《初一語文教案[共20頁]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初一語文教案[共20頁]（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 在山的那邊一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、朗誦課文。2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。三、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo) 入每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活都有美好而奇妙的“夢想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。（一）朗讀詩歌1、了解詩歌的一般常識(shí)，

2、指導(dǎo)怎樣把詩歌讀好。2、朗讀詩歌讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂內(nèi)容，讀出情感。3、了解寫作背景，體會(huì)作者對(duì)“海”的向往和追求。4、把握作者的情感變化：向往疑惑希望失望困惑堅(jiān)定自信樂觀興奮驚喜（二）品讀詩歌詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得好？說說你的理由。 “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? “誘惑”是什么意思?課文中指什么?“喧騰”是什么意思?課文中指什么?“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?4、 拓展遷移請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？2 走一步，再走一步一、教學(xué)目標(biāo)： 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字

3、詞。2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。 2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。 四、教學(xué)步驟自學(xué)內(nèi)容1、積累課后讀一讀寫一寫里的字詞，并把它們積累到作業(yè)本上。2、熟讀課文，思考下列問題：復(fù)述課文的故事情節(jié)。分析人物形象。（一）導(dǎo)入：同學(xué)

4、們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。（二）把握內(nèi)容 1、自由泛讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。2、 復(fù)述課文內(nèi)容?；顒?dòng)形式：小組合作復(fù)述，教師指導(dǎo)方法。抓住記敘的六要素來復(fù)述。小組代表復(fù)述課文，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再復(fù)述。（三）把握主旨。1、 父親是怎樣教“我”脫險(xiǎn)的？分角色朗讀16-22自然段。指導(dǎo)：注意抓住

5、父親指導(dǎo)我的關(guān)鍵語句來理解。2、 由這個(gè)故事你得出什么道理？3、 結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)題目“走一步，再走一步”的理解。（四）分析人物1、找出描寫“我”的句子并加以體會(huì)。指導(dǎo)：按“爬懸崖蹲在石架上爬下懸崖”來找。明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無

6、信心（“我下不來我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、 你認(rèn)為父親是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合語句進(jìn)行分析?；顒?dòng)形式：學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生有不同意見和看法，允許學(xué)生爭辯，但教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親人物角色的正確理解。 3 短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力1品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。2了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。3體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。2先抑后揚(yáng)及由事

7、物引發(fā)哲理的寫作方法。三、教學(xué)難點(diǎn)了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。自學(xué)內(nèi)容1、查找有關(guān)作者的背景2、熟讀短文兩篇回答以下問題積累課后字詞兩篇文章都表達(dá)了什么樣的思想感情？四、教學(xué)過程(一) 閱讀課文，整體感知1自由朗讀，掌握生字詞。2、思考兩篇課文的主旨。(二) 比較閱讀，比較兩篇散文有何相同與不同之處，從內(nèi)容、主題、寫作手法等角度進(jìn)行比較。明確：相同之處：（1）都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。（2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。（3）對(duì)于“物”的描寫細(xì)致入微，筆調(diào)清新而自然。不同之處：（1）蟬是先抑后揚(yáng)，貝殼是直入主題。（2）蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫

8、與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。（3）蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。（三）品讀課文，揣摩字句，討論交流。1、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？2、小組合作學(xué)習(xí)：找出你們組不理解的語句或是你們認(rèn)為寫得精彩的語句，進(jìn)行交流。（1）蟬中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？（2）貝殼中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

9、”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？（3）貝殼中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？ 4 紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標(biāo)： 1有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。二、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。自學(xué)內(nèi)容1、積累課后字詞，并寫到作業(yè)本上2、熟讀課文，劃出文中寫景的句子，并分析抒了怎樣的情？ 3、利用早讀時(shí)間熟悉課文，解決課文中的生字詞語。三、教學(xué)過程(一) 朗讀課文。1、 介紹作者及寫作背景。2

