《北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一共有多少》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一共有多少》說課稿（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一共有多少說課稿尊敬的各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是一共有多少的第一課時(shí)。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來闡述我對(duì)教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。一、 說教材1、教材簡(jiǎn)析：“一共有多少”是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元 加與減 （一） 第一課的內(nèi)容。 學(xué)生在生活中已經(jīng)積累過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。 它是數(shù)學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)， 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算的起始， 也是今后學(xué)習(xí)加法基本運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課時(shí)通過多個(gè)不同的具體情境，將加法的初步認(rèn)識(shí)和 5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法的實(shí)際意義，能根據(jù)情境， 逐步抽象出數(shù)學(xué)算式， 并能正確計(jì)算得數(shù)是5 以內(nèi)的加法，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，還將初

2、步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)以及理解他人思路的能力。2、教學(xué)目標(biāo)：我通過對(duì)教材的研讀， 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況， 制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（ 1 ） 結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 初步理解加法的意義。（ 2 ）在獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和與同伴交流的活動(dòng)中，探索得數(shù)是5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。（ 3 ）在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體情境中提出加法問題并解答。（ 4 ）初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程和認(rèn)真傾聽與理解別人思路的能力，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。3、 教學(xué)重、難點(diǎn) ：根據(jù)以上制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解加法的實(shí)際意義， 初步探索 5 以

3、內(nèi)數(shù)加法的計(jì)算方法。 同時(shí)將教學(xué)難點(diǎn)定位在： 幫助學(xué)生在具體應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義， 能從具體情境中抽象出加法算式， 理解得數(shù)是5 以內(nèi)加法的計(jì)算方法，并體會(huì)建模思想。二、說教法與學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)特點(diǎn)，我以發(fā)現(xiàn)法為主，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。 通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境， 幫助他們發(fā)現(xiàn)和理解加法的意義。并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題串的思考，結(jié)合直觀演示、操作、交流等多種方式， 探索和交流5 以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法， 將不同教法優(yōu)化組合，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。三 、 說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以觀察感知、實(shí)踐操作、

4、抽象概括、思維創(chuàng)新為主線， 使學(xué)生理解加法的意義， 能從情境中逐步抽象出加法算式， 并能正確計(jì)算得數(shù)是5 以內(nèi)數(shù)的加法， 從而幫助學(xué)生體會(huì)建模的思想，為此我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入； （二）自主探究，獲取新知； （三）動(dòng)手操作，深化應(yīng)用； （四）及時(shí)反思，小結(jié)收獲。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入本節(jié)課我結(jié)合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)， 依照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“將鉛筆合在一起”的情境來引入新課。本節(jié)課開始，多媒體課件出示笑笑拿鉛筆的連環(huán)畫。我先請(qǐng)學(xué)生觀察其中的第一幅圖，思考：笑笑在做什么？并請(qǐng)學(xué)生模仿笑笑的樣子也做一做。學(xué)生通過觀察和模仿會(huì)發(fā)現(xiàn)： 笑笑一只手中有3 支鉛筆

5、， 另一只手中有 2 支鉛筆。此時(shí)我借助手勢(shì)提出問題：你知道笑笑手中一共有多少支鉛筆嗎？在學(xué)生思考解決問題的方法時(shí)，我將板書課題。這一環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)， 奠定了學(xué)生理解加法運(yùn)算的生活基礎(chǔ)， 也為后面的學(xué)習(xí)做出鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，獲取新知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)過程中的重點(diǎn)， 因此我安排了三個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行突破： （一）根據(jù)情境，初步感知加法； （二）豐富情境，深入理解加法意義； （三）逐步抽象，認(rèn)識(shí)加法算式1、根據(jù)情境，初步感知加法把鉛筆合在一起，看似簡(jiǎn)單，但在“合起來”的過程中卻包含了加法，體現(xiàn)出加法合起來的意義。所以首先，我提示同學(xué)觀察第二幅圖中笑笑是怎么知道一共有幾支鉛筆的。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)笑笑

6、將兩只手中的鉛筆合在一起了。我繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出笑笑手里一共有幾支鉛筆。目的在于考察學(xué)生對(duì)于整個(gè)情境的理解，初步體會(huì)得數(shù)是5 以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。這部分要使學(xué)生在班內(nèi)充分交流， 如有些同學(xué)是按1,2,3,4,5 的順序來數(shù)的，有些學(xué)生會(huì)在 3 后面接著數(shù)4,5 ，還有的學(xué)生會(huì)直接把2和 3合起來。教師要及時(shí)捕捉不同方法并給與肯定。接下來我與同學(xué)們一起用手勢(shì)和語言描述笑笑把鉛筆合在一起的過程，幫助學(xué)生在講故事，做手勢(shì)的過程中，完整體驗(yàn)“合并”的含義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 目的是使學(xué)生初步嘗試根據(jù)情境講出相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事， 感受加法的意義， 并初步探索得數(shù)是5 以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。 在該環(huán)節(jié)中要及

