《北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京課改版化學(xué)九年《二氧化碳的實驗室制法》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新北京課改版化學(xué)九年二氧化碳的實驗室制法教案一、教學(xué)目標(biāo)A、知識目標(biāo)(1)讓學(xué)生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。(2) 使學(xué)生學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、 驗滿方法、檢驗方法。B、能力目標(biāo)通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的有關(guān) 實驗內(nèi)容，提高學(xué)生實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納 能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問 題。G情感目標(biāo)(1)通過實驗的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事 求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。(2通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)

2、協(xié)作、勇于動手， 積極參與的精神。(3)通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。二、教學(xué)重點：初步學(xué)會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。三、教學(xué)難點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方 法。四、教學(xué)方法：實驗、講解、總結(jié)。五、儀器、藥品：大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、 導(dǎo)管、試管、藥匙、銀子、火柴等。六、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【復(fù)習(xí)提問】1、一氧化碳有哪些 特性？為防止煤氣中毒, 有人說建議煤爐旁邊放對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行 全面的復(fù)習(xí)：一氧化碳 的特性；二氧化碳的物

3、理性質(zhì)與收集方法的關(guān)聯(lián)系生活實際，從學(xué) 生熟悉的物質(zhì)、事實出 發(fā)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生 認(rèn)識到化學(xué)可以解決生一盆水，你認(rèn)為可以嗎？2、二氧化碳有哪些 物理性質(zhì)？在實驗室如 果要收集一瓶二氧化碳 可用什么方法？3、二氧化碳有哪些 化學(xué)性質(zhì)？夏天雞蛋容 易壞,有人說，把新鮮雞 蛋在石灰水中蘸一下，就 可以延長雞蛋的保鮮期， 你認(rèn)為此建議合理嗎？ 為什么？系；二氧化碳的化學(xué)性 質(zhì)?；卮饐栴}并寫出相 關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式?；畹膶嶋H問題，提高學(xué)習(xí) 興趣并為新課的學(xué)習(xí)打卜基礎(chǔ)?！疽胄抡n】：從上述問題可以看出，二 氧化碳與我們的生活關(guān) 系很密切。我們上節(jié)課 做實驗用的二氧化碳是怎樣制出來的？學(xué)生思考、討論。激

4、發(fā)學(xué)生根據(jù)已有 知識進(jìn)行合理地推測和 想象。引發(fā)學(xué)生對所見到 的事實多問為什么?！疽龑?dǎo)】：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗 室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如 何制備氧氣的？需要解 決哪些問題才能順利地制出氧氣？學(xué)生回憶、討論、寫出大綱在復(fù)習(xí)已有知識的 基礎(chǔ)上引起對新知識的 思考。【總結(jié)并書寫副板】： 實驗室制取氣體的一般和教師一起完成學(xué)案的整理。1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識的總結(jié)、歸納的能思路：1 、研究生成該氣體 的化學(xué)反應(yīng)原理：（適 當(dāng)?shù)乃幤?、反?yīng)條件、 化學(xué)反應(yīng)方程式）2 、選擇合適的裝 置。（發(fā)生裝置：主要 由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng) 條件決定。收集裝 置：主要由該氣體的物 理性質(zhì)確定。1、 驗泄方

5、法：2、 檢驗方法：力。2 、對新課的學(xué)習(xí)埋 下伏筆。【提示】：我們就可以根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取【閱讀講解】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該 反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式， 進(jìn)行詳細(xì)分析。學(xué)生閱讀課文，找出 實驗室制備二氧化碳所 使用的藥品以及反應(yīng)原 理。聽講。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維 能力。學(xué)習(xí)、理解新知識?！咎岢鰡栴}】：引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么 該藥品可以制出二氧化 碳，用其他含有碳酸根離 子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以學(xué)生進(jìn)行討論、交流。在討論、交流中，吸 取別人肩益的意見，讓不 同的意識在碰撞中相互 同化。觀察能力、思維 推理能力和同學(xué)間的合制出二氧化碳嗎？家庭 常用的純堿可以代替大 理石嗎？實

