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1、 Unit 5 Whose dog is it? Part A 教學導航 教學內(nèi)容 第一課時 Let’s learn Look, say and complete 第二課時 Let’s try Let’s talk 第三課時 Let’s spell 教學目標 【知識目標】1.能聽、說、讀、寫mine,yours等重點詞匯，并能正確理解并運用名詞性物主代詞。 2.能運用句型就物品歸屬的問題進行問答。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are… 3.掌握字母組合ng,nk的發(fā)音規(guī)律。 【能力目標】能在實際情境中靈活運用

2、名詞性物主代詞。 【情感目標】培養(yǎng)學生能積極主動參加校內(nèi)活動，熱愛生活，樂觀向上的情感。 教學重點 1.掌握Part A重點詞匯。如：mine,yours,his等名詞性物主代詞。 2.掌握Part A重點句型。如：—Whose … is this/ are those? —It’s/They are… 3.掌握名詞性物主代詞的用法。 教學難點 區(qū)別、應用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。 教學準備 磁帶、錄音機、多媒體、畫紙、畫筆等。 課時安排 3課時。 教學過程 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.搶讀單詞。 教

3、師寫出形容詞性物主代詞，讓學生搶讀。 2.找主人。 教師搜集幾位學生的文具用品，如：文具盒。教師拿起女生S1的物品指著男生S2，問：Is this his pencil box?學生答：No, it isn’t.It’s her pencil box. 〔學生指著女生S1〕 搶讀單詞、找主人讓學生回憶復習形容詞性物主代詞，為新課講授打下根底。 二、Presentation & Practice 1.學習Main scene。 (1)教師出示掛圖，請學生思考：Whose dog is this?Whose painting is it?Whose rabbits are

4、these?What are the rabbits doing? (2)師生對話。 T:Where are they? Ss:They are in a park. T:Whose dog is this? Ss:Chen Jie. T:Yes.It is Chen Jie’s dog.It’s hers.〔教師說這句話時加重語氣以引起學生注意，有意識地讓學生進行模仿〕Whose rabbits are these? Ss:They are Wu Yifan’s rabbits.They are his. T:What a

5、re they doing? Ss:They are playing with each other. (3)聽錄音，學生跟讀。 2.學習Let’s learn。 (1)Dog show. 教師展示課前準備好的小狗圖片。如：教師展示Mike的德國牧羊犬。 T:Whose dog is it? Ss:It’s Mike’s dog. T:Yes.It’s his dog.It’s his.〔強調(diào)幾遍his并板書〕 教師以此種方法教授hers,theirs,mine,ours,yours。 (2)教師講解。區(qū)別名詞性物主代詞和

6、形容詞性物主代詞。 名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞 (3)聽錄音，學生模仿跟讀。 (4)Activity. 教師將收集的同學們的文具用品擺放在講臺上，教師拿起其中一件物品問一位學生。如： T:Whose pencil box is this? S1:It’s Zhang Wei’s pencil box.It’s his pencil box.The pencil box is his. T:Whose pen is this? S2:It’s my pen.The pen is mine. … (5)穩(wěn)固練習,完成表格。 主格 賓格 形容詞性物主代詞

7、 名詞性物主代詞 I my us you yours him her it its them (6)師生共同核對答案，并總結記憶方法。 名詞性物主代詞一般都是由形容詞性物主代詞后直接加s構成，以字母s結尾就不要再加s。my-mine除外。 3.學習Look, say and complete。 (1)完成練習。 (2)教師講解句型。 —Whose… is this /are those? —It’s / They’re+名詞性物主代詞. (3)學生根據(jù)句型創(chuàng)編對話，并兩人一組進行對

8、話練習。 (4)實物匯報表演。教師給予評價。 4.小結。 Key words:his,hers,theirs,ours,mine,Zoom’s Key sentences:It’s your dog.The dog is yours. —Whose book is that? —It’s Amy’s book.The book is hers. 通過Main scene學習，了解本單元知識點。 通過Dog show讓學生去了解名詞性物主代詞更加的生動形象，更易于教與學。 通過活動讓學生對所學知識進行操練

9、以做到語言的正確輸出。 通過繪制表格讓學生對知識系統(tǒng)化，更方便學生記憶。 作業(yè)設計 1.聽錄音，跟讀并背單詞。 2.完成相關練習。 3.繪制人稱代詞表格。 4.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part A 第一課時 my—mine your—yours our—ours his-his her-hers its-its their-theirs —Whose book is that? —It’s her book.The book is hers. 第二課時 教學過程 批注

