《《密度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)(總4頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《密度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)(總4頁(yè))（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)表 （含教學(xué)反思） 課名 測(cè)量物質(zhì)的密度 省份 貴州省 市 黔西南布依族苗族自制州 區(qū)/縣 興仁縣 單位全稱 興仁縣新龍場(chǎng)鎮(zhèn)龍場(chǎng)中學(xué) 教師姓名 譚福瑞 學(xué)科 物理 學(xué)科（版本） 人民教育出版社 章節(jié) 第六章 三節(jié) 學(xué)時(shí) 1學(xué)時(shí) 年級(jí) 八年級(jí) 學(xué)習(xí)者分析 本學(xué)期擔(dān)任的是八（1）、八（4）兩個(gè)班，八（1）班60人、八（4）班47人，他們都是來(lái)自于農(nóng)村的孩子，男女比例不均衡，女生多男生少，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普偏差。 本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目

2、標(biāo) 1、 認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積。 2、 進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。 3、 通過(guò)了解密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施 教學(xué)重點(diǎn)：ρ＝m/V、 利用天平和量筒測(cè)液體和固體的密度。 教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量液體和固體的密度從實(shí)驗(yàn)原理ρ＝m/V、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、到數(shù)據(jù) 的處理、得出結(jié)果。 措 施：以實(shí)驗(yàn)、課件的方式突破。 教學(xué)準(zhǔn)備 天平30臺(tái)、砝碼30盒、量筒100ml 30只、水、鹽水、（大

3、、?。┦瘔K30塊、細(xì)線、（泡沫、蠟塊30）等 多媒體教學(xué)環(huán)境 班班通電子白板 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用及分析 情境引入 1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量呢？ 2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢？ 實(shí)物展示 實(shí)物展示 用天平測(cè)質(zhì)量，用刻度尺測(cè)邊長(zhǎng)，進(jìn)而算出體積，密度可得。 體積的測(cè)量不可以用刻度尺，引入量筒。 PPT課件 PPT圖片 一、量筒的使用 （一）觀察量筒回答課本第117頁(yè)想想做做中的問題；

4、 （二）使用方法 （1）、 探究怎樣用量筒測(cè)量密度大于水不規(guī)則形狀物體(小石塊）的體積。 （2）探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體（大石塊）的體積。 （3）探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體（泡沫塊、蠟塊）的體積。 實(shí)物展示 實(shí)驗(yàn)：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過(guò)量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。 實(shí)驗(yàn)：將物體浸入盛

5、滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積 實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將待測(cè)物體壓入水中。壓入水中前、后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是泡沫塊的體積。 或用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。 學(xué)生觀察量筒回答問題：（1）單位ml（2）最大量程100ml

6、，最小分度值為1 ml（3）正確讀數(shù)：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與凹液面底部相平，與刻度線垂直。 讓學(xué)生歸納總結(jié)使用量筒測(cè)量不同物體體積的方法： （1）等量替代法 （2）溢水法 學(xué)生理解使用量筒測(cè)密度小于水的不規(guī)則物體的體積。 （3）用畫圖法表示自己的方法： 針壓法 沉錘法 實(shí)驗(yàn)與TTP視頻相結(jié)合，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 二、測(cè)量液體和固體的密度 測(cè)量鹽水和小石塊的密度： 1、 怎樣測(cè)量鹽水的密度 2、 怎樣

7、測(cè)量小石塊的密度 分組實(shí)驗(yàn) (1)、學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。 (2)、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論； (3)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。 分組實(shí)驗(yàn) （1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。 （2)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行討論； (3)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng) 《中華人民共和國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量法》第五條和第二十二條 《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第七條和第九條 讓學(xué)生通過(guò)ρ＝m/V、明白，用天平測(cè)出物體的質(zhì)量m、用量筒量出物體的體積V。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

8、一步體會(huì)到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān) ，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。 引導(dǎo)學(xué)生討論分析：在生活中見過(guò)哪些摻雜、摻假、以假充真的現(xiàn)象？面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該怎么辦？（除了會(huì)用科學(xué)來(lái)揭露之外，也要學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益） 實(shí)驗(yàn)與TTP視頻相結(jié)合，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 PPT滲透法制教育以提高學(xué)生對(duì)事物的判斷能力與價(jià)值觀念 課后教學(xué)反思及改進(jìn)思路 《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)反思 本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與參與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用、探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問題。 然而在教學(xué)中卻存在很多缺點(diǎn)比如：時(shí)間的把握不恰當(dāng)、思路不夠清晰、語(yǔ)言不夠精煉、教案和課件的設(shè)計(jì)不夠精簡(jiǎn)，實(shí)驗(yàn)中沒有全全顧及到每個(gè)學(xué)生，參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不高，不積極等。我也沒有及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，需望以后自己多加以探索改進(jìn)。 網(wǎng)培讓我明白，現(xiàn)在的教學(xué)是基于“學(xué)生的教學(xué)”還是基于“知識(shí)的教學(xué)”，學(xué)生是有血肉個(gè)性的個(gè)體，不是知識(shí)的容器。應(yīng)該多讓學(xué)生多去生活中領(lǐng)悟，知道生活中處處有物理，物理就在我們的身邊 。如果老師每節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，一定比把什么知識(shí)都講精講細(xì)強(qiáng)。