《初一語(yǔ)文教案[共20頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初一語(yǔ)文教案[共20頁(yè)]（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 在山的那邊 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 4、樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、朗誦課文。 2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 三、教學(xué)內(nèi)容 導(dǎo) 入 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山

2、外那美好的世界。 （一）朗讀詩(shī)歌 1、了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，指導(dǎo)怎樣把詩(shī)歌讀好。 2、朗讀詩(shī)歌 讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂內(nèi)容，讀出情感。 3、了解寫作背景，體會(huì)作者對(duì)“?！钡南蛲妥非?。 4、把握作者的情感變化：向往——疑惑——希望——失望——困惑——堅(jiān)定——自信樂(lè)觀——興奮驚喜 （二）品讀詩(shī)歌 詩(shī)中哪些語(yǔ)句給你的感觸最深？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。 “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? 4、 拓展遷移 請(qǐng)

3、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？ 2 走一步，再走一步 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的

4、含義，把握文章的大概內(nèi)容。 2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。 四、教學(xué)步驟 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后讀一讀寫一寫里的字詞，并把它們積累到作業(yè)本上。 2、熟讀課文，思考下列問(wèn)題： ①?gòu)?fù)述課文的故事情節(jié)。 ②分析人物形象。 （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。 （二）把握內(nèi)容 1、自由泛讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事

5、，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 2、 復(fù)述課文內(nèi)容。 活動(dòng)形式：小組合作復(fù)述，教師指導(dǎo)方法。抓住記敘的六要素來(lái)復(fù)述。 小組代表復(fù)述課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再?gòu)?fù)述。 （三）把握主旨。 1、 父親是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？分角色朗讀16-22自然段。 指導(dǎo)：注意抓住父親指導(dǎo)我的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解。 2、 由這個(gè)故事你得出什么道理？ 3、 結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 （四）分析人物 1、找出描寫“我”的句子并加以體會(huì)。 指導(dǎo)：按“爬懸崖——蹲在石架上——爬下懸崖”來(lái)找。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用

6、了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 2、 你認(rèn)為父親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)

7、行分析。 活動(dòng)形式：學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生有不同意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，但教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親人物角色的正確理解。 3 短文兩篇 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2．了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2．先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)作

8、者的背景 2、熟讀短文兩篇回答以下問(wèn)題 ①積累課后字詞 ②兩篇文章都表達(dá)了什么樣的思想感情？ 四、教學(xué)過(guò)程 (一) 閱讀課文，整體感知 1．自由朗讀，掌握生字詞。 2、思考兩篇課文的主旨。 (二) 比較閱讀，比較兩篇散文有何相同與不同之處，從內(nèi)容、主題、寫作手法等角度進(jìn)行比較。 明確：相同之處： （1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。 （2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著

9、；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 （三）品讀課文，揣摩字句，討論交流。 1、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？ 2、小組合作學(xué)習(xí)：找出你們組不理解的語(yǔ)句或是你們認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句，進(jìn)行交流。 （1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ （2）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加

10、地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ （3）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”？ 4 紫藤蘿瀑布 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。 3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 4．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。 二、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。 自學(xué)內(nèi)容 1、積累課后字詞，并寫到作業(yè)本上 2、熟讀課文，劃出文中寫景的句子，

11、并分析抒了怎樣的情？ 3、利用早讀時(shí)間熟悉課文，解決課文中的生字詞語(yǔ)。 三、教學(xué)過(guò)程 (一) 朗讀課文。 1、 介紹作者及寫作背景。 2、教師范讀課文。 3、自由朗讀，大組朗讀，指名朗讀。 （二）理清思路 1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。 哪部分是“看花、憶花、悟花”？在文中找出相應(yīng)的段落。 簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦 憶花一一思緒萬(wàn)千 思花一一生命的永恒 2、 讀第7-11段，作者的思想感情有什么變化? 自由朗讀，注意文中表達(dá)情感的詞語(yǔ)。交流明確： 焦慮和悲痛——寧?kù)o和喜悅——

12、振奮精神 3、 作者情感變化的原因是什么？ 花美在精神，精神是要人用心去感受的。以前的紫藤蘿是什么樣子的？現(xiàn)在的紫藤蘿美在什么精神？前后的對(duì)比有什么作用？ 以前的紫藤蘿是枯萎的、稀落的，現(xiàn)在的紫藤蘿開(kāi)得繁茂、旺盛，表現(xiàn)出旺盛的生命力，而前后形成對(duì)比引發(fā)作者思考：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 4、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！边@句話？ 第二課時(shí) 1、 賞析語(yǔ)句 找出自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。 出示賞析語(yǔ)句的方法： 1、 推敲