10、 一、Warm-up & Revision 1.Words dictation.對上節(jié)課重點單詞進行聽寫。 2.Free talk. T:Whose is it?〔教師隨手拿起一位學生的物品〕 Ss:It’s Zhang Wei’s. T:Whose is this? Ss:It’s Lily’s. … Free talk既復習上節(jié)課所學句型，又涉及到新課內(nèi)容，起到承上啟下的作用。 二、Presentation & Practice 1.學習Let’s try。 (1)Free talk. 教師用

11、PPT一一展示圖片。 T:We can see three pictures.What can you see in the first picture? Ss:A blue sea. T:Yeah.And the second? Ss:The sun goes down. T:Yes.And the last one? Ss:A forest park. T:Yes.You are so clever.OK,which one do you like best? Ss:The first one./The second one… T:OK,I like t

12、he second one best.It’s very beautiful.But now,the question is Which one is John’s?Next,listen to the tape and tick the right answer. (2)聽錄音，選出正確答案。 (3)逐句播放并復述。 (4)給學生幾分鐘時間討論最喜歡哪一幅畫以及原因。 2.學習Let’s talk。 (1)帶學生參觀學校的美術展作品?！惨髮W生用英語討論交流這些畫是誰畫的〕 (2)討論結束，教師引導學生回到課文。 Mike的學校也舉行了美術展，讓我們一起去看看吧?！步處煂?/p>

13、課本第48頁Let’s talk掛圖呈現(xiàn)在PPT上〕學生討論畫中內(nèi)容。 (3)學生聽錄音，答復以下問題：Whose is that yellow picture?Which is Zhang Peng’s picture?Which is Yifan’s picture?Which one do you like best? Why? (4)師生共同核對答案。 (5)教師講解課文。 a.名詞性物主代詞 b.名詞所有格 名詞性物主代詞相當于名詞所有格 (6)聽錄音，模仿跟讀，分組背誦課文。 (7)Role-play.請2-3組學生進行角色扮演，師生評價。 (8)L

14、et’s chant.〔師生共同完成〕 I,my,mine.I,my,mine We,our,ours.We,our,ours. You,your,yours.You,your,yours. He,his,his.He,his,his. … (9)Ask and find out. 教師要求兩人一組，將物品放于桌上，兩人利用句型進行對話。句型：—Whose…is this/are these? —It’s/They are +名詞性物主代詞/名詞所有格. (10)匯報表演。 3.小結。 Key words:picture,beautiful,mine,ours,h

15、is… Key sentences:—Whose… is it? —It’s… —Whose… are these? —They are… 通過Free talk讓學生學會觀察圖片，在聽力開始前對聽力內(nèi)容有個大概的設想，降低聽力難度。 學生參觀美術展作品調(diào)動了學生課堂氣氛，同時也有助于教師很好的引入新課。 通過學生答復以下問題的情況了解這篇文章對學生的難易程度，教師著力講解。 Let’s chant局部簡單，重在師生共同參與，讓學生在創(chuàng)作的過程中體會快樂，掌握知識。 匯報表演培養(yǎng)學生互助合作的精

16、神。 作業(yè)設計 1.聽錄音，背誦課文。 2.利用句型創(chuàng)編對話。 3.完成相關練習。 4.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part A 第二課時 my—mine our—ours his—his —Whose… is it? —It’s… —Whose… are these? —They are… 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text.學生背誦Let’s talk。 2.出示單詞卡片，學生認讀單詞卡片。 復習穩(wěn)固已學內(nèi)容。 二、Presentation &

17、Practice 1.學習Let’s spell。 (1)教師出示單詞卡片，學生認讀，并利用該單詞造句。 (2)播放錄音，學生跟讀。 (3)教師講解ng, nk字母組合的讀音規(guī)那么。 (4)學生學唱chant局部。 (5)學生認讀Read,write and listen.中的詞匯，并聽錄音，完成練習。 (6)判斷以下發(fā)音是否相同,相同寫“T〞，不同寫“F〞。 link sink ( ) tank bring ( ) building exciting ( ) long ink ( ) (7)Look,li

18、sten and write. ①eat Zoom is eating.讓學生觀察動詞eat有什么變化。 ②教師簡單說明動詞的現(xiàn)在分詞。一般情況，在動詞詞尾直接加ing。而現(xiàn)在進行時表示說話時或現(xiàn)階段正在或一直進行或發(fā)生的動作。其構成：be + v.-ing。 ③教師指導學生完成練習。教師板書。 eat eating Zoom is eating. jump jumping John is jumping. drink drinking Zip is drinking. sing singing Sarah is s

