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1、四年級數(shù)學(xué)《確定位置（一）》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格圖上用“數(shù)對”確定位置。 2、過程與方法：經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中用“數(shù)對”確定物體位置的過程，掌握確定位置的方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性。 二、教學(xué)重點： 理解數(shù)對的意義及表示方法。 三、教學(xué)難點： 正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。 四、課 型： 新授課（空間與圖形教學(xué)） 五、教學(xué)時數(shù)： 1課時。 六、教學(xué)準(zhǔn)備：

2、寶盒、教學(xué)課件。 七、教學(xué)過程： （一）游戲?qū)胄抡n（3分鐘） 做游戲：找寶 　 1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 　　師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找） 　　師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？ 　　師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 2、師：“那好，老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二列的同學(xué)的書桌里?！　。ㄉR上去第二列挨座翻看） 　　　師：“找了這么久都沒找到呀，你能不能一找就準(zhǔn)呢？ （生：有點難） 3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn) ?。ㄉ涸诘?個，學(xué)生馬上到第五個座位找到

3、了寶盒） 4、師：“為什么她這一次一找就找到了呢？”（因為老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，所以，這位同學(xué)才能快捷迅速地確定寶盒的位置） 師：其實確定位置也講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。 板書課題：確定位置（一） 設(shè)計意圖：通過游戲，既能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生初步認(rèn)識到“確定位置”需要知道第幾列第幾行，為學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。 （二）探究新知，引出數(shù)對。 　　1、說說自己的位置：（1分鐘） 師：“剛才老師提供了幾個信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個） 師：是哪兩個信息？（生：第（）列，第（）個） 師：你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？

4、（生1：我在第4列的第4個座位） （生2：我在第6列的第3個座位） …… 設(shè)計意圖：利用學(xué)生身邊的實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)取于生活且用于生活的教學(xué)理念。 2、出示書本情境圖（10分鐘） 師：這一個是小青班上的座位表，你能說說小青的位置在哪里嗎？ 師：豎排的位置我們一般稱為“列”，橫排的位置一般稱為“行”，一般先說第幾列，再說第幾行（數(shù)的時候一般是從左往右數(shù)，從下向上數(shù)。） 師：請同學(xué)們在練習(xí)本上用“第幾列第幾行”表示小明和小芳的位置。（請一個同學(xué)到黑板上板書） 師：如果叫你們用這種方法表示出全班同學(xué)的位置，你感覺怎么樣？（生：太麻煩了） 師：“請你們在練習(xí)本上用最簡單明了的方法記錄下

5、小明的位置，寫完的就可以前后兩個同學(xué)交流。（每個學(xué)生先自己在練習(xí)本上寫，然后再叫幾個不同寫法的學(xué)生上來寫。） （可能出現(xiàn)的情況：在第2列第4行，就寫一個2，一個4；或?qū)憹h字“二、四”再括上括號……） 　　通過學(xué)生自己去對比，找出相同點與不同點，評出最好的表示方法。 設(shè)計意圖：通過用“第幾列第幾行”表示位置的過程，讓學(xué)生體驗運用“數(shù)對”表示位置的必要性；通過嘗試與對比，達(dá)到方法優(yōu)化的效果。 3、介紹數(shù)對（4分鐘） 師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，你們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？ 　　師：例如“小明”的位置是第2列第4行，用數(shù)學(xué)符號就可以表示成（2，4）[板書：（2,4）]，我們就可以說：“小

6、明”的位置是二、四。 師：你知道這里的2和4表示什么意思嗎？ 　　學(xué)生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。[板書：列、行] 教師指出：剛才我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置。[板書：數(shù)對]“數(shù)對”的表示方法一般是先表示第幾列，后表示第幾行。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。 　　師：下面請同學(xué)們在圖上隨便選一個同學(xué)，在練習(xí)本上用數(shù)對表示它的位置，會嗎？（找?guī)讉€同學(xué)到黑板上板書，并讀出數(shù)對） 設(shè)計意圖：介紹“數(shù)對”這一名稱的由來，幫助學(xué)生記憶；通過介紹了解與練習(xí)相結(jié)合，規(guī)范“數(shù)對”的讀、寫法。 （三）運用數(shù)對，在方格圖中找位置。 　　1、抽象方格

