《六年級下冊英語教案Unit 4Part B第四課時1 人教》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級下冊英語教案Unit 4Part B第四課時1 人教（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1.復(fù)習(xí)本單元的詞匯和句型。2.能獨立完成Lets check和Lets wrap it up的內(nèi)容。3.能正確運用There be句型談?wù)摶蛎枋鲎约簩κ挛锵埠玫淖兓?.掌握本單元單詞和句子。2.能夠正確運用時態(tài)來描述自己的變化。正確運用過去和現(xiàn)在兩種時態(tài)進(jìn)行對比描述。1.單詞卡片2.錄音機及錄音帶或教學(xué)光盤3.多媒體課件Step 1:Warm-up1.師生相互問候。2.唱本單元歌曲“Changes in me”。3.眼疾口快。規(guī)則：教師出示圖片，學(xué)生搶答說單詞，搶答到的學(xué)生還要拼讀出單詞。然后全班齊拼單詞。（其他游戲亦可）Step 2:Presentation1.Lets check.(1

2、)先讓學(xué)生觀察課本這三幅圖片畫的是什么？并嘗試用英語描述。(2)教師播放錄音，學(xué)生給圖片標(biāo)號。(3)全班講評訂正。(4)學(xué)生讀圖片下單詞并翻譯。(5)教師再次播放錄音，學(xué)生邊聽邊將沒有聽到的單詞劃去。(6)師生共同交流答題技巧。2.Lets wrap it up.(1)在PPT上展示課本上的五幅圖，讓學(xué)生之間相互商量如何表達(dá)每一幅圖，并記住這些圖的內(nèi)容。（教師可板書相關(guān)詞匯或句型來降低難度）(2)教師在PPT上把五幅圖反過來，并重新排序，在每幅圖背后分別標(biāo)上15的數(shù)字。(3)由一名學(xué)生隨意點其中一個數(shù)字，并根據(jù)記憶說出其中一幅畫的變化，教師隨意點另一名同學(xué)，問他是否相信前面同學(xué)所說，如果相信，

3、并能按照前面同學(xué)所說的再描述一次，畫面內(nèi)容與描述一致，兩名同學(xué)可分別為所在組贏得兩分；若所說不一致，兩人各得一分。Step 3:Homework1.小小配音員。教師播放Lets talk的動畫，學(xué)生分組給動畫配音。2.環(huán)保小達(dá)人。學(xué)生六人一組，制作一份英文版的保護環(huán)境的宣傳海報?？梢越榻B一些環(huán)保小舉措，一起爭當(dāng)“環(huán)保小達(dá)人”。海報制作完成后先在班級展示，評出獎項，如:“最佳創(chuàng)意獎”“最佳版面獎”等，最后選出一些作品進(jìn)行展示。3.課堂小練習(xí)。（PPT展示）(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。(2)給學(xué)生時間獨立完成練習(xí)，再核對答案。4.學(xué)后反思:請幾名同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)感悟等。Step 4:Ho

4、mework1.復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。2.完成練習(xí)冊對應(yīng)習(xí)題。Unit 4 Then and nowIt was raining.In summer, the tree was green.There was a building before.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。

5、二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。The cat was on the chair.

6、唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。本課時鞏固復(fù)習(xí)這一單元的語言點，在Lets check版塊設(shè)計上注重“聽”“說”“練”結(jié)合，讓同學(xué)們在易于接受的情況下完成聽力訓(xùn)練。而在Lets wrap it up版塊，為了增加此項活動的趣味性，教師把活動變成了游戲，提高了同學(xué)們“識圖說話”的能力，也活躍了課堂氣氛，取得了不錯的的教學(xué)成效。