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1、江西省教師資格 中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題及答案解析一、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題單項選擇題(每小題2分，共30分)1教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A教學(xué)方法B教師C學(xué)生D學(xué)習(xí)過程2一個I0歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按照比率智商計算，他的智商是（）。A90B95CIOOD1053先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克4最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機是（）。A興趣B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C高尚的動機D成功感5根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。A能力B努力C任務(wù)D運氣6心理定勢對解決問題具有（）。A積極作用B

2、消極作用C既有積極也有消極作用D沒有作用7由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A程序性知識B實用的知識C直觀的知識D可應(yīng)用的知識8關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。A先高后低B中間高兩頭低C先低后高D中間低兩頭高9依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。A算法式B推理式C啟發(fā)式D演繹式10心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。A認(rèn)知成分B情感成分C行為傾向成分D認(rèn)知與情感成分11愛國主義情感屬于（）的道德情感。A直覺的B想象的C行為的D倫理的12可采用（）來治療失眠。A系統(tǒng)脫敏法B肌肉松弛法C自我暗示法D行為療法13形成性評價通常發(fā)生在

3、（）。A教學(xué)過程之前B學(xué)生畢業(yè)時C教學(xué)過程之后D教學(xué)過程之中14衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A教材B情境C生存D學(xué)生15下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A同化B順應(yīng)C圖式D反射二、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題多項選擇題(每小題3分，共30分)1以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。A年齡差異B學(xué)習(xí)方式差異C興趣差異D性別差異E社會文化差異2造成學(xué)生心理個別差異的原因是（）。A遺傳B人際關(guān)系C社會環(huán)境D學(xué)校教育3。布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。A獲得B轉(zhuǎn)化C獵取D評價4要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。A改變學(xué)生的成敗體驗B使

4、他獲得學(xué)習(xí)上的成就感C改善學(xué)生的知識技能掌握情況D彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺5合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。A結(jié)構(gòu)化B一體化C網(wǎng)絡(luò)化D標(biāo)準(zhǔn)化6為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。A強度律B活動律C層次律D差異律E組合律7打籃球?qū)儆冢ǎ?。A細(xì)微型操作技能B粗放型操作技能C徒手型操作技能D開放型操作技能E閉合型操作技能8道德行為包括（）。A道德行為技能B道德行為習(xí)慣C道德行為認(rèn)知D道德行為情感E道德行為體驗9自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。A請求B認(rèn)可C拒絕D真實地表達(dá)自己的意見和情感E自我欣賞10行為目標(biāo)的陳述必須具備的三個要素是（

5、）。A總體目標(biāo)B具體目標(biāo)C產(chǎn)生條件D行為準(zhǔn)則E教學(xué)目標(biāo)三、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題是非判斷題(每小題1分，共15分)1皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。（）2人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）3青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成年人接近的時期。（）4學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，主要是指橫向的維度。（）5元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）6自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。（）7課堂效率的高低，主要取決于教師。（）8定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）9學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一

6、類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）101903年，美國心理學(xué)家洛克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）11在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（）12教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）13學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)獲得的，并且能通過訓(xùn)練獲得提高。（）14多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。（）15指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）四、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題。每小題8分，共16分)狐貍和烏鴉教學(xué)片斷學(xué)習(xí)

7、了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞，烏鴉心里會想些什么?生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去?！鳖D時，全班哄堂大笑。1你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣對待這名男同學(xué)?（）單選題A批評B鼓勵、啟發(fā)2老師的做法中體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則?（）不定項選擇題A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D理

8、論了解實際原則(二)(本大題共1小題，共9分)王老師要求學(xué)生值日的時候把放在角落的痰盂洗干凈，并對學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對大家的好處。但是學(xué)生無動于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會和學(xué)生討論了群體與個體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒有為班級衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的態(tài)度和行為?（）E不定項選擇題A樹立榜樣B價值辨析C強化與懲罰D群體約定江西省教師資格 中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題答案解析一、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題單項選擇題1D【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)

9、容。2B【解析】比率智商的算法是IQ一(智齡實齡)100。3C【解析】先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。4B【解析】略。5A【解析】13選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。6C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。7A【解析】程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進(jìn)行分類的。8D【解析】一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。9C【解析】根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。10B【解析】態(tài)度的核心成分是情感成分。11D【解析】倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。12B【解析】失眠可能由壓力事件

10、、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。13D【解析】略。14D【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。15D【解析】反射最早是由桑代克提出的。二、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題多項選擇題1ADE【解析】學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。2ACD【解析】略。3ABD【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。4ABCD【解析】由學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系可知以上選項均對。5ABC【解析】從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就

11、是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。6ABDE【解析】這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。7BD【解析】略。8AB【解析】道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。9ACD【解析】肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達(dá)自己意見和情感。10BCD【解析】行為目標(biāo)的陳述的三要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為準(zhǔn)則。三、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題是非判斷題1-7【解析】略。2【解析】略。3【解析】略。4【解析】學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括橫向和縱向的維度。5【解析】認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。6【解析】略。7【

12、解析】課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。8X【解析】定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。9【解析】學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。10【解析11903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。11【解析】在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但是這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。12【解析】略。13【解析】略。14【解析】略。15【解析】略。四、江西省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)定考試試題情境分析題(一)1B2AB(二)AB友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！7 / 7