10、、教師范讀課文。 3、自由朗讀，大組朗讀，指名朗讀。（二）理清思路1、用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。哪部分是“看花、憶花、悟花”？在文中找出相應(yīng)的段落。簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦 憶花一一思緒萬千 思花一一生命的永恒2、 讀第7-11段，作者的思想感情有什么變化?自由朗讀，注意文中表達(dá)情感的詞語。交流明確：焦慮和悲痛寧靜和喜悅振奮精神3、 作者情感變化的原因是什么？花美在精神，精神是要人用心去感受的。以前的紫藤蘿是什么樣子的？現(xiàn)在的紫藤蘿美在什么精神？前后的對(duì)比有什么作用？ 以前的紫藤蘿是枯萎的、稀落的，現(xiàn)在的紫藤蘿開得繁茂、旺盛，表現(xiàn)出旺盛的生命力，而前后形成對(duì)比引發(fā)作者思考：花和人都會(huì)遇

11、到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。4、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話？ 第二課時(shí)1、 賞析語句找出自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀，并說說你的理由。出示賞析語句的方法：1、 推敲句子中的用詞。2、 分析句子運(yùn)用的修辭。3、 揣摩有深刻含義的語句或飽含思想情感的語句。2、 學(xué)習(xí)寫法：1、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？形態(tài)相似、顏色相似、意義相似2、作者從哪幾方面來描寫紫藤蘿？色、形、態(tài)、味2、 作者描寫紫藤蘿的寫作順序是什么？一樹一穗一朵，從整體到局部。總結(jié)寫景方法：（1）抓住景物特征，全面觀察。（2）注意寫景順序（3）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o

12、（4）情景交融 5 童趣一、教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。2、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。3、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。三、教學(xué)方法：要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。 第一課時(shí)自學(xué)內(nèi)容1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、查找資料，了解作者。3、初步疏通文意。教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課： 一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章童趣。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得

13、生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。一、朗讀課文第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。第五遍：指名朗讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(mio)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jing)，鶴唳(l)，怡(y)然，凹凸(ot)，為壑(h)，癩(li)蝦蟆二、疏通課文用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來?；顒?dòng)形式：1、學(xué)生討論交流，解決自己未能解決的問題。2、全班討論交流，解決未能解決的問題3、翻譯課文。三、當(dāng)堂訓(xùn)練：理解下面加點(diǎn)詞的意思。項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))果如鶴唳

14、云端(果真)以叢草為林(樹林)興正濃(興趣)方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。四、整理文言知識(shí) 第二課時(shí)導(dǎo)入：背誦課文。1、 研讀品趣 學(xué)生再讀課文，解決以下問題 1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。觀蟻成鶴、神游山林、鞭打蝦蟆 3、三件趣事中，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥５谝患前严奈每醋鋈胡Q，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二

15、件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。 4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。5、讀了此文，你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？ 學(xué)生討論明確：熱愛生活，有積極的人生態(tài)度；熱愛自然，保持一顆童心；善于觀察，善于聯(lián)想和想像，善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。 6 理 想一、教學(xué)目標(biāo)：（1）、理解詩歌含義（2）、掌握課后生字詞（3）、體會(huì)本詩中多種多樣的修辭手法二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀讓學(xué)生理解作者在本首詩歌中富于理想的深刻含義；難點(diǎn)：

16、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中含義較深的詩句 第一課時(shí)自學(xué)內(nèi)容：1、搜集有關(guān)理想的名言名句2、查找作者背景資料3、朗讀詩歌，理解課后讀一讀、寫一寫中的詞語在課文中的意思，并把它們積累到作業(yè)本上。 4、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，完成以下問題。挑選你喜歡的詩句，理解其意思，并賞析其妙處。通過這首詩歌，作者想告訴我們什么？教學(xué)內(nèi)容：一、初讀了解詩歌內(nèi)容，感受詩意 1、學(xué)生輕聲練讀，熟悉詩歌內(nèi)容和語氣節(jié)奏。教師點(diǎn)撥：理想是一首哲理詩，共分為12節(jié)，每節(jié)詩的形式整齊統(tǒng)一，同時(shí)節(jié)與節(jié)之間顯現(xiàn)出一種參差的美、和諧的美，朗讀中要感情飽滿，語調(diào)適當(dāng)高亢一些。2、學(xué)生放聲練讀，充分感受詩歌洋溢的積極昂揚(yáng)的情感。小組展示朗讀。3