19、inging. (8)寫出以下動詞的ing形式。 read ________ keep ________ talk ________ do ________ clean ________ pick ________ 2.小結。 ng:long,sing ring,young,song… nk:think,ink,trunk,pink,bank… eat—eating jump—jumping drink—drinking sing—singing 通過練習檢查學生對ng,nk字母組合發(fā)音規(guī)律的掌

20、握情況，同時又起到穩(wěn)固作用。 通過教師的初步講解，讓學生對現(xiàn)在分詞，現(xiàn)在進行時有個大概了解，為新課的學習奠定根底。 作業(yè)設計 1.聽錄音，跟讀模仿。 2.找含有ng, nk單詞。 3.完成相關練習。 4.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part A 第三課時 ng : long, sing, ring, young nk: think, ink, trunk, pink eat-eating jump-jumping drink-drinking sing-singing 課堂小結 重點知識講解結束后，教師可乘熱打鐵，給學生提供各項穩(wěn)固練

21、習，如課堂中利用所學句型創(chuàng)編對話、習題練習、各種活動。學生容易混淆的知識，教師可幫助學生歸納總結，以方便學生記憶，如繪制物主代詞表格。 Part B 教學導航 教學內(nèi)容 第一課時 Let’s learn Let’s play 第二課時 Let’s try Let’s talk 第三課時 Read and write Let’s check 教學目標 【知識目標】1.能聽、說、認、讀重點詞匯。如：動詞的現(xiàn)在分詞。 2.能掌握動詞的現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。 3.能正確運用現(xiàn)在進行時表述某人或某物正在做某事。如：He is drinking water.

22、【能力目標】能在實際情境中靈活運用現(xiàn)在進行時。 【情感目標】培養(yǎng)學生對英語和英語學習的積極態(tài)度，要敢于開口。 教學重點 1.掌握Part B重點詞匯。如：climbing，eating，playing… 2.掌握Part B重點句型。如：He’s eating. 3.能掌握Let’s talk,并能很好的表演出來。 教學難點 學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解應用。 教學準備 磁帶、錄音機、多媒體、單詞卡片等。 課時安排 3課時。 教學過程 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.口語練習。 進行自我介紹。如：My name

23、is…I’m 12 years old.I like…I can… 2.Let’s sing a song “Animals, animals are everywhere〞. 口語練習目的在于讓學生就所學過的內(nèi)容進行交際。 二、Presentation & Practice 1.學習Let’s learn。 (1)師生對話。 T:Everybody,please look at me.Can you guess what I am doing?〔教師做出看書的狀態(tài)〕 Ss:Read a book. T:Yes. I am reading. 〔教師反復將此句說幾遍，并板

24、書〕OK，what am I doing now?〔教師做出寫字的狀態(tài)〕 Ss:Write. T:Yeah.I am writing. 〔教師反復將此句說幾遍，并板書〕 教師要求學生做出寫字狀態(tài)，說：“I am writing.〞做出看書狀態(tài)，說：“I am reading.〞 (2)教師在PPT上一一呈現(xiàn)課本52頁掛圖。 如：第一幅 climbing，教師詢問小狗在干嘛，學生用中文作答?！步處煂卧~以climb—climbing的形式呈現(xiàn)在PPT上，并帶著學生讀幾遍〕 以此種方式依次呈現(xiàn)學習eating,drinking,playing,jumping,sleep

25、ing?！步處熥⒁饧m正學生動詞ing形式的讀音〕 (3)教師播放錄音，學生跟讀。 (4)師生對話。 教師回放圖片，學生再次跟讀。同時教師詢問：What is the dog doing? 鼓勵學生完整說出：He is climbing. (5)教師播放對話錄音，學生模仿跟讀。 (6)Activity 1：看誰反響快。 如：教師說climb,學生迅速搶答出climbing。表現(xiàn)好的學生可得到老師的獎勵?！泊谁h(huán)節(jié)教師注意糾正學生發(fā)音〕 (7)Activity 2：接力問答。 教師出示本局部的動詞卡片的ing形式，教師提問“What are you doing?〞,學生S

