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1、高一地理大氣環(huán)流教案 大氣環(huán)流地理高一地理大氣環(huán)流教案教學(xué)目標(biāo)1.理解三圈環(huán)流的形成過程。2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。4.理解大氣環(huán)流的作用。教學(xué)重點(diǎn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。教學(xué)方法多媒體交互式演示講解。大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充

2、分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。在網(wǎng)上教學(xué)資庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)

3、思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。教學(xué)過程課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分;大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的

4、運(yùn)動狀況又如何呢?2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動?3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢?假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響?B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動會

5、發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的23題。2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動?使得近地面氣壓升高還是降低?3.北緯30附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述：北緯30附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近北緯30附近的近地面東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30附近北緯60附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。講述：北緯60(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。4.自北緯30附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱

6、力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同?由此造成北緯60附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。講述：北緯60附近近地面被命名為副極地低壓帶。5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動。D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動

7、的規(guī)律。板書：二、形成高低緯度間冷熱不均-單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動?？偨Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)2.4全球性大氣環(huán)流一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。(附：對高中地理觀摩課大氣環(huán)流的分析p ：大氣環(huán)流是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。推薦閱讀：人教版高一地理必修一教案大全高一地理(上學(xué)期)開學(xué)第一課教案高中地理必修1氣壓帶和風(fēng)帶教案教案設(shè)計(jì)頻道WTT推薦：高中地理教案 | 高一地理教案 | 高一地理教學(xué)計(jì)劃第 6 頁 共 6 頁