13、句子中的用詞。 2、 分析句子運(yùn)用的修辭。 3、 揣摩有深刻含義的語(yǔ)句或飽含思想情感的語(yǔ)句。 2、 學(xué)習(xí)寫法： 1、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？ 形態(tài)相似、顏色相似、意義相似 2、作者從哪幾方面來(lái)描寫紫藤蘿？ 色、形、態(tài)、味 2、 作者描寫紫藤蘿的寫作順序是什么？ 一樹(shù)——一穗——一朵，從整體到局部。 總結(jié)寫景方法：（1）抓住景物特征，全面觀察。 （2）注意寫景順序 （3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o （4）情景交融 5 童趣 一、教學(xué)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。 2、理解只有善

14、于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。 3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。 2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。 3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。 三、教學(xué)方法： 要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。 第一課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、查找資料，了解作者。 3、初步疏通文意。 教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課： 一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一

15、篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。 一、朗讀課文 第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。第五遍：指名朗讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音： 藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(l)，怡(y)然，凹凸(āotū)，為壑(h)，癩(li)蝦蟆 二、疏通課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來(lái)。 活動(dòng)形式：1、學(xué)生討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。 2、全班討論交流，解決未能解決的問(wèn)題

16、3、翻譯課文。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練：理解下面加點(diǎn)詞的意思。 ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真) ③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣) ⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐) ⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。 ⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。 ⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。 ⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。 四、整理文言知識(shí) 第二課時(shí) 導(dǎo)入：背誦課文。 1、 研讀品趣 學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題 1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

17、 明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。 觀蟻成鶴、神游山林、鞭打蝦蟆 3、三件趣事中，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥? 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。 5、讀了此文，你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)生討論明確：熱愛(ài)生活，有積極的人生態(tài)度；熱

18、愛(ài)自然，保持一顆童心；善于觀察，善于聯(lián)想和想像，善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。 6 理 想 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）、理解詩(shī)歌含義 （2）、掌握課后生字詞 （3）、體會(huì)本詩(shī)中多種多樣的修辭手法 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生理解作者在本首詩(shī)歌中富于理想的深刻含義； 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中含義較深的詩(shī)句 第一課時(shí) 自學(xué)內(nèi)容： 1、搜集有關(guān)理想的名言名句 2、查找作者背景資料 3、朗讀詩(shī)歌，理解課后讀一讀、寫一寫中的

19、詞語(yǔ)在課文中的意思，并把它們積累到作業(yè)本上。 4、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，完成以下問(wèn)題。 ⑴挑選你喜歡的詩(shī)句，理解其意思，并賞析其妙處。 ⑵通過(guò)這首詩(shī)歌，作者想告訴我們什么？ 教學(xué)內(nèi)容： 一、初讀——了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)意 1、學(xué)生輕聲練讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)氣節(jié)奏。 教師點(diǎn)撥：《理想》是一首哲理詩(shī)，共分為12節(jié)，每節(jié)詩(shī)的形式整齊統(tǒng)一，同時(shí)節(jié)與節(jié)之間顯現(xiàn)出一種參差的美、和諧的美，朗讀中要感情飽滿，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)高亢一些。 2、學(xué)生放聲練讀，充分感受詩(shī)歌洋溢的積極昂揚(yáng)的情感。小組展示朗讀。 3、學(xué)生集體朗讀 （集體朗讀可模仿合唱交響樂(lè)的形式） 二、研讀——理解詩(shī)句 1

20、、提出自己不理解的詩(shī)句，小組進(jìn)行交流，再在全班交流。 2、由學(xué)生挑選一節(jié)詩(shī)進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)詩(shī)的理解。大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流。 用“我喜歡 這幾句，因?yàn)? ”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生自由挑選與大家賞析。（提示：可以從修辭、語(yǔ)言表達(dá)等角度進(jìn)行賞析。） 三、體驗(yàn)拓展 1、仿照第一節(jié)詩(shī)，以“愛(ài)心、青春、友情”等為內(nèi)容寫幾句話。 2、修辭訓(xùn)練 :這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩(shī)作，用很美的話來(lái)概括、贊美理想。 7 短文兩篇 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）掌握生字詞 （2）體會(huì)并感悟行道樹(shù)