17、、學(xué)生集體朗讀 （集體朗讀可模仿合唱交響樂的形式） 二、研讀理解詩句1、提出自己不理解的詩句，小組進(jìn)行交流，再在全班交流。2、由學(xué)生挑選一節(jié)詩進(jìn)行朗讀，并談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)詩的理解。大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交流。用“我喜歡 這幾句，因?yàn)?”進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生自由挑選與大家賞析。（提示：可以從修辭、語言表達(dá)等角度進(jìn)行賞析。）三、體驗(yàn)拓展1、仿照第一節(jié)詩，以“愛心、青春、友情”等為內(nèi)容寫幾句話。2、修辭訓(xùn)練 :這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。 7 短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握生字詞（2）體會(huì)并感悟行道樹的形象內(nèi)涵，正確對(duì)待人生中的美好的

18、第一次二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)文章關(guān)鍵詞句的理解，感悟行道樹的形像內(nèi)涵自學(xué)內(nèi)容： 1、熟讀文章，理解課后讀一讀、寫一寫中的字詞在文章中的意思，并積累到作業(yè)本上。 2、熟讀文章，完成以下題目。你覺得行道樹中哪些詞語或語句很關(guān)鍵，圈畫出來，并寫上自己的理由。讀完了行道樹，你認(rèn)為這是一棵怎樣的樹？請(qǐng)從文章找出理由。讀完了行道樹，你覺得作者通過寫行道樹，主要想表達(dá)什么？教學(xué)內(nèi)容：。三、 朗讀課文，整體感知1、學(xué)生大聲朗讀課文，找出文中難讀難寫的字詞，初步感受文章內(nèi)容。（1）交流你認(rèn)為應(yīng)該重視的字詞。（2）用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2、教師范讀，學(xué)生思考：文章哪句話是文章的主旨句，即表明哲理的句子？四、研讀

19、賞析，把握主旨 1、找出本文的哲理句?！吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，這惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”2、思考：（1）行道樹為什么認(rèn)為自己的事業(yè)是“神圣”的？ （2）神圣的事業(yè)為什么又是“痛苦”的？（3）“深沉”如何理解？ 活動(dòng)形式：小組組討論發(fā)言。 指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意一些關(guān)鍵詞語：居然、墮落、被安排定了。行道樹并不愿意站在這里，但是為了人們的需要，這個(gè)城市的需要，他們犧牲自己個(gè)人的幸福，甘愿站在這里獻(xiàn)上濃陰，所以是“神圣”的?！巴纯唷北憩F(xiàn)在兩個(gè)對(duì)比上。與原始森林的同伴比較，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，“唯一的裝飾，是一身抖不落的煙塵?！迸c城市里歡度夜生活的人相比，他們“在不被了解的孤獨(dú)里，

20、在苦熬”，而且他們的存在是一種“悲涼的點(diǎn)綴”，所以痛苦。正因?yàn)槭菫榱巳藗兊男腋６鵂奚俗约旱男腋＃瑸榱舜蠹叶釛壛藗€(gè)人，為了神圣的事業(yè)而承受著痛苦，所以行道樹為自己的奉獻(xiàn)而自豪快樂，這種幸福不是簡單的自我愿望的實(shí)現(xiàn)而帶來的幸福，而是一種深沉的幸福。引導(dǎo)學(xué)生理解：其實(shí)我們每個(gè)人都是一棵行道樹，沒有完美的人生，也不可能事事如愿，但是，只要你選擇了這份事業(yè)，就要像行道樹那樣努力做好每一件事，為自己的事業(yè)而奉獻(xiàn)。五、 小結(jié)“奉”，即“捧”，意思是“給、獻(xiàn)給”；“獻(xiàn)”，原意為“獻(xiàn)祭”，指“把實(shí)物或意見等恭敬莊嚴(yán)地送給集體或尊敬的人”。兩個(gè)字和起來，奉獻(xiàn)，就是“恭敬的交付，呈獻(xiàn)”。 “奉獻(xiàn)精神”是一種愛,

21、是對(duì)自己事業(yè)的不求回報(bào)的愛和全身心的付出。對(duì)個(gè)人而言，就是要在這份愛的召喚之下,把本職工作當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來熱愛和完成,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找樂趣;努力做好每一件事、認(rèn)真善待每一個(gè)人。 8 人生寓言一、教學(xué)目標(biāo)：（1）、積累、掌握本課字詞（2）、學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理。教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)內(nèi)容1、查找資料，理解什么是寓言？2、朗讀課文，理解課后讀一讀、寫一寫中字詞在文章的意思，并積累到作業(yè)本上。3、熟讀課文，完成以下題目