26、1看圖片答“I am…〞.隨后S1接著問S2“What are you doing?〞 S2根據(jù)教師出示的圖片，答“I am …〞 S2問S3，依次快速地看卡片，做動作，答復以下問題。 2.學習Let’s play。 (1)教師帶著學生認讀此局部重點詞匯。 (2)要求學生在此局部出現(xiàn)的動詞的現(xiàn)在分詞下寫出該動詞的原形。 (3)Activity. 教師請三位學生站于臺前，分別代表Zip,Zoom,Robin從三組單詞卡片中隨意抽取一張，請臺下學生組合造句，并將組合的句子寫于課本上以待檢查。 (4)穩(wěn)固練習。寫出以下動詞的ing形式。 watch _________ l

27、ook ________ wait ________ cook ________ work ________ speak ________ 3.小結。 Key words:climbing,eating,drinking,playing,jumping,sleeping Key sentences:Are these rabbits eating? They are playing with each other. Mike is sleeping at school. 師生對話通過教師邊做動作邊與學

28、生對話，這能集中學生注意力，利于引入課堂。 教師一一呈現(xiàn)并帶讀加強了學生對該詞匯的記憶。 通過師生對話鼓勵學生用英語表達完整意思。 通過搶答活動檢查學生對所學詞匯的掌握情況，并能夠及時糾正錯誤的發(fā)音。 通過接力賽調(diào)動學生的興趣，積極操練所學句型。 寫出動詞原形讓學生更加明確現(xiàn)在分詞的構成。 作業(yè)設計 1.聽錄音，背單詞。 2.完成相關練習。 3.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part B 第一課時 climb—climbing He is climbing. drink—drinking He is

29、 drinking. … jump—jumping They are jumping 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Greetings. T:Good morning,class. Ss:Good morning,teacher. T:What are you doing now? Ss:We are having an English class. T:Yes.So you should put away the other things,just take out your English book

30、,right? Ss:Yes. T:OK, good job.Next,please read these words loudly. 2.Read words loudly.教師展示單詞卡片，學生認讀。如：climb—climbing。 通過Greetings將學生引入課堂，集中注意力。并且也滲透復習了上節(jié)課重點句型。 二、Presentation & Practice 1.學習Let’s try。 (1)教師介紹聽力背景。 T:You will listen to a conversation.Chen Jie and Sam are ta

31、lking about Fido. Where is it?In the living room?In the kitchen or in the bedroom?You can get the answer from this conversation. (2)教師播放聽力錄音，學生選出答案。 (3)教師PPT上完整呈現(xiàn)聽力材料，讓學生反復跟讀錄音，語音、語調(diào)、句型熟悉后，兩人一組表演對話。 2.學習Let’s talk。 (1)Free talk. 教師展示課本51頁Let’s talk掛圖。 T:Do you know the little boy? Ss:He

32、 is Sam. T:Yeah.He is Sarah’s little brother,Sam.OK,where is Sam now? Ss:He is at Chen Jie’s home. T:What are they talking about? Ss:They are talking about Fido. T:Where is Fido?What is Fido doing?OK,let’s learn “l(fā)et’s talk〞. (2)聽錄音，看課文，答復以下問題:Where is Fido?What is Fido doing?Can Sam

33、 take Fido to the park? (3)教師講解課文。 (4)學生反復跟讀模仿，語音、語調(diào)、句型熟悉后，兩人一組表演對話。 (5)Activity：我問你答。 教師要求幾名學生做出動作，S1看書，S2寫字，S3打球，S4睡覺等動作。 T:Is he/she writing?〔由教師先指著S1提問〕 Ss:No,he/she isn’t.He/ She is reading. S1:Is he/she playing basketball?〔接著由S1指著S2提問 〕 Ss:No,he/she isn’t.He/She is writing. 活動

34、以此種方式進行下去。 (6)讓學生兩人一組完成Look and say.中的對話練習，并將所創(chuàng)編對話寫下來。 3.小結。 Key words:drinking,eating,play with,can,take,where… Key sentences:—Is he drinking water? —No,he isn’t.He’s eating. 聽前對錄音材料進行簡要的背景介紹，讓學生對所聽內(nèi)容有所預知，從而降低了聽力難度，讓學生輕松地完成聽力訓練。 提出問題，激發(fā)學生學習的動機，增強學生學習的目的性。 通過我問

35、你答的活動集中學生注意力，練習穩(wěn)固句型。 作業(yè)設計 1.聽錄音，背誦課文。 2.查閱資料總結動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。 3.完成相關練習。 4.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part B 第二課時 —Is he drinking water? —No,he isn’t.He’s eating. 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Recite the text. 2.Sing a song “Animals,animals are everywhere〞. 通過背課文唱歌，復習已學知識。 二、Presentat