7、圖。（8分鐘） （1）師：其實在數(shù)學(xué)里，是有一種簡便的方法來表示物體確切的位置的，如果現(xiàn)在把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們想想會變成了什么樣？ 生：全是格了。 設(shè)計意圖：從現(xiàn)實中抽象出方格圖，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 （2）出示表格。 師：你知道圖中的兩排數(shù)字表示什么意思嗎？（橫的方向表示第幾列，縱的方向表示第幾行）請仔細(xì)觀察，橫線與豎線相交的地方有什么特點？（相交成一個點） 師：如果我們要找出數(shù)對（3,5）這一個點的位置，應(yīng)該怎么找呢？[板書：（3,5）]打開課本第109頁，請跟你小組內(nèi)的同學(xué)說一說，并在在方格紙上找出數(shù)對

8、（3,5）這一個點的位置。 完成后，點名說找某個點所在的位置的方法。 師明確：找某個點所在的位置，我們一般先看橫軸所對應(yīng)的數(shù)，再看縱軸所對應(yīng)的數(shù)。[板書：橫軸、縱軸] 設(shè)計意圖：通過介紹，讓學(xué)生了解表格圖上縱、橫軸的數(shù)字所表示的意義；通過小組合作的形式，經(jīng)歷探索交流的過程，讓學(xué)生掌握在方格圖中找出相應(yīng)數(shù)對的方法。 （3）區(qū)分?jǐn)?shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）。 [板書：（4,2）] 師：這兩組數(shù)對表示的位置一樣嗎？有什么不一樣？（第一個數(shù)對（2,4）表示第二列，第四行；第二個數(shù)對（4,2）表示第四列，第二行）（3分鐘） 師:請繼續(xù)在方格圖上找出數(shù)對（2,4）和數(shù)對（4,2）這兩個點的

9、位置。 （4）看誰的眼睛最亮——（在方格圖上找出數(shù)對對應(yīng)點的位置，并用線連起來） (3,7)(3,5)(3,3)(3,1)(6,1) （2,5）（2,2）（7,2）（7,5）（2,5） （2,1）（2,4）（2,7）（5,4）（2,4） 設(shè)計意圖：通過對比與討論，幫助學(xué)生區(qū)分、更深刻地理解數(shù)對的意義。 2、運用數(shù)對——表格中找位置。（10分鐘） （1）書本第81頁練一練1。 師：數(shù)對不但可以表示教室的座位，生活中還有更廣泛的應(yīng)用，想知道嗎？請翻開課本第81頁，看練一練第一題。 師：這是某間學(xué)校附近的地圖，你能用“數(shù)對”表示學(xué)校的位置嗎？請在“學(xué)?！蹦莻€點的旁邊用數(shù)對寫下它的位置

10、。 師：圖上還有哪些建筑物呢？請你選擇一個你最想去的地方，用數(shù)對表示它的位置。 學(xué)生完成后，全班交流。 （2）書本第81頁練一練2。 （出示圖）師：這個是游樂場的平面圖，你能說出各個景點的位置嗎？ 師：這一天，小敏也到了游樂場玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰場去，你能幫她畫出路線圖嗎？ 設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。 （四）總結(jié)：（1分鐘） 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。寫數(shù)對的時候要注意什么？（一般先寫橫軸所對應(yīng)的數(shù)，再寫縱軸所對應(yīng)的數(shù)） 設(shè)計意圖：通過總結(jié)，突出這節(jié)課的重點內(nèi)容 八、板書設(shè)計： 確定位置（一） ————數(shù)對 橫軸 縱軸 列 行 （ 3 ， 5 ） （ 2 ， 4 ） （ 4 ， 2 ） 設(shè)計意圖：板書以簡潔明了為主，突出方格圖中的橫軸表示列、縱軸表示行；數(shù)對中先表示列再表示行。