《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第4課時(shí) 解決問(wèn)題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第4課時(shí) 解決問(wèn)題（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí) 解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】教材15頁(yè)例4、練習(xí)三第58、13題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。2.體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們知道巨幕電影嗎？才暉小學(xué)的師生們對(duì)巨幕電影很是期待，今天學(xué)校終于計(jì)劃去看巨幕電影了，但是電影院的座位有限，同學(xué)們?cè)谧簧嫌龅搅死щy，今天就讓我們一起幫小朋友們解決吧?！具M(jìn)行新課】1.引入。師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?

2、你能說(shuō)一說(shuō)嗎?大家都學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一知識(shí)估算。2.出示問(wèn)題。展示如下的數(shù)據(jù)表，出示問(wèn)題：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？各班級(jí)人數(shù)及座位情況：一到三年級(jí)來(lái)了221人 四到六年級(jí)來(lái)了239人電影院共有座位441個(gè)3.討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決有些問(wèn)題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就可以了。然后教師出示課題加減法的估算。4.探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何想的。然后全班交流。只要想得合理，教師及時(shí)給予肯定。如： 221+239=220+240=460，5.出示方法。問(wèn)：還能怎樣計(jì)算呢?讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出

3、的結(jié)果，想想還有什么辦法。其中可引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法算出，也可以用精確計(jì)算的方法算出結(jié)果。展示：221大于220,239大于230，所以220+230一定大于441，坐不下。6.延伸拓展。師：你還可以提出什么問(wèn)題?能估算出結(jié)果嗎?【課堂作業(yè)】1.完成教材第15頁(yè)“回顧與反思”。獨(dú)立估算，指名說(shuō)一說(shuō)各自的估算過(guò)程，結(jié)果是多少。2.說(shuō)說(shuō)你估算的過(guò)程。【課題總結(jié)】今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)

4、教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！菊n后作業(yè)】教材練習(xí)三第5至8、13題。第4課時(shí)解決問(wèn)題要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用

5、心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。1.四舍五入與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。2.估算的過(guò)程本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選擇，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生們經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過(guò)程，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。