21、的形象內(nèi)涵，正確對(duì)待人生中的美好的第一次 二、教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，感悟行道樹(shù)的形像內(nèi)涵 自學(xué)內(nèi)容： 1、熟讀文章，理解課后讀一讀、寫一寫中的字詞在文章中的意思，并積累到作業(yè)本上。 2、熟讀文章，完成以下題目。 ⑴你覺(jué)得《行道樹(shù)》中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句很關(guān)鍵，圈畫出來(lái)，并寫上自己的理由。 ⑵讀完了《行道樹(shù)》，你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)從文章找出理由。 ⑶讀完了《行道樹(shù)》，你覺(jué)得作者通過(guò)寫行道樹(shù)，主要想表達(dá)什么？ 教學(xué)內(nèi)容： 。 三、 朗讀課文，整體感知 1、學(xué)生大聲朗讀課文，找出文中難讀難寫的字詞，初步感受文章內(nèi)容。 （1）交流你認(rèn)為應(yīng)該重視的字詞。

22、 （2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 2、教師范讀，學(xué)生思考：文章哪句話是文章的主旨句，即表明哲理的句子？ 四、研讀賞析，把握主旨 1、找出本文的哲理句。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，這惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！?、思考：（1）行道樹(shù)為什么認(rèn)為自己的事業(yè)是“神圣”的？ （2）神圣的事業(yè)為什么又是“痛苦”的？ （3）“深沉”如何理解？ 活動(dòng)形式：小組組討論發(fā)言。 指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：居然、墮落、被安排定了。行道樹(shù)并不愿意站在這里，但是為了人們的需要，這個(gè)城市的需要，他們犧牲自己個(gè)人的幸福，甘愿站在這里獻(xiàn)上濃陰，所以是“神

23、圣”的。 “痛苦”表現(xiàn)在兩個(gè)對(duì)比上。與原始森林的同伴比較，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，“唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵。”與城市里歡度夜生活的人相比，他們“在不被了解的孤獨(dú)里，在苦熬”，而且他們的存在是一種“悲涼的點(diǎn)綴”，所以痛苦。 正因?yàn)槭菫榱巳藗兊男腋６鵂奚俗约旱男腋?，為了大家而舍棄了個(gè)人，為了神圣的事業(yè)而承受著痛苦，所以行道樹(shù)為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂(lè)，這種幸福不是簡(jiǎn)單的自我愿望的實(shí)現(xiàn)而帶來(lái)的幸福，而是一種深沉的幸福。 引導(dǎo)學(xué)生理解：其實(shí)我們每個(gè)人都是一棵行道樹(shù)，沒(méi)有完美的人生，也不可能事事如愿，但是，只要你選擇了這份事業(yè)，就要像行道樹(shù)那樣努力做好每一件事，為自己的事業(yè)而奉獻(xiàn)。

24、五、 小結(jié) “奉”，即“捧”，意思是“給、獻(xiàn)給”；“獻(xiàn)”，原意為“獻(xiàn)祭”，指“把實(shí)物或意見(jiàn)等恭敬莊嚴(yán)地送給集體或尊敬的人”。兩個(gè)字和起來(lái)，奉獻(xiàn)，就是“恭敬的交付，呈獻(xiàn)”。 “奉獻(xiàn)精神”是一種愛(ài),是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛(ài)和全身心的付出。對(duì)個(gè)人而言，就是要在這份愛(ài)的召喚之下,把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)熱愛(ài)和完成,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂(lè)趣;努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個(gè)人。 8 《人生寓言》 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）、積累、掌握本課字詞 （2）、學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 （3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中加深理解

25、，提高朗讀水平。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀，抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理。 教學(xué)內(nèi)容： 自學(xué)內(nèi)容 1、查找資料，理解什么是寓言？ 2、朗讀課文，理解課后讀一讀、寫一寫中字詞在文章的意思，并積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文，完成以下題目 ⑴白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語(yǔ)句說(shuō)明。 并思考為什么會(huì)這樣？ ⑵復(fù)述兩則寓言的故事情節(jié)，結(jié)合你的理解歸納兩則寓言的寓意。 一、導(dǎo)入： 講一則短小的寓言故事，引入對(duì)本文兩則寓言的學(xué)習(xí)。 二、復(fù)述故事。 指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀《白兔和月亮》，請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他人補(bǔ)充。 三