22、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。并思考為什么會(huì)這樣？ 復(fù)述兩則寓言的故事情節(jié)，結(jié)合你的理解歸納兩則寓言的寓意。一、導(dǎo)入： 講一則短小的寓言故事，引入對(duì)本文兩則寓言的學(xué)習(xí)。二、復(fù)述故事。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀白兔和月亮，請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他人補(bǔ)充。三、再讀文章思考白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，從文中找出具體的語句說明。并思考為什么會(huì)這樣？四、總結(jié)歸納總結(jié)本文的寓意，請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。分角色朗讀落難的王子，并分析這則寓言的寓意，請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言。五、拓展訓(xùn)練讓學(xué)生上臺(tái)，給大家講提前準(zhǔn)備的寓言故事，大家分析寓意。 9 我的信念一、教學(xué)目標(biāo)（1）、理

23、解課文內(nèi)容。（2）、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。（3）、讓學(xué)生通過自學(xué)的方式獲取信息，理解文意二、教學(xué)重點(diǎn)了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。一、自學(xué)內(nèi)容1、查找有關(guān)居里夫人的資料，了解她的生平及成就。2、結(jié)合課文內(nèi)容理解讀一讀、寫一寫中的生字詞，并將它們積累到作業(yè)本上。3、熟讀課文，完成下列題目你認(rèn)為居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？試著從文章中找出依據(jù)。讀完課文，把你不能理解的語句劃出來。二、教學(xué)內(nèi)容 1、導(dǎo)入愛因斯坦曾經(jīng)說過：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來”。為什么愛因斯坦

24、對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)如此之高？今天我們就走進(jìn)居里夫人的自傳體散文我的信念，從中尋找她偉大的人格魅力。2、初讀感知居里夫人的人格美結(jié)合課文內(nèi)容，你覺得居里夫人的人格美體現(xiàn)在哪些方面？3、再讀交流難懂的語句讀了文章，你覺得那些句子比較難以理解？4、品讀體會(huì)語言的深刻含義。本課的語言質(zhì)樸、真誠，又富有哲理，有一些甚至可以作為警句或者格言，運(yùn)用到我們的生活當(dāng)中。請(qǐng)同學(xué)們找出給你以啟迪的句子，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。 10 論語十則一、教學(xué)目標(biāo)：（1）、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（2）、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。（3）、學(xué)生結(jié)合注釋理解文言語句，并熟讀成誦。（4）、積累成語、格言、警

25、句。（5）、感受我國古文化的博大精深。二、教學(xué)重點(diǎn)朗讀、背誦，理解論語十則的內(nèi)容 第一課時(shí)一、自學(xué)內(nèi)容1、了解孔子及其儒家學(xué)說的概況，了解論語的主要內(nèi)容。2、結(jié)合注釋和工具書，掃清本課的字詞障礙。3、熟讀文章，結(jié)合注釋，疏通文意，劃出自己最難理解的地方。二、教學(xué)內(nèi)容1、交流有關(guān)孔子、論語的知識(shí)。2、初讀讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng) 指名學(xué)生朗讀，正音正字，指導(dǎo)語氣停頓 全班齊讀3、翻譯 提問質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，大家一起交流解決。 翻譯。4、整理文言知識(shí)：通假字；虛詞“而”的用法；成語。 第二課時(shí)一、自學(xué)內(nèi)容 1、熟讀并背誦后五則，劃出自己不理解的地方。 2、思考哪些內(nèi)容是探求知態(tài)度的，哪些內(nèi)容是談

26、學(xué)習(xí)方法的，哪些內(nèi)容是談修身做人的。二、教學(xué)內(nèi)容 1、你認(rèn)為哪些語句是談求知態(tài)度的，哪些是談學(xué)習(xí)方法的，哪些是談修身做人的？歸納明確。引導(dǎo)學(xué)生明確每則的道理。 2、談感受。 哪則對(duì)你啟發(fā)最大？請(qǐng)說說你的感受。 3、明確整理的文言知識(shí)。背誦并默寫論語十則。11 春一、教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。3、聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文中作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。難點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。自學(xué)內(nèi)容：1、查找作者簡介。查找有關(guān)繪春的詩句。2、朗讀課

