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1、 第三節(jié) 觀察動物細(xì)胞——教學(xué)設(shè)計 接莊中心中學(xué) 任守敏 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片。 2.認(rèn)識人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 3.了解動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點。 4.通過設(shè)計實驗，體會科學(xué)探究的思想和方法，培養(yǎng)實事求是的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。 5.體會動手操作和小組合作的樂趣。 教學(xué)重難點： 重點：認(rèn)識人口腔上皮細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的異同，提高學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰陀^察能力。 難點：制作臨時裝片過程中的取材以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。 教法:多媒體直觀教學(xué)，探究性實驗教學(xué)。 學(xué)法：自主探究和合作探究相結(jié)合。 材料

2、準(zhǔn)備：生理鹽水（0.9%）、稀碘液、消毒棉簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。 1 / 5 教學(xué)流程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入——引出課題——課件顯示實驗?zāi)康囊蠛筒牧嫌镁摺獙W(xué)生分組討論設(shè)計實驗步驟——教師演示制作過程——顯示制作過程圖片——學(xué)生制作——小組內(nèi)討論——小組間探究——簡單分析錯因——“火眼金睛”——歸納總結(jié)動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)——比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同——PK大偵探——模擬制作——談收獲——布置作業(yè) 教學(xué)反思： 課已經(jīng)講完，學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。體會太多了。 在設(shè)計這次課時，我想了很多方法，最后選擇了這種方法，用最簡單的最樸實的方法去講。也許是考慮的不周全也許是缺

3、乏講課經(jīng)驗，感覺失誤比較多。 在導(dǎo)課環(huán)節(jié),我選擇了直接導(dǎo)入法。在上課開始時，先展示上節(jié)課的兩個主要內(nèi)容：植物細(xì)胞臨時裝片的制作步驟和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)沒再讓學(xué)生去復(fù)述。為的是把時間節(jié)省下來留給做實驗，但是現(xiàn)在來看，效果不好，好多學(xué)生對舊知識鞏固的并不好。 在新授課時，我的原則是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作探究和小組間探究相結(jié)合。在這一教學(xué)環(huán)境中注意引導(dǎo)，開始先把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。但是在設(shè)計實驗時，學(xué)生的積極性并不高，僅僅局限課本步驟，使下一步實驗的展開有了難度。在學(xué)生開始操作之前，老師先演示學(xué)生再

4、操作，這樣有利于學(xué)生規(guī)范操作。本來是要在課堂上演示操作過程的，但是學(xué)生在自己的位置看不到操作的全過程，所以利用一段視頻效果更好些。在取材時有的學(xué)生覺得在口腔里取細(xì)胞太惡心，應(yīng)該適時進(jìn)行科學(xué)教育，我卻忽略了。在學(xué)生具體操作時，放手讓學(xué)生去做注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。多給學(xué)生自主動手的時間，多給學(xué)生失敗的機(jī)會，讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn)獲得成功經(jīng)驗。本來以為剛學(xué)完植物細(xì)胞臨時裝片的方法步驟，學(xué)生操作起來會容易些，而結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生的表現(xiàn)并不如意，雖然最后勉強(qiáng)觀察到了但是效果并不理想。原因可能是：1、沒選擇理想的取材。口腔兩內(nèi)側(cè)壁部位最理想。2、染色不均勻。3、我沒控制 好學(xué)生急于求成的心理。通過這次講課，我感覺需要學(xué)習(xí)的東西太多了，課的設(shè)計還需要有新意，教學(xué)過程還需要完善，能力還需要提升。在今后的教學(xué)中，我要加倍學(xué)習(xí)使自己有一個質(zhì)的飛躍。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！