《如何把表揚(yáng)用得恰到好處》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《如何把表揚(yáng)用得恰到好處（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何把表揚(yáng)用得恰到好處 新課改中很多學(xué)校倡導(dǎo)賞識教育，以至于教師表揚(yáng)學(xué)生的頻率大大增多甚至泛濫成災(zāi)。作為一種教育方式，表揚(yáng)的目的在于激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，有時(shí)也是為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按正確的方向前進(jìn)。但是如果表揚(yáng)不當(dāng)，會適得其反。 教師表揚(yáng)中的主要問題 表揚(yáng)過于繁多。許多教師認(rèn)為，表揚(yáng)不需要什么本錢，大可不必吝嗇贊美之詞，反正“油多不壞菜”。于是，只要看見學(xué)生有一點(diǎn)好的表現(xiàn)就給予表揚(yáng)。殊不知，長此以往，學(xué)生對老師所給的頻繁表揚(yáng)會變得麻木，這種刺激不再具有其應(yīng)有的作用。這就像一杯白開水，你不停地往水里加糖，就會發(fā)現(xiàn)加在水里面的糖已經(jīng)不能被溶解了。 表揚(yáng)言過其實(shí)。教師

2、的表揚(yáng)不符合實(shí)際情況，還夸大了事實(shí)。比如，在我校舉行的一次公開課上，一位學(xué)生答對了一個(gè)對他來說非常容易的問題后，老師這樣表揚(yáng)道：“太棒了，你回答得太精彩了。”這樣的表揚(yáng)容易造成學(xué)生不能正確評價(jià)自己，甚至使學(xué)生形成自以為了不起的心態(tài)，使表揚(yáng)貶值。 表揚(yáng)內(nèi)容不全面。在教學(xué)中，很多教師采用“一元標(biāo)準(zhǔn)”，即使有些學(xué)生在其他方面表現(xiàn)再好，但是由于語數(shù)成績差或不守紀(jì)律，也得不到老師的關(guān)注。在教育教學(xué)過程中，教師往往注重表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，卻忽略了他們在其他方面的表現(xiàn)，如品德、行為習(xí)慣等，容易造成知識技能方面好的學(xué)生產(chǎn)生自我優(yōu)越感。而知識技能方面較差的學(xué)生，很難受到教師的關(guān)注和表揚(yáng)，因而也失去了表現(xiàn)的欲望和

3、熱情，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 找到恰如其分的表揚(yáng)技巧 表揚(yáng)要注意個(gè)體差異性。我們班有個(gè)男生，成績中等偏上，但是愛表現(xiàn)，上課能積極發(fā)言。一天，其家長到學(xué)校了解他的情況，我欣喜地說，孩子積極性很高，知識掌握得不錯(cuò)，家長和孩子都很高興。但過了幾天，我發(fā)現(xiàn)該生聽講不如先前認(rèn)真，而且不愛動(dòng)手記筆記，問其原因，他說都會了。我問了幾個(gè)課堂講的知識點(diǎn)，他居然都是一知半解。后來我慢慢了解到，該生平時(shí)就比較自滿，聽到我先前的表揚(yáng)，就飄飄然了，因此，表揚(yáng)這類學(xué)生要把握分寸。相反，我們班一個(gè)語文基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我連續(xù)表揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度好之后，本來沉默、自卑的他突然對語文課充滿了期待和熱情，期末時(shí)，還被評為“進(jìn)步之星”。

4、 表揚(yáng)角度要多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說,別人贊美他思維能力強(qiáng)，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，因?yàn)樽鳛榇罂茖W(xué)家他都聽膩了。但如果有人贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當(dāng)今教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往把自己的精力放在提高學(xué)習(xí)成績上面。教師的表揚(yáng)更多地停留在表面現(xiàn)象上。表揚(yáng)次數(shù)多了，那些受表揚(yáng)的學(xué)生都麻木了。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，細(xì)心觀察，多角度挖掘?qū)W生的不同優(yōu)點(diǎn)和特長。贊揚(yáng)不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，這樣效果會更好。 表揚(yáng)要把握時(shí)機(jī)。一次，我們班學(xué)生研討一個(gè)較難的閱讀題，我提了一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問

5、題。有兩個(gè)學(xué)生積極舉手回答了我的問題，但是都沒有答對，然后課代表很準(zhǔn)確地回答了我的問題，于是，我隨口表揚(yáng)道：“你真聰明！”這時(shí)我突然看到剛才回答問題錯(cuò)了的那兩個(gè)學(xué)生，都低下了頭。我突然意識到，我對課代表的表揚(yáng)可能傷害了這兩個(gè)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，他們的積極性也會受到很大的打擊。課后我反思，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，一定要把握時(shí)機(jī)，同時(shí)兼顧其他學(xué)生的感受，絕不能表揚(yáng)了一個(gè)，而“得罪”幾個(gè)。 表揚(yáng)要力爭公平公正 在運(yùn)用表揚(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有均等的享受表揚(yáng)的機(jī)會，這樣才不失教育的真正內(nèi)涵。我們班有個(gè)后進(jìn)生，上課不守紀(jì)律，我給他做了幾次思想工作，他收斂了很多，隨后我把注意力就轉(zhuǎn)移到別的學(xué)生身上去了。過了一兩周，他舊病復(fù)發(fā)，我才注意到他。這件事引起了我的深思：為什么他克制自己不講話的時(shí)候我沒有表揚(yáng)他，而開始影響教學(xué)的時(shí)候我就忍不住去批評他了呢？ 作為教師，我們應(yīng)該公平公正地看到每一個(gè)差生的優(yōu)點(diǎn)，讓表揚(yáng)恰到好處。對于后進(jìn)生，我們更容易看到他們的缺點(diǎn)，但是其實(shí)很多時(shí)候，他們也在努力改正，是我們忽略了他們的努力。他們其實(shí)和優(yōu)等生一樣，也會有上進(jìn)心，只是他們的恒心和努力還不夠，自信心也不足。如果我們能多去發(fā)現(xiàn)，在他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步上加以表揚(yáng)，給予肯定和鼓勵(lì)，我相信他們會慢慢建立自信，更努力地改掉自身缺點(diǎn)，保持積極的心態(tài)，努力地向優(yōu)等生靠攏。