《人教版三年級上數(shù)學第1課時毫米的認識》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版三年級上數(shù)學第1課時毫米的認識（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3單元 測 量第1課時 毫米的認識【教學目標】1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感?！窘虒W重難點】重 點：建立較為準確的“1毫米”的概念。難 點：理解厘米與毫米之間的進率。【教學準備】教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。【教學過程】一、

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、估計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。4、揭示課題“毫米的認識”。二、自主探究，學習新知。1、建立“1毫米”的表象。毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學生思考、交流）在學生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示

3、）然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？1厘米10毫米請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｕf一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）學生填寫數(shù)學書的厚和寬并反饋。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米

4、=30毫米），然后畫線段。學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。3、 毫米和厘米的換算出示教材第23頁5角硬幣的圖片。提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（ ）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（1）1厘米是（ ）毫米。（2）2厘米是（ ）個10毫米。（3）2厘米就是（ ）毫米。讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）（4）學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米，組織學生動手量一量，驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。小結(jié)：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫

5、米為單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。三、實踐應(yīng)用，鞏固新知1、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。2、完成“練習五”第2題。以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。4、 完成“練習五”第3、5題。四、課堂小結(jié)，課外延伸。這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位

6、，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。【教學反思】在教學過程中我是讓學生通過觀察、估計、測量、操作，使學生對毫米的認識逐步加深，建立毫米的長度概念，知道毫米和厘米的關(guān)系， 1厘米=10毫米。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時教會學生會測量和畫線段。當然上完這節(jié)課后，感覺還有待改進、調(diào)整的地方，比如：1、 在教學的估測時，時間過長，應(yīng)該盡量縮短時間盡快進入主題。2、本節(jié)課在估測數(shù)學課本長、寬、厚有多長方面比較薄弱，學生說到微米、分米、米的時候我沒在及時的回應(yīng)，如果生說到書本的長有7米時，我應(yīng)及時讓學生比劃一下，效果會更好。而我所任教的班級,學生的學習基礎(chǔ)薄弱,學習能力參差不齊,拋出的問題回答都不在一個頻道上。在曾老師班試聽課，我一個問題出去學生不會亂答，也沒有出現(xiàn)答課外的知識，所以上出的效果也不一樣，掌握孩子的學情很重要。3、由于估測時間有點長，導致后面練習題太少。作業(yè)的反饋情況可以使我明白要想提升課堂效率，提高學生的學習積極性，首先得還課堂于學生。 可修改 歡迎下載 精品 Word