7、時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲表達(dá)， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。（ 2）豐富情境，深入理解加法意義首先，我提示學(xué)生通過觀察以及老師的提示找出圖中的數(shù)學(xué)信息：有 3 只熊貓?jiān)诔灾褡?，還有2 只熊貓?jiān)谕媲?。然后我將?qǐng)學(xué)生將觀察到的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生在思考后可能會(huì)講出相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事。 所以在此過程中需要注意指導(dǎo)學(xué)生將故事轉(zhuǎn)化為含有問句的問題，并能表達(dá)完整。接下來學(xué)生會(huì)在解決加法問題的過程中初次嘗試借助學(xué)具和使用圖形表示實(shí)物。 這是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算的圖像表征過程， 也是逐步抽象的開始。我先請(qǐng)學(xué)生用手中的圓片代替熊貓擺一擺，數(shù)一數(shù)一共有幾只。學(xué)生將通過擺一擺的過程感知怎樣用學(xué)具表示“合起來”的過程。隨后課

8、件介紹淘氣的數(shù)數(shù)方法： 用兩種不同顏色的圓圈表示正在做不同事情的熊貓， 也可以數(shù)出一共有多少只熊貓。 使用不同的顏色能幫助學(xué)生在嘗試用圓圈代替熊貓的過程中，更清楚地理解圖像表征的過程，進(jìn)一步探索得數(shù)是5 以內(nèi)數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生嘗試用圖形表示實(shí)物， 是認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算的圖像表征過程， 是逐步抽象的開始，也是學(xué)習(xí)計(jì)算方法的開始。所以在這一環(huán)節(jié)中，我借助與熊貓有關(guān)的情境， 幫助學(xué)生在動(dòng)手操作和畫一畫的活動(dòng)中進(jìn)一步理解加法“合起來”的意義，繼續(xù)探索計(jì)算方法。（ 3）逐步抽象，認(rèn)識(shí)加法算式知識(shí)的形成是由感知到歸納的過程， 學(xué)生在前兩項(xiàng)活動(dòng)中已經(jīng)經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境逐步抽象出數(shù)學(xué)模型的過程， 獲得了充分的感知，

9、初步理解了加法的意義。 所以此時(shí)， 是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)加法算式和符號(hào)的好時(shí)機(jī)。首先我提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)學(xué)故事都可以用同樣的算式 3+2=5表示出來。引導(dǎo)學(xué)生將算式的各部分與之前的情境對(duì)應(yīng)起來, 幫助學(xué)生了解算式中的每個(gè)數(shù)以及加號(hào)各表示什么意思。然后我向?qū)W生介紹： 把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算就是加法， 并介紹加號(hào)，等號(hào)以及算式的讀法。接下來我板書示范算式的寫法， 并請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上嘗試書寫加法算式“3+2=5” ，及時(shí)給予指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上， 呈現(xiàn)了加法算式。 意在幫助學(xué)生理解加法算式和讀法。 并通過卡通人物興奮的心情， 使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。第三個(gè)環(huán)節(jié)

10、：動(dòng)手操作，深化應(yīng)用1 擺一擺，算一算先請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用圓片或小棒按照?qǐng)D中的情境擺一擺， 再全班交流說圖意。 接下來請(qǐng)學(xué)生將算式補(bǔ)充完整并在班內(nèi)交流算式各部分表示的意義，加深對(duì)加法意義的理解。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是希望學(xué)生在操作活動(dòng)中， 加深理解加法的意義，體會(huì)與此類似的情境可以用加法計(jì)算。2 數(shù)一數(shù)，算一算（即練一練第2 題）課件出示手指游戲， 我先請(qǐng)學(xué)生嘗試手指游戲， 根據(jù)圖意列出算式，再請(qǐng)學(xué)生解釋算式各部分的表示的意思和整個(gè)算式的意義。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生熟悉的手指游戲進(jìn)行加法計(jì)算，鞏固得數(shù)是5 以內(nèi)數(shù)的加法運(yùn)算。兩個(gè)練習(xí)后我會(huì)結(jié)合手勢(shì)演示及時(shí)小結(jié)： 像這樣把兩部分合并在一起的情境都可以用加法來計(jì)算。第四個(gè)環(huán)節(jié)：及時(shí)反思，小結(jié)收獲在這一環(huán)節(jié)為了幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲， 我設(shè)計(jì)了 “你有什么收獲？還有什么不明白的？以及你認(rèn)為自己在今天的課堂上表現(xiàn)怎樣？”等問題。不僅讓學(xué)生談知識(shí)、能力方面的收獲，還著重讓學(xué)生談學(xué)習(xí)方法、 情感態(tài)度方面的收獲， 再一次激起良好的情感體驗(yàn)。四 板書設(shè)計(jì)以上就是我今天全部的說課內(nèi)容，希望老師們給予指正和指導(dǎo)。謝謝大家！