26、、再讀文章 思考白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語(yǔ)句說(shuō)明。并思考為什么會(huì)這樣？ 四、總結(jié)歸納 總結(jié)本文的寓意，請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。 分角色朗讀《落難的王子》，并分析這則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。 五、拓展訓(xùn)練 讓學(xué)生上臺(tái)，給大家講提前準(zhǔn)備的寓言故事，大家分析寓意。 9 我的信念 一、教學(xué)目標(biāo) （1）、理解課文內(nèi)容。 （2）、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。 （3）、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式獲取信息，理解文意 二、教學(xué)重點(diǎn) 了解居里夫人的人格美以及所取

27、得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。 一、自學(xué)內(nèi)容 1、查找有關(guān)居里夫人的資料，了解她的生平及成就。 2、結(jié)合課文內(nèi)容理解讀一讀、寫一寫中的生字詞，并將它們積累到作業(yè)本上。 3、熟讀課文，完成下列題目 ⑴你認(rèn)為居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？試著從文章中找出依據(jù)。 ⑵讀完課文，把你不能理解的語(yǔ)句劃出來(lái)。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、導(dǎo)入 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。為什么愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)如此之高？今天我們就走進(jìn)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，從中尋找她偉大的人格魅力。 2、初讀——感知

28、居里夫人的人格美 結(jié)合課文內(nèi)容，你覺(jué)得居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？ 3、再讀——交流難懂的語(yǔ)句 讀了文章，你覺(jué)得那些句子比較難以理解？ 4、品讀——體會(huì)語(yǔ)言的深刻含義。 本課的語(yǔ)言質(zhì)樸、真誠(chéng)，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中。請(qǐng)同學(xué)們找出給你以啟迪的句子，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。 10 《論語(yǔ)》十則 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 （2）、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。 （3）、學(xué)生結(jié)合注釋理解文言語(yǔ)句，并熟讀成誦。 （4）、積累成語(yǔ)、

29、格言、警句。 （5）、感受我國(guó)古文化的博大精深。 二、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、背誦，理解《論語(yǔ)十則》的內(nèi)容 第一課時(shí) 一、自學(xué)內(nèi)容 1、了解孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況，了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容。 2、結(jié)合注釋和工具書，掃清本課的字詞障礙。 3、熟讀文章，結(jié)合注釋，疏通文意，劃出自己最難理解的地方。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí)。 2、初讀——讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng) 指名學(xué)生朗讀，正音正字，指導(dǎo)語(yǔ)氣停頓 全班齊讀 3、翻譯 ①提問(wèn)質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解決。 ②翻譯。 4、

30、整理文言知識(shí)：通假字；虛詞“而”的用法；成語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀并背誦后五則，劃出自己不理解的地方。 2、思考哪些內(nèi)容是探求知態(tài)度的，哪些內(nèi)容是談學(xué)習(xí)方法的，哪些內(nèi)容是談修身做人的。 二、教學(xué)內(nèi)容 1、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句是談求知態(tài)度的，哪些是談學(xué)習(xí)方法的，哪些是談修身做人的？ 歸納明確。引導(dǎo)學(xué)生明確每則的道理。 2、談感受。 哪則對(duì)你啟發(fā)最大？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受。 3、明確整理的文言知識(shí)。 背誦并默寫《論語(yǔ)十則》。 11 春 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀，

31、感知內(nèi)容，體會(huì)美感。 2、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。 3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文中作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 難點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。 自學(xué)內(nèi)容： 1、查找作者簡(jiǎn)介。查找有關(guān)繪春的詩(shī)句。 2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并說(shuō)說(shuō)全文描繪了哪些畫面？給這些畫面起個(gè)簡(jiǎn)單明了的名字。 3、 畫出你喜歡的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。 教學(xué)內(nèi)容： 發(fā)現(xiàn)之美： 1、（導(dǎo)語(yǔ)）古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你通過(guò)搜集，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“

32、春”的古詩(shī)句，讓我們一起來(lái)分享吧。 誦讀： 誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。 1、 朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。 結(jié)構(gòu)： 問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？ 品味： 賞析“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖”和 “盼春圖、贊春圖”。 想象： 想象是“人類智慧的花朵”。 1、 齊讀一遍最后三節(jié)，有氣勢(shì)的，有感情的

33、。 請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？ 積累（布置作業(yè)） 1、 把你認(rèn)為精美的語(yǔ)句認(rèn)真地摘錄在積累本上。 資料： 繪春：總括輪廓 春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。 春草圖：著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的

34、枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。 春花圖：著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，

35、卻也明艷照人，別有一番情趣。 春風(fēng)圖：著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 春雨圖：著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼

36、切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。 迎春圖：著力寫春早人勤。文章由

37、“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。 贊春：結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“