6、驗室常用的 稀硫酸可以代替稀鹽酸 嗎？作精神。【探究活動】： 展小大理石、純堿卸、 小蘇打、稀鹽酸、稀硫 酸等藥品。指導(dǎo)探究方 法、組織探究活動?！狙惨?、指導(dǎo)實驗】： 指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn) 行實驗,提醒學(xué)生認(rèn)真觀 察現(xiàn)象。全班分為八個小組， 自主選擇/、同約品進(jìn)行 探究。并由每組組長負(fù) 責(zé)向全班通報實驗現(xiàn)象 以及實驗結(jié)束的時間 （以沒有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過分析，得出結(jié) 論：用那種藥品最合適 實驗室制取二氧化碳？增強(qiáng)學(xué)生實驗設(shè)計 能力及動手操作能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)觀察能力、分析總 結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的 科學(xué)思維能力和態(tài)度,【提問】：通過實驗得出結(jié)論：用 那種藥品最合適實驗室 制取二氧化

7、碳？為什么？討論并回答培養(yǎng)學(xué)生通過分析 實驗現(xiàn)象得出止確結(jié)論 的能力?！局v解】：通過實驗我們知道：能 生成二氧化碳的物質(zhì)比 較多。我們要根據(jù)反應(yīng) 速速率、收集的難易、 藥品的價格等多方面來 選擇適合藥品。聽講,通過實驗現(xiàn)象 印證結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和 廣度。:對照副板的大綱思系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗教師演示實驗5-8引 導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考1 、怎樣組裝儀器？ 怎樣檢查裝置氣密性？ 加入藥品？（教師演示 并講解）2 、當(dāng)大理后與稀 鹽酸接觸后時，看到了什 么現(xiàn)象？3 、用什么方法收集 二氧化碳？為什么？4 、怎樣驗滿？為什 么？5 、怎樣檢驗所收集 的就是二氧化碳？為什 么？路，聽講并思考、回答問 題。

8、在回答3、4、5問 題時，對照氧氣，找出不 同處。室制取二氧化碳的過 程。【提出問題】：二氧化碳與氧氣在制備 和性質(zhì)上有哪些相同 點、/、同點?（從藥 品、反應(yīng)條件、裝置、 收集、檢驗、驗滿等方 面分析）進(jìn)行簡單的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生通過比 較、分析，領(lǐng)會舉一反三 的含義。【講解】:空氣中含有0.03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳閱讀知識視窗”溫室效應(yīng)”通過閱讀了解溫室 效應(yīng)對人類造成的危害, 拓展知識面，增強(qiáng)環(huán)保意 識。越多越好呢？引導(dǎo)學(xué)生 閱讀【討論】：自然界中碳元素是如何循環(huán)的？仔細(xì)觀察課文彩 圖，用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描 述。讓學(xué)生了解碳循環(huán) 過程,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意 識。【小結(jié)】

9、：今天我們總結(jié)了實驗室 制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)了實驗室如何制取 二氧化碳，了解了溫室效 應(yīng)及自然界中碳元素的 循環(huán)。聽講，跟隨教師思路回憶本節(jié)知識要點。進(jìn)一步理順?biāo)悸?，?解本節(jié)課重點內(nèi)谷。【作業(yè)布置】：1、燒水鋁壺底部常啟一 層水垢，經(jīng)驗證主要成分 是碳酸鈣，應(yīng)如何洗掉？ 2、完成課文檢查站內(nèi)容記作業(yè)對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。七、板書設(shè)計（一）、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。CaCO 3 + 2HCl = CaCl 2 + H 2O +COT（二）、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型（三）、收集方法：氣下排空氣法一比空氣密度大（四）、驗滿方法：（五）、檢驗方法：八、教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計的師生互動活動較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下 新型的、互動的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個幫助學(xué)生提出問題，和學(xué)生合作解決問題的合作伙伴，不僅不包攬所有問題答案， 還會要求學(xué)生自己想辦法，找答案。本節(jié)課通過演示實驗、探究實驗、提問等眾多手段的運用，體現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 , 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對于初中學(xué)生來講, 記憶和理解的水平差異還很大, 所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。 7 / 7