36、ion & Practice 1.學習Read and write。 (1)師生對話。 T:What’s the weather like today? Ss:It’s a sunny day. T:Yeah. A good day.You want to go out or stay at home? Ss:Go out. T:OK.Next, follow Robin,let’s go to the zoo to see animals.OK? Ss:OK. (2)新課教授。 ①教師板書Robin at the zoo并展示課本53面第一幅掛圖。教師引導學

37、生充當Sarah的角色問：What are you doing here,Robin? PPT呈現(xiàn)語句并錄音播放答：I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear. ②教師講解句型：I am looking at…Iam + dancing + like… 現(xiàn)在進行時結構：be+v.-ing ③展示第二幅圖片。 T:What are you doing here,Robin? Ss:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit. ④展示第三幅圖片。教師充當S

38、arah,學生扮演Robin。 T:What are you doing here,Robin? Ss:I’m looking at a tiger.I’m running like a tiger. 〔以此種方式進行下去〕 (3) 聽錄音，學生反復跟讀模仿并完成課本練習。 (4)以開火車形式學生匯報表演。 S1:What are you doing here,Robin? S2:I’m looking at a bear.I’m dancing like a bear.〔要求該學生作出跳舞的動作〕 S2: What are you doing here,Robi

39、n? S3:I’m looking at the rabbits.I’m eating like a rabbit.〔要求學生作出小兔吃蘿卜的動作〕 S3:… S4:… 教師對于語氣、神態(tài)、動作都到位的同學給予獎勵。 (5)教師講解總結動詞的現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律。 (6)穩(wěn)固練習。寫出以下動詞的現(xiàn)在分詞形式。 eat _______ look _______ fly _______ take _______ dance _______ make _______ swim _______ run _____

40、___ shop _______ 2.學習Let’s check。 (1) Listen and answer. 教師PPT上一一呈現(xiàn)Let’s check圖片，并問答。 T:What is the cat doing? Ss:It’s climbing. T:What is Amy doing? Ss:She is riding a bike. … (2)Listen and number. 教師播放聽力錄音，學生完成練習。 (3)PPT呈現(xiàn)完整聽力材料，學生模仿跟讀，同桌之間對話表演。 3.學習Let’s wrap it up。 (1)教師提問

41、。 a.各形容詞性物主代詞對應的名詞性物主代詞 b.形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞用法區(qū)別 (2)完成課本練習。 (3)師生共同核對答案。 (4)互為小老師。 同桌伙伴，由對方相互出題，檢查改正?！步處熆蛇m當提供指導〕 4.小結。 Key words:looking,dancing,eating,flying,like,want… Key sentences:What are you doing here,Robin? I’m looking at a bear. I’m dancing like a bear.

42、 Do you want to swim like a fish? I don’t want to be a fish. 師生對話自然而然導入新課。 通過圖1、圖2、圖3的講解熟悉，緊接著讓學生角色扮演進行實際操練，既提高了學生學習興趣又加強了對句型的掌握。 以開火車的形式對所學類容進行復習穩(wěn)固，學生樂于參加，會收到更好的課堂教學效果。 習題練習更能直接的檢測出學生對知識點的掌握情況。 結合已給圖片，通過Listen and answer將聽力中可能出現(xiàn)

43、的語句進行預測熟悉，降低學生聽力難度，增強信心。 引導學生抓住聽力材料的關鍵詞和重要詞匯。 互為小老師既培養(yǎng)了學生互助合作的精神，也通過這項活動加強了學生對語言知識的靈活運用能力。 作業(yè)設計 1.聽錄音，熟讀Read and write。 2.將已學動詞變ing形式歸類，制成單詞卡片。 3.完成相關練習。 4.預習下一課。 板書設計 Unit 5 Part B 第三課時 What are you doing? I’m looking at … I’m…like a/an… Do you want to swim like a fish? I don’t want to be a fish. 課堂小結 聽力訓練的過程中，教師應注意方法，在聽力開始前，引導學生利用已給內(nèi)容預測聽力內(nèi)容，如此局部教師對Let’s try的聽力背景介紹，以及Let’s check中的師生對話。同時，在聽聽力的過程中，指引學生抓關鍵詞，沒有必要浪費時間在理解整句內(nèi)容上。 可修改 歡迎下載 精品 Word