38、青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。 12 濟(jì)南的冬天 一、教學(xué)目標(biāo) 1．積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，體會(huì)比喻手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 教學(xué) 過(guò)程： 自學(xué)內(nèi)容： 1、

39、查找作者老舍的簡(jiǎn)介。 2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并思考課文從哪幾方面描繪了濟(jì)南的冬天？ 3、請(qǐng)畫出你喜歡的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。 教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課： 冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。 2、朗讀感知（配樂(lè)朗讀） 思考：（1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？作者運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的？ 明確：通過(guò)對(duì)比，突出了濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)：溫晴。 （2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？ 明確：山：

40、 陽(yáng)光朗照下的山 薄雪覆蓋下的山 城外的遠(yuǎn)山 水：綠、清、亮 （3）如果讓你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，你會(huì)介紹濟(jì)南冬天里的哪種景物？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。 強(qiáng)調(diào)注意要有稱呼、要抓住濟(jì)南冬天的山、水的特點(diǎn)來(lái)介紹，還可以補(bǔ)充有關(guān)濟(jì)南的人文景觀和自然景觀。 3、品讀積累 自由探究：A、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色? 你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙? 妙在何處? B、有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與審美鑒賞力。 1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老

41、城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”字用來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。 13 夏感 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。 　　2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 　　3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 　　作者觀察、

42、描述景物的特點(diǎn)。 教學(xué)步驟： 一、自學(xué)內(nèi)容： 1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面描寫夏天景致的？ 2、再讀課文，品析你喜歡的語(yǔ)句。 二、教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課 　　天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你對(duì)夏天有什么感覺(jué)？生答，引出本文，在作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？（板書課題作者） 2、整體感知： 　　師范讀，思考：找出本文的總領(lǐng)句。（緊張、熱烈、急促）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美） 　　從作家描繪的景物中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？以“我從 這句話中，看到一個(gè) 的夏天?！眮?lái)表達(dá)。 教師板書： 景：細(xì)草、林帶、蟬兒

43、、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高梁、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)） 人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞） 3、品讀語(yǔ)言：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營(yíng)造，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)把你喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)并分析其表達(dá)作用。 好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。 “好像……一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)和開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，用一鍋水從冷到沸騰的比喻，形象生動(dòng)地寫出從春至夏的過(guò)程，并將抽象轉(zhuǎn)化為具象，。“山坡上……厚發(fā)” 是作者想像，擬人形象生動(dòng)地

44、寫出了草生長(zhǎng)的特點(diǎn)?！傲謳稀L(zhǎng)墻”用長(zhǎng)墻喻綠煙，更加直觀形象。通過(guò)對(duì)春天景物和夏天景物的比較來(lái)突現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。 火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。 此句運(yùn)用了比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了麥的面積之大，長(zhǎng)勢(shì)之猛，這句話將”麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車”比喻成“海浪涌著一艘艘的艦船”，汽車在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。此比喻意在突出春天的靈秀之氣，在夏天已釀成磅礴氣勢(shì)。 金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 從色香味幾方面描寫麥浪

45、，形象具體地表現(xiàn)了夏天的熱情。 你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。 “挑”“舉”“匍匐”三個(gè)描寫人的動(dòng)作，形象生動(dòng)地讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動(dòng)，把它們旺盛的生命力形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。 請(qǐng)找這出文中對(duì)夏天的深刻感悟的句子，談?wù)勀愕睦斫狻? 14 秋 天 一、教學(xué)目標(biāo) 1．結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀詩(shī)，寫詩(shī)，用詩(shī)來(lái)陶冶心靈，在他們?cè)娨獍?/p>

46、然的歲月中營(yíng)造一個(gè)詩(shī)的家園。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)詩(shī)歌中三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。拓展閱讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)步驟 一、自學(xué)內(nèi)容： 讀詩(shī)歌，概括詩(shī)中描寫了哪幾幅鄉(xiāng)村秋景圖？并進(jìn)行語(yǔ)句賞析。 二、教學(xué)內(nèi)容： 1、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在你眼里秋天是什么樣子的？你能想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)描寫秋天？現(xiàn)代詩(shī)人何其芳用他敏銳的心捕捉秋天的畫面，描繪了一幅絢麗多彩的秋的世界。 2、感知課文 （2）自由讀，齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音、節(jié)奏的處理。 （3）指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明

47、確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。 3、想像畫面： 三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫？請(qǐng)小組合作描繪出來(lái)。 農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就