27、文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并說說全文描繪了哪些畫面？給這些畫面起個(gè)簡單明了的名字。3、 畫出你喜歡的語句，并進(jìn)行賞析。教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)之美：1、（導(dǎo)語）古往今來，有無數(shù)文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你通過搜集，發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“春”的古詩句，讓我們一起來分享吧。誦讀：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。1、 朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。結(jié)構(gòu)：問：美文都有一個(gè)精美

28、的結(jié)構(gòu)，春的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，你能發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的精美之處嗎？品味：賞析“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖”和 “盼春圖、贊春圖”。想象：想象是“人類智慧的花朵”。1、 齊讀一遍最后三節(jié)，有氣勢的，有感情的。請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？積累（布置作業(yè)）1、 把你認(rèn)為精美的語句認(rèn)真地摘錄在積累本上。資料：繪春：總括輪廓 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。春草圖：著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷

29、地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。春花圖：著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花

30、的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。春風(fēng)圖：著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下

31、深刻的印象。春雨圖：著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了

32、春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。迎春圖：著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。贊春：結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡模话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩?，因?yàn)樗浅！?/p>

33、嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。12 濟(jì)南的冬天 一、教學(xué)目標(biāo)1積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫，情景交融的寫作方法。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二

34、、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會(huì)比喻手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。 教學(xué) 過程：自學(xué)內(nèi)容：1、查找作者老舍的簡介。2、朗讀課文，掌握課后讀一讀寫一寫中的生字詞，并思考課文從哪幾方面描繪了濟(jì)南的冬天？3、請(qǐng)畫出你喜歡的語句，并進(jìn)行賞析。教學(xué)內(nèi)容：1、導(dǎo)入新課：冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。2、朗讀感知（配樂朗讀）思考：（1）請(qǐng)你說說濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？作者運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天這一特點(diǎn)的？明確：通過對(duì)比，突出了濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)：溫晴。（2

35、）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？明確：山： 陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山水：綠、清、亮（3）如果讓你來當(dāng)導(dǎo)游，你會(huì)介紹濟(jì)南冬天里的哪種景物？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。強(qiáng)調(diào)注意要有稱呼、要抓住濟(jì)南冬天的山、水的特點(diǎn)來介紹，還可以補(bǔ)充有關(guān)濟(jì)南的人文景觀和自然景觀。3、品讀積累自由探究：A、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色? 你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙? 妙在何處?B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與審美鑒賞力。1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?“睡著”“喚醒

36、”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 “臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。13 夏感一、教學(xué)目標(biāo)1感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。2體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：一、自學(xué)內(nèi)容

37、：1、朗讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫夏天景致的？2、再讀課文，品析你喜歡的語句。二、教學(xué)內(nèi)容：1、導(dǎo)入新課天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，夏天的腳步已遠(yuǎn)去。你對(duì)夏天有什么感覺？生答，引出本文，在作家梁衡眼中，夏是怎樣的一幅圖畫呢？（板書課題作者）2、整體感知：師范讀，思考：找出本文的總領(lǐng)句。（緊張、熱烈、急促）課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）從作家描繪的景物中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？以“我從 這句話中，看到一個(gè) 的夏天。”來表達(dá)。教師板書：景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風(fēng)、棉苗、高梁、瓜秧（萬物勃發(fā)）人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）3、品讀語言：作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營造，每一詞精益求精

38、，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)把你喜歡的語句找出來并分析其表達(dá)作用。好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。“好像一樣”，具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)，用一鍋水從冷到沸騰的比喻，形象生動(dòng)地寫出從春至夏的過程，并將抽象轉(zhuǎn)化為具象，?！吧狡律虾癜l(fā)” 是作者想像，擬人形象生動(dòng)地寫出了草生長的特點(diǎn)?！傲謳祥L墻”用長墻喻綠煙，更加直觀形象。通過對(duì)春天景物和夏天景物的比較來突現(xiàn)夏天的特點(diǎn)?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的

39、山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。此句運(yùn)用了比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地寫出了麥的面積之大，長勢之猛，這句話將”麥浪翻滾著，撲打著公路上的汽車”比喻成“海浪涌著一艘艘的艦船”，汽車在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。此比喻意在突出春天的靈秀之氣，在夏天已釀成磅礴氣勢。金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。從色香味幾方面描寫麥浪，形象具體地表現(xiàn)了夏天的熱情。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。“挑”“舉”“匍匐”三個(gè)描寫人的

