣大小的正方形，把其中一個正方形放到空白方格中，與其余

3、四個正方形組成的新圖形是一個軸對稱圖形，這樣的擺法共有 種。10計算 11解方程 12野鴨從南海飛往北海需要10天，雁從北海飛往南海需要15天，現(xiàn)在它們同時分別從南海、北海起飛，多少天后能夠相遇?13小明在某網(wǎng)站兩次共郵購圖書200冊(第一次郵購不滿100冊，第二次郵購超過100冊)，總計960元，該網(wǎng)站收費規(guī)定是：數(shù)量不超過100冊需另加購書總價的10的郵費；數(shù)量為100冊及以上免收郵費，另外購書總價還優(yōu)惠10。已知這種期刊每冊定價為5元，問小明兩次各郵購多少冊?14小王從A底前往B地，到達后立刻返回。他與A地的距離y（千米）和所用時間x（小時）之間的關(guān)系如圖所示。（1）小王從B地返回A地用

4、了多少小時？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析

5、課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。（2）求小王出發(fā)6小時后距離A地多遠？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷

6、史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。（3）在A、B之間有一C地，小王從去時途經(jīng)C地，到返回時路過C地，共用了2小時20分，求A、C兩地相距多遠?15鄰邊不相等的長方形紙片，剪去一個正方形，余下一個四邊形，稱為第一次操作；在余下的四邊形紙片中再剪去一個正方形，又余下一個四邊形，稱為第二次操作；以此類推，若第n次操作后余下的四邊形是正方形，則稱原長方形為n階準正方形。(例如，若第3次操作后余下的四邊形是正方形，則稱原長方形為3階準正方形。)如圖(1)，長方形ABCD中，若AB=l，BC=2，則長方形ABCD為1階準正方形。(1)判斷與推理：小明為了剪去一個正方形，進行如下操作：如圖(2)，把長方形ABCD沿BE折疊，使點A與點F重合，則四邊形ABFE一定是 形。如圖（3），鄰邊長分別為2和3的長方形是 階準正方形。(2)操作、探究與計算：若長方形ABCD的鄰邊長分別為2、a（a2），且是3階準正方形，請畫出長方形ABCD及裁剪線的示意圖，并在圖下方寫出a的值。