《導(dǎo)學(xué)案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《導(dǎo)學(xué)案 (2)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、數(shù)學(xué)第十二冊(cè)導(dǎo)學(xué)案第一單元-負(fù)數(shù)年級(jí)六年級(jí)時(shí)間2016.3.3單元第一單元主備人王蘭課 型新授課時(shí)第一課時(shí)課 題認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)審核人學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.在熟悉的生活情景中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義，能正確地讀，寫(xiě)正數(shù)負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法：經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較，歸納總結(jié)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能用正，負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。難點(diǎn)：用負(fù)數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教法與

2、學(xué)法教法：創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生分析，理解。教法：小組合作，討論交流，歸納總結(jié)。課前準(zhǔn)備課件學(xué) 習(xí) 過(guò) 程二次備課學(xué) 案導(dǎo) 案運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，明確正負(fù)數(shù)表示的意義即相反意義的兩種量）明確了相反意義的量后，很自然的引出負(fù)數(shù)并學(xué)習(xí)其讀寫(xiě)法，使學(xué)生明確正負(fù)數(shù)的差別）從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，再回到生活中去。在學(xué)生認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)后，將學(xué)到的概念應(yīng)用到實(shí)際情境中，并對(duì)0有新的認(rèn)識(shí).一【引入新課】1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你愿意當(dāng)氣溫預(yù)報(bào)員嗎？（教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖。）展示課件。2.引入新課。（1）你能像電視中的播音員一樣報(bào)出圖中各城市的氣溫嗎？（2）提問(wèn)：觀察這些圖片，你能發(fā)現(xiàn)什么？這節(jié)課，我們

3、就來(lái)借助溫度初步認(rèn)識(shí)一類新的數(shù)負(fù)數(shù)。（板書(shū)課題）認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)二【揭示目標(biāo)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：(出示課件)1.在熟悉的生活情景中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義，能正確地讀，寫(xiě)正數(shù)負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較，歸納總結(jié)的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能用正，負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。 三【自主合作學(xué)習(xí)】(出示課件)1.提問(wèn)：0表示什么意思？3和-3各表示什么意思？2.利用溫度計(jì)，初步理解正、負(fù)數(shù)的意義和讀、寫(xiě)法。四【展示交流講解】（1）課件例3展示溫度計(jì)圖片，簡(jiǎn)單介紹溫度計(jì)原理。（2）認(rèn)識(shí)0。氣溫是0的時(shí)候，

4、有溫度嗎？教師解析：0表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度。（3）認(rèn)識(shí)3和-3。你能在溫度計(jì)上找出表示3和-3的位置嗎？3和-3到底各表示什么意思？它們又可以怎樣讀和寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)教材第2頁(yè)。（4）估測(cè)溫度。請(qǐng)同學(xué)們估一估現(xiàn)在室內(nèi)的溫度大約是多少度？學(xué)生估測(cè)后，教師拿出溫度計(jì)讓學(xué)生讀一讀進(jìn)行驗(yàn)證。小結(jié)：比0低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）。比0高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般情況下“+”可以省略不寫(xiě)。五【提升達(dá)標(biāo)檢測(cè)】（出示課件）1.讀、寫(xiě)溫度游戲。一人讀或?qū)懗鰷囟龋硪蝗藢?xiě)或讀出對(duì)應(yīng)的溫度。2.完成教材第4頁(yè)第1題、第6頁(yè)第1題。3.寫(xiě)出下面的氣溫。零上

5、15（ ）零下10（ ）零下20（ ）零上33（ ）六【拓展】甲、乙兩個(gè)冷庫(kù)，甲冷庫(kù)的溫度是-10，乙冷庫(kù)的溫度是-13。哪個(gè)冷庫(kù)的溫度低一些？七【作業(yè)】（出示課件）大練習(xí)冊(cè)一、直接導(dǎo)入新課二、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)掌握預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。（組內(nèi)互評(píng)）1.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師談話，觀察圖片。2.（1）學(xué)生以小組為單位報(bào)出圖中各城市的氣溫，教師點(diǎn)出一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)。（2）學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“-27、-12、-4、-3”幾個(gè)陌生的數(shù)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。三、分配任務(wù)， 獨(dú)立思考、在相關(guān)，小組交流，形成共識(shí)；小組長(zhǎng)總結(jié)歸納1.學(xué)生試說(shuō)說(shuō)0、3和-3的含義。（同桌之間互相交流）2.（1）明確溫度計(jì)使用原理

6、。（2）學(xué)生根據(jù)自己的理解回答老師的問(wèn)題：0不是表示沒(méi)有溫度。（3）學(xué)生在圖片上找出3和-3的位置，預(yù)習(xí)教材第2頁(yè)，解決教師提出的問(wèn)題。1.（1）學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)表格。（2）根據(jù)自己的理解區(qū)分溫度的高低。2.學(xué)生感受溫度的高低?？偨Y(jié)：比0低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）。比0高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般情況下“+”可以省略不寫(xiě)。1.同桌合作完成。2.獨(dú)立完成后集體訂正。板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)+3 正三攝氏度 -3 負(fù)三攝氏度-3 負(fù)3 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)課后反思通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、交流、比較、回報(bào)等知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，來(lái)感知富庶的產(chǎn)生。通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生理解生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法。在觀察溫度計(jì)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會(huì)當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越小；反之，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，為認(rèn)識(shí)數(shù)軸提前滲透。前置性作業(yè)：1、 自學(xué)數(shù)學(xué)課本第2至3頁(yè)。2、 完成數(shù)學(xué)書(shū)第2頁(yè)表格。