40、動(dòng)作，形象生動(dòng)地讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息，高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，瓜秧的腰肢抖動(dòng)，把它們旺盛的生命力形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。 請(qǐng)找這出文中對(duì)夏天的深刻感悟的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?4 秋 天一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，在他們詩意盎然的歲月中營造一個(gè)詩的家園。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)詩歌中三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。拓展閱讀，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)步驟一、自學(xué)內(nèi)容：讀詩歌，概括詩中描寫了哪幾幅鄉(xiāng)村秋景圖

41、？并進(jìn)行語句賞析。二、教學(xué)內(nèi)容：1、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們說說在你眼里秋天是什么樣子的？你能想到哪些詞語或詩句來描寫秋天？現(xiàn)代詩人何其芳用他敏銳的心捕捉秋天的畫面，描繪了一幅絢麗多彩的秋的世界。2、感知課文（2）自由讀，齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音、節(jié)奏的處理。（3）指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個(gè)場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。3、想像畫面：三個(gè)場景分別是怎樣的圖畫？請(qǐng)小組合作描繪出來。農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田

42、中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?4、自由朗讀仔細(xì)品味詩歌的語

43、言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。美句賞析參照：（1）伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 （2）放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 （3）秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 （4）輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 （5）秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。（6）秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧

44、羊女的感情似喜似羞。15 古代詩歌五首一、教學(xué)目標(biāo) 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握詩歌欣賞的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.背誦詩歌. 二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。 一、自學(xué)內(nèi)容：1、了解作者簡介。2、朗讀詩歌，初步感知詩歌大意。3、再詩詩歌，把握詩歌中的主體形象，感受作者情感。第一課時(shí) （讀通-讀懂-讀透）觀滄海導(dǎo)入新課：1800年前，一位53的老人站在了渤海岸邊，凝神靜想，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的密語心田。

45、今天我們一起學(xué)習(xí)曹操的觀滄海。一、讀通與文本對(duì)話 （1）自由讀，要求讀正確。（2）指名學(xué)生讀。 (3)男女生比賽讀 （4）展示讀，讀通順。 二、讀懂與作者對(duì)話 讀通是學(xué)好詩的序幕，讀懂詩，讀出詩里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。我們怎么讀懂它？（1）誰能說說你所知道的曹操？（2）提問：誰能說說作者的感慨？或者感受？總結(jié)：作者宏觀縱覽，所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。視野寬闊、粗線勾勒。真可謂：巨眼睥睨萬物，胸中自有天下?？偨Y(jié)：“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。 “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。 “叢生”蘊(yùn)涵了競爭不伏的力。 “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。 “日月之行，星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著

46、宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。 大海是沒有生命、沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有形有情。在作者的筆下，海水是多么的美呀！它搖曳不定，波浪滔天，蒼蒼茫茫，一片渾然。水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)；風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。三、讀透與時(shí)空對(duì)話 學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí)，需要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作背景，一邊讀，一邊體會(huì)作者的心情，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。 1、了解寫作背景。2、再次配樂讀，聽讀。請(qǐng)閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人站在大海邊，聽一聽，你能從中聽到什么？ 3、學(xué)生交流。（所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。） 教師小結(jié)：全篇從大處著墨，通過

47、秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。這一切，都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不，是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一位杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。 第二課時(shí) （激詩趣抓詩眼- 尋景物-悟詩情）錢塘湖春行1、導(dǎo)入新課： 老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首錢塘湖春行。2、整體感知詩文（朗讀法） (1)自由朗讀（現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這

48、種幸3、理解內(nèi)容。 （1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：初平、云腳低、漸欲、才能、沒馬蹄 （2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面. 4、欣賞詩歌，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。A 齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春） B 圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等) C 通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情） D 朗讀詩歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情 E 詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？ (詩人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白

49、沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密) 5、古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家 6、引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法 一、抓詩眼 二、尋景物（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面） 三、悟詩情（根據(jù)詩中的景物，體會(huì)詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。） 四、鑒賞角度：可從內(nèi)容入手，想像詩歌畫面并描繪出來，表現(xiàn)詩人的思想情感?？蓮膶懛ㄈ胧郑p析詩歌中運(yùn)用好的字眼或修辭。 第三課時(shí)天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主

50、人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 感知內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。次北固山下王 灣 首聯(lián)：詩人在船上，想

51、像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。 頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。 尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” “闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此

52、句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。次北固山下想像畫面：海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。小結(jié)：同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任 21