48、像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…… 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透? 4、自由朗讀 仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。 美句賞析參照： （1）伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。 （2）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 （3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息

49、”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 （4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 （5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 （6）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 15 古代詩(shī)歌五首 一、教學(xué)目標(biāo) ① 美讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中的畫面，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn) ②初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩(shī)歌. ③背

50、誦詩(shī)歌. 二、教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。 一、自學(xué)內(nèi)容： 1、了解作者簡(jiǎn)介。 2、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌大意。 3、再詩(shī)詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中的主體形象，感受作者情感。 第一課時(shí) （讀通----讀懂---讀透） 《觀滄?！? 導(dǎo)入新課：1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問(wèn)前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語(yǔ)心田。今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！贰? 一、讀通————與文本對(duì)話 （1）自由讀，要求讀正確。（2）指名學(xué)生讀。 (

51、3)男女生比賽讀 （4）展示讀，讀通順。 二、讀懂————與作者對(duì)話 讀通是學(xué)好詩(shī)的序幕，讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。我們?cè)趺醋x懂它？ （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的曹操？ （2）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者的感慨？或者感受？ 總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見(jiàn)者大。海水、川島、樹(shù)木、百草、日月、星漢。 視野寬闊、粗線勾勒。 真可謂：巨眼睥睨萬(wàn)物，胸中自有天下。 總結(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。 “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。 “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。 “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星漢燦

52、爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈?jiàn)^發(fā)的偉力。 大海是沒(méi)有生命、沒(méi)有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無(wú)邊，望海神明氣不凡。 三、讀透————與時(shí)空對(duì)話 學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們?cè)谧x詞時(shí)，需要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作背景，一邊讀，一邊體會(huì)作者的心情，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。 1、了解寫作背景。 2、再次配樂(lè)讀，聽(tīng)讀。請(qǐng)閉上眼睛，和著音樂(lè)，一起與詩(shī)人站在大海邊，聽(tīng)一聽(tīng)，你能從中聽(tīng)到什么？ 3、學(xué)生交流。（所聽(tīng)到的，所看到的，所想到

53、的，所感受到的。） 教師小結(jié)： 全篇從大處著墨，通過(guò)秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無(wú)涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。 作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 第二課時(shí) （激詩(shī)趣——抓詩(shī)眼--- 尋景物----悟詩(shī)情） 《錢塘湖春行》 1、導(dǎo)入新課： 老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來(lái),在堤上走著走著,不覺(jué)詩(shī)興

54、大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首《錢塘湖春行》。 2、整體感知詩(shī)文（朗讀法） (1)自由朗讀（現(xiàn)代作家梁曉聲說(shuō):讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來(lái)享受這種幸 3、理解內(nèi)容。 （1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：初平、云腳低、漸欲、才能、沒(méi)馬蹄 （2）在理解詩(shī)歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中畫面. 4、欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情景交融的形象美、情感美。 A 齊讀全詩(shī)，找一找全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)描寫的（春） B 圍繞詩(shī)眼“春”，詩(shī)中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等) C 通過(guò)對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情） D 朗

55、讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情 E 詩(shī)中的春景本是一些零散的片斷，詩(shī)人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？ (詩(shī)人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛(ài)的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密) 5、古詩(shī)的煉字. 分小組議一議詩(shī)中哪些字或哪些詞用得妙，簡(jiǎn)單的說(shuō)明原因。 學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰(shuí)家 6、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩(shī)歌一般的方法 一、抓詩(shī)眼 二、尋景物（根據(jù)“詩(shī)眼”，尋讀詩(shī)歌中的景物，想像詩(shī)中畫面） 三、悟詩(shī)情（根據(jù)詩(shī)中的景物，體會(huì)詩(shī)人寄寓其中的情感，與詩(shī)人同悲共喜。）

56、 四、鑒賞角度：可從內(nèi)容入手，想像詩(shī)歌畫面并描繪出來(lái)，表現(xiàn)詩(shī)人的思想情感。可從寫法入手，賞析詩(shī)歌中運(yùn)用好的字眼或修辭。 第三課時(shí) 《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn) 七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 感知內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉

57、在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 《次北固山下》 王 灣 首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年

58、而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。 尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 ②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“

59、正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。 《次北固山下》想像畫面：海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。 小結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩(shī)歌就是群山之峰。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的重要組成部分，詩(shī)文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩(shī)、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩(shī)歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過(guò)是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩(shī)歌欣賞的一般方法，我國(guó)的詩